一、引言

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：在幼儿教学的实施过程中，教师应当尽可能地满足幼儿全面发展的需求，努力实现自身综合素养和专业能力的提高，将更为丰富、优质的服务提供给幼儿。着眼于培养幼儿的美术素养，教师应当更多地给予幼儿鼓励与肯定，充分理解幼儿的表现，强化同幼儿之间的互动与交流，对幼儿的学习行为和学习习惯等进行总结与概括，针对性地进行美术教学计划的制订，将更多的内容和知识传授给幼儿。幼儿园创意美术活动，能为幼儿提供丰富的创作机会，深受幼儿青睐。在幼儿园创意美术活动教学实践中，教师要精选美术内容、激发幼儿创作绘画热情，组织美术观摩活动、鼓励幼儿创作绘画作品，传授美术技法、提升幼儿创作绘画品质，延伸美术训练、培养幼儿创作绘画习惯，以提高幼儿的审美能力，发展幼儿的综合素养。

二、利用美术作品进行调度

幼儿绘画水平参差不齐，教师对此需要有理性判断，精选美术作品进行展示，这不仅能为幼儿提供美术学习参考，还能调动幼儿美术欣赏热情，激发幼儿美术学习兴趣。教师对美术作品进行解读和评价，能够给幼儿带来启迪。幼儿喜欢绘画，但缺少美术创作技巧和方法，教师从美术鉴赏角度进行引导，能够培养幼儿美术设计意识。幼儿园美术课程内容丰富多彩，主要包括绘画、手工、美术欣赏等。其中绘画是主要内容，教师在进行绘画教学活动设计时，要对幼儿绘画基础有所了解。幼儿绘画主要包括彩笔画、蜡笔画、水粉画、水墨画、纸版画、吹画等。教师精选绘画内容，能够为幼儿带来更多绘画实践的契机。如彩笔画，教师可展示其他班级幼儿的美术作品，介绍其创意设计特点。幼儿对这些绘画作品比较敏感，自然能够激发创作热情。如这些画作中有一些小动物，其外形、色彩等都各有特点，教师进行针对性介绍后，幼儿回馈主动，纷纷要求绘画创作。教师进行有针对性地展览其他班级美术作品，能对幼儿形成感官触动，激发幼儿美术创作的主动性，这无疑是较为有价值的设计。

三、推出游戏进行激趣

课程游戏化，这是幼儿园课程建设所追求的目标。教师在美术教学设计中渗透游戏内容，能够对幼儿形成多点冲击，其参与热情会更高。幼儿对美术学习活动有更高的认同感，学习动机就会更加强烈。因此，教师要不断升级课程建设内容，对游戏形式进行改进和创新。教师抓住幼儿心理进行美术课程设计，自然能赢得幼儿的广泛欢迎。例如，教师可设计“小燕子的花裙子”的创意美术活动，要求幼儿创作一幅花裙子的美术作品，并进行展示，介绍作品的创作特点，还要唱一首关于“小燕子”的歌曲。幼儿对美术创作充满信心，主动进行思考和创作。在创作过程中，教师要对幼儿进行必要的指导。经过一番操作，幼儿美术作品纷纷出炉，教师鼓励幼儿大胆展示，介绍作品特点，课堂气氛活跃。美术游戏活动融入歌唱内容，让幼儿感到新鲜，参与热情更高，活动成效显著。

四、运用多媒体激发热情

幼儿对多媒体展示较为熟悉，教师借助多媒体展示一些经典美术作品和幼儿创作的美术作品，能够对幼儿形成感官冲击。在介绍美术作品的过程中，教师要为幼儿提供观赏的角度，启发幼儿美术思维，调动幼儿参与美术创作的热情在创意美术活动设计中，教师不仅要科学地运用多媒体手段，还要推出一些美术活动，对幼儿进行艺术熏陶。教师可利用多媒体展示一些有特点的画作，这能给幼儿带来更多的学习启示。如刮画、点画、沙画、拓印、宣纸渲染等，都是幼儿比较感兴趣的内容，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍制作方法，激发幼儿创作热情。根据幼儿创作能力和创作条件，教师可设计沙画创意美术活动。幼儿观看了沙画视频，了解了沙画的制作方法，有了很高的制作热情。沙画制作材料很容易找到，教师给予技法指导，幼儿都能够很快进入操作环节。幼儿对沙画比较感兴趣，教师推出沙画创作任务，为幼儿提供操作机会，能调动幼儿创作的积极性。

五、教师示范操作指导

幼儿喜欢美术绘画操作，这样可以释放其天性，教师针对性传授一些操作技法，能够有效提升幼儿美术创作的灵敏度、感应度。教师在示范操作设计时，要考虑幼儿接受程度，对美术创作步骤进行细化处理，让幼儿有清晰的思考方向，并能够在实践操作中逐渐形成美术学力基础。幼儿美术基础较弱，教师示范展示的美术操作技法应用是最为基础的，这样才能让幼儿有思维感应。教师指导幼儿绘画创作时，要针对幼儿关注点展示和设计，以提升其创意性，这对全面提升幼儿美术素养有一定帮助。例如，树叶贴画，这是比较有创意的美术绘画形式。幼儿对树叶最为熟悉，但对树叶贴画是没有印象的，教师先做示范操作，挑选一些有个性的树叶，粘贴出一些图画。树叶有自己的形状，教师对这些树叶进行必要的处理，利用剪刀进行修剪，用胶水进行粘贴操作，很快就有图案效果呈现出来。在示范操作环节，教师一边操作一边介绍具体步骤和要领，给幼儿带来更多观摩的机会。当树叶画成型时，幼儿都表现出极大的操作热情。教师将准备的树叶分发给幼儿，让他们进行创作，他们的回馈非常积极。树叶贴画将幼儿美术创作的主动性激活了，说明设计是比较科学的。

六、深入生活开展创作

美术学习不能局限在幼儿园之内，教师可设计一些生活化学习任务，以开阔幼儿的学习视野，培养幼儿的学习习惯。生活化美术学习活动形式丰富，教师要引导幼儿对生活进行观察。可观察实物，围绕实物进行美术写生；可观察身边的景色，围绕景色进行写生。深入生活开展创作，能够创造更多的学习契机，提高幼儿的参与热情。例如，教师可设计“蔬菜绘画”的创意美术活动，要求幼儿进入生活环境展开实地观察，选择自己家里的蔬菜作为美术写生对象，创作一幅美术绘画作品。幼儿非常喜欢这样的美术活动，主动行动起来，认真观察，找到美术绘画作品的设计起点。为给幼儿更多学习支持，教师要求家长适时关注，给幼儿一些具体的帮助。幼儿对蔬菜进行观察时，能够掌握其特点，包括外形和色彩。在美术作品展示环节，教师要求家长协助将幼儿作品以照片形式推送到班级微信群。

结语

幼儿园美术学习活动的组织与开展，需要教师有创意设计意识，对美术学习内容、美术学习活动、美术学习课程、美术训练任务进行创新和探索，以开阔幼儿美术学习视野。幼儿对美术学习有较高的积极性，教师对此要有清晰的认识，从不同角度展开美术活动设计和组织，适时传授学法和技巧，对幼儿进行多点调度，以及时启动幼儿美术思维，让幼儿在探索和创作中成长。创意美术教学具有探索性，教师要结合美术活动的组织经验，不断进行升级和优化，为幼儿创造良好的学习环境。

参考文献

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