一、小学语文写作生活化教学概述

“生活化”教学内容，是指在作文中，将与生活有关的内容，与已有的语文知识相结合，进行描写。例如：生活中常见的情景描写、生活中的事件描述、引用等，这些都可以让学生迅速地掌握生活化内容的写作技巧，从而降低学生的写作难度，提高他们的写作能力。

生活内容的写作，必须要把生活中真实发生的事情和教学内容联系起来，在此基础上，添加更多的书写方面的描写，这样的写作技巧，才能激发学生的自主写作欲望。在传统的写作教育中，学生对写作的渴望不高，对写作存在一种抵触心理，对于写作文出现“无话写、无话说，不知从何处下手”等现象。甚至还有一些学生，只会一味的抄袭，写友情、亲情之类的，写在自己生病的时候，其他人怎么对自己无微不至的照顾，这种老套的作文，不但与现实生活脱节，反而给阅读者一种“假大空”的感觉。小学生的作文必须以现实生活为基础，言之有物，既要有充足的生活化素材，又要有自己的写作目标，只有这样，才能在作文中表达自己的真实情感。只有以生活为基础的内容，才能激发学生的创作欲望，提高他们的写作水平，在这种教学方式下，要进一步加强对学生的观察能力和学习习惯的培养，将会对学生的写作起到很大的促进作用。

二、小学语写作教学生活化意义

1.为教师提供了丰富的教学资源

在作文中，主题雷同，思想感情缺乏，这是因为在作文中所涉及到的主题太少所造成的。进行小学作文教学，应从生活情境入手，从生活情境中挖掘出生活素材。在生活中，有着十分丰富的作文创作素材，可以让学生对一件事或者一个物件进行思索和分析，进而利用生活中的素材来表达自己的思想感情。在生活情境中，老师们可以从多个角度去发掘作文材料，进行写作教学。随着教学内容的不断丰富，学生也会对作文教学产生浓厚的学习兴趣，进而积极地参与到作文教学中来。通过丰富的教育资源，教师可以进行多种形式的教育，从而防止了学生在写作中使用模板和写作题材雷同。

2.提升文本理解力

在小学语文写作教学中，运用好生活教学模式，可以提高学生的文本理解能力，这是其它教学方式所不能实现的。老师要基于生活来进行教学设计，学生就可以从熟悉的生活角度来理解和体会作文的本质，从而有效地提高了学生对作文的理解，提高了他们的写作能力。

3.积累写作的素材

生活化教学模式是一种基于生活的教学辅助方法，它被运用到小学语文写作教学中，可以帮助学生进行写作素材的积累，这对提高他们的写作能力有很大的帮助作用。

4.激发学生写作动力

基于生活的写作教学与小学生的认知需求相一致，可以有效地激发学生的写作动机，对达到高效率的作文教学目标有着十分重要的作用。传统作文教学中，学生对写作的认识不足，无法感受到写作的快乐。如果教师能够以生活为基础展开写作教学，那么学生就能够体会到写作的价值，并通过写作来回顾自己的精彩生活，从而激发他们的创作动机。比如，在春游之后，我们可以让学生们写一篇关于“春游”的文章，因为他们有了亲身经历，所以他们的写作热情会很高，因为他们有足够的素材，写出来的文章也很有说服力。

三、基于生活化的小学语文写作教学

1.积累生活素材

在当今这个物质生活极其丰富，信息科技飞速发展的年代，当今的小学生，他们的生活实际上是非常丰富多彩的。但是，许多学生并没有去仔细地对生活进行观察和思考，相反，他们在面对这些丰富的素材时，往往只是浅尝辄止，不能将自己的兴趣和注意力都集中起来。在这样的情况下，生活的素材就不够多了。因此，一方面，通过创设生活情景，把生活素材搬到课堂上，给学生一个更为真切的学习体验；在另一方面，要对学生在日常生活中的观察进行引导，教会他们一些观察和记录生活的技能，并让他们养成在生活中进行探索与思考的习惯。

比如说，在以“我的植物朋友”为主题展开写作的时候，老师可以带着学生离开课堂，在校园里观察各种植物，感受它们散发出来的自然气息，同时还要关注它们的形态和颜色，让自己静下心来，去感受这些植物带给自己的体验。在观察时，老师要和学生交流，将观察的方法传授给学生，打开学生的思路。比如，这株植物是什么颜色，叶子是什么形状，它是不是和我们生活中的一些事物很相似？在观察完毕后，可以给学生几天的时间，让他们去观察自己生活中的植物，通过在校园里观察的方式，来加深感受，为写作打下基础。

2.给予充分的空间

不论在课堂上是否运用“生活化”的教学方法，提高学生的作文水平，都离不开各种实践练习活动。在实践活动中，学生可以把自己的思维与对语言技巧的认识相融合，从而产生创造的灵感。在过去的小学语文写作教学过程中，许多老师发现，虽然引导学生进行了对生活的观察与思考，但他们并不愿投入太多的时间与精力去写作，主要原因之一就是空间不够。例如，如果题目、体裁和字数都是完全固定的，那么学生就不是在与自己的知识技能相结合，而是为了要求去削足适履，这样就不会受到学生的欢迎。因此，老师要给学生足够的空间来进行创作。

比如，在以“自己喜欢的一项体育运动”为主题的作文中，老师就可以适当地放松自己的要求，题目可以让学生自己制定，题材也可以更加丰富。可以是说明文的形式，对一项运动项目进行介绍，也可以是一篇记叙文，通过讲述自己在运动中发生的某件趣事，来体现这项运动的趣味性。在字数方面，可以给出一些基本的要求，也可以给出一个大概的范围，让学生自己掌握。除此之外，老师还可以鼓励有闲暇时间的学生为自己的作文配图，用图文结合的方式，向大家介绍自己喜爱的运动，这样才能将学生的积极性和创造性完全激发出来。

3.挖掘有趣元素

就总体而言，生活在小学生眼中是丰富多彩的。但是具体分析，其中有很多在小学生看来更加有趣的元素，并且每个学生发现的都不一样。例如，有些学生喜欢做一些体育项目，有些学生喜欢和同学们一起看书，聊聊天，还有一些学生喜欢做一些艺术方面的活动。这些体现了学生在生活中的兴趣爱好与性格特征，也是能给学生带来最深刻印象的生活元素。在进行生活化写作教学时，老师要充分发掘并利用这些因素，让学生更有激情，更好地激发其表达欲，使写作成为他们展现自我的舞台。

比如，首先，老师可以组织一个广泛的自由讨论，每个学生都可以把自己的兴趣和爱好说出来，并且尽量详细具体。例如，一名学生说自己平时喜欢看电影，那么老师就应该深入追问他平时喜欢看什么电影，具体是哪种类型的，有哪几部电影可以推荐给大家。这实际上是对学生的一种激励，同时也是对他们的一种挖掘，使他们能更多地表达自己的情感，从而为他们的写作打下基础。在所有的同学都分享完之后，老师做了一个总结，并鼓励同学们用写作的方法把自己的兴趣爱好介绍给其他人，这样就能发现更多的志同道合的同学，这样学生们的写作欲望就会变得很强烈。

4.创设情境

我们国家的教育家叶圣陶曾说：“亲身经历，是创作的主要素材。”在进行写作教学的过程中，小学语文老师要恰当地为学生创造生活中的写作环境，让学生在现实的环境中从中提炼出写作要素，这样才能有效地激发学生的写作情感。

比如，老师可以将某一节写作课设置成一节生活元素寻找课，在条件许可的情况下，还可以组织学生离开课堂，去公园、乡村等真实的户外生活情景中玩耍，并要求他们在活动的过程中，对生活情景进行观察，并将自己观察到的结果，记录在自己的随身携带的笔记本上。在开展活动之前，老师可以让同学们按照一个小团体的形式，来准备几张小桌子、小板凳，当他们抵达游览的地方之后，就可以让同学们按照一个小团体的形式，把小桌子、小板凳摆放在合适的地方。通过分组活动，让同学们自己去观察周围的环境，并在一定的时间后返回集合地点。学生在布置好的小桌子上将自己观察到的生活元素以自由命题的方式进行写作。通过引导学生进行的生活实践，既可以为学生创造出一种真正的生活写作环境，又可以在一种放松的气氛中，将学生的真正的创作情感激发出来，提高了作文的教学效果，还可以加强小学语文的写作与生活要素的融合。

5.指导学生养成记录生活的习惯

好的作品往往来自最现实的生活。生活材料是学生最好的写作素材。在生活中，我们每一天都要进行许多的实践活动，这些活动中就包括了具有鲜明性格的人物形象和精彩的故事场面。所以，老师应该引导同学们在日常生活中培养良好的学习习惯。要想提高学生的作文水平，最好的办法就是坚持写日志。在课堂上，老师也可以组织学生设置写作学习小组，同时任命和选择出小组组长。教师也可以利用计算机帮助学生提高他们的写作能力，例如，每个小组都有一个博客，教师可以要求小组中的成员轮流每天写一篇博客。学生可自行选择博客的内容与格式。学生们也可以把他们的生活和每天的感受写到公开的博客里，当该组的所有成员轮流记录了一次时，教师就可以组织学生参加课堂上的一场博客大赛。比赛评比规则具体包括了以下内容：写作语言的流畅程度，文章结构是否清晰，中心明确，层次分明。除此之外，教师还可以指导学生在每天上课前，大声朗读一篇优秀范文。让班级里的同学们共同对文章的内容进行评论，这样可以让他们关注身边的生活，对身边的事物进行搜集，培养他们用日志来记录生活的好习惯，以此来激励他们去积累生活材料，这样他们在写作文的时候就不会没有话可说了，只有让他们从生活中积累有价值的创作素材，他们在写作文的时候，才会有灵感迸发。

6.根据不同的教学内容结合学生的生活开展写作教学

在平时的作文教学过程中，教师要将其做到生活化，要对学生进行指导。比如，在写作的准备阶段，要给学生更多的写作空间，让学生从生活中的所见、所想、所思来展开写作。当联系到身边的事物时，老师可以拿出实物为学生进行演示，让学生先观察实物，再进行写作，这样能够让学生写出更为真实动人的作文。老师还可以利用多媒体来展开写作教学，比如使用动画、音频等，让学生可以全方位地获得感受，这样才能持续提升他们的写作积极性和写作技巧。学生们的作文主要是写人记事和写景文章，因此，在设计题目的时候，老师应该把学生们的生活实际作为出发点，拉进生活与写作之间的距离，这样才能让小学语文写作教学变得更加生活化。在写作的时候，教师要引导学生注意生活的细节化，少写假大空的内容，多注重学生在写作过程中的感受，鼓励他们多写真实的东西，尤其是要多与自己身边真实的人、物、景相联系，来展开写作，收集生活中的第一手资料，持续提升自己的观察能力，经过对其进行整理和加工，最后形成写作的素材，让自己写出的文章变得更加真实可靠。

结语

综上，通过对小学语文写作教学生活化实施策略的研究，既能提高小学语文写作教学的质量，又能实现对学生语文素养的培养。在实际的教学中，为了确保生活化教育的有效性，老师必须将生活素材转化为写作的素材，让学生通过生活体验来积累写作素材，在提高他们的写作能力的同时，也增强了他们的文本审美能力，为他们的全面发展奠定了良好而又坚实的基础。

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