一、引言

在幼儿教学中，有八大能力至关重要，所谓的八大能力指的是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质这八项能力。对幼儿八大能力进行培养，能够使幼儿在幼小衔接的过程中更快地进行角色转换，增强自身的适应性。在这八大能力中明确指出了语言沟通能力的重要性，可见引导对幼儿开展语言教学是非常必要的。幼小衔接是幼儿学习状态和学习方式进行过渡的重要阶段，是幼儿人生的重要转折点，为了让幼儿能够顺利完成该阶段的过渡，幼儿教师必须对此高度重视，为幼儿做好相关的入学准备工作，打好基础，在幼小衔接上下足功夫，通过多种方式将幼小衔接落到实处。切实培养幼儿入学前应具备的语言能力，才能够使幼儿更好地在新环境中进行交流沟通，在生活和心理上都做好准备，提高其适应性，避免幼儿产生不良的心理状态，影响后续学习生活，为幼儿的身心健康保驾护航。

二、组织语言沟通类小游戏

幼儿园中经常会组织幼儿游戏，在幼儿游戏的设置上可以多举行一些语言类的游戏，寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中，潜移默化地掌握语言沟通的技巧，进行自主的语言表达。笔者在教学中组织过这样几个语言类游戏，效果显著。其一是“猜水果”游戏，游戏规则是这样的：幼儿两两一组共同制作画有水果的卡片。然后以你话我猜的游戏形式，一个幼儿描述水果特征，另一个幼儿猜出水果是什么，可以进行角色互换。这个游戏通过对水果特征的描述和猜测，能很好地提升幼儿的语言表达和语言理解能力。其二是“看图讲故事”，将幼儿日常读的绘本中的图片单独拿出来，让幼儿根据所看到的图片内容，进行故事的讲述，看谁的故事讲述得又生动又有趣。幼儿还可以进行故事改编，脱离绘本中的故事原型，创作属于自己的故事，以此达到提升幼儿语言沟通能力和自主学习能力的教学目的。在进行游戏的过程中，教师和幼儿都是至关重要的参与者，二者缺一不可。游戏能够激发幼儿的各种潜能，有利于教师把握幼儿的兴趣点，对教学环节进行完善。同时，幼儿安全感较低，在游戏的过程中通常需要大人的陪伴，师幼之间的有效互动能够更好地调动幼儿的积极主动性。在互动的过程中，教师也能够帮助幼儿克服困难，防止幼儿因为个体的差异而造成落后的现象。在这样的过程中，能够更好地增强游戏的教学效果，使师幼之间的关系得到升温，幼儿的语言学习能力和学习水平也更容易得到提升。

三、注重教师的言传身教

幼儿充满了好奇心，有着好动和爱好模仿的天性，对幼儿的这些特性加以利用，就能够很好地帮助幼儿养成良好的学习品质。教师必须做好引领者的角色，以身作则，为幼儿提供正确的言行模板，同时，注重启发和引导幼儿，在潜移默化中影响幼儿，让幼儿在学习的过程中也能够形成良好的品质，为今后的全阶段学习打下坚实的基础，做好充分的准备。教师在幼儿心目中是一个值得尊敬的角色，幼儿愿意听从教师的话，因此，教师要抓住这一时机，对幼儿的行为习惯等进行规范，为幼儿做好榜样。以语言学习这个教学活动为例，在很多时候，幼儿是被动的角色，跟随教师或者听从家长的安排，其主观能动性较低，总是处在被动的地位，这就需要教师做好积极的引领工作，帮助幼儿提高语言学习主动性和课堂参与的积极性。在日常的课堂互动中，教师就可以针对学习内容经常对幼儿提问，打造好学求知的形象，让幼儿帮忙分析解答，这样幼儿也能深受影响，一方面，会模仿教师的行为，在今后的学习过程中遇到不懂的问题，会多问几个为什么，学会不耻下问这一优良品质；另一方面，在幼儿为教师分析解决问题的过程中，也帮使幼儿学会了积极探索和主动思考，能够有效地提升幼儿参与课堂的积极自主性，通过教师的言传身教，幼儿也可以学会进行语言表达，达到良好的教学效果。

四、利用角色扮演来创设情境

幼儿具有强烈的求知欲，乐于模仿他们熟知的角色，角色扮演能够极大地激发幼儿的兴趣。教师应该抓住幼儿的这一特点，为语言教学创设情境。教师、父母以及动画片中的人物都可以作为角色扮演的素材，教师应该选择合适的人物，让幼儿模仿和扮演。教师可以组织角色扮演大赛，根据人数将幼儿分成不同的小组，设置不同的场景让幼儿自主选择。角色扮演的活动能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参与到语言的学习当中。教师要解放幼儿的天性，根据幼儿的特点来设计教学活动，更好地帮助幼儿学习新知识。举办角色扮演比赛，可以让幼儿在这个过程中发挥主观能动性。教师以幼儿的兴趣为切入点来开展语言教学，能够让幼儿模仿自己喜欢的角色，在比赛的过程中提升语言表达能力。例如，在开展语言教学之前，教师可以先了解、幼教园地统计幼儿喜欢看的动画片，然后在课堂上设置选项，让幼儿自主选择。教师可以先播放动画片的片段，并为幼儿讲解角色扮演的规则和评比的标准，这样能够更好地调动幼儿的兴趣。例如，教师可以播放《熊出没》中熊大、熊二和光头强的对话片段，让幼儿进行角色扮演。幼儿往往对片段模仿充满兴趣，能够通过角色扮演锻炼语言能力。这种教学活动能够让幼儿感受到语言学习的魅力，并在此基础上实现语言能力的提升。

五、注重家园结合

对于幼儿来说，在家庭里由家长陪伴的时间并不少，如果一味地将幼儿的语言教育教学任务交给幼儿园和教师，会造成教学的中断，很难取得良好的效果，只有将幼儿园和家庭进行结合，才能取得更好的教育效果。家长是幼儿的第一任教师，理应承担起这份责任，在生活中帮助幼儿养成良好的习惯，只有结合教师和家长的共同力量，才能对幼儿进行全时段的观察，对幼儿进行全方位的了解。通过家长和教师的交流，及时掌握幼儿的情况，因材施教，对幼儿进行个性化的培养。提高幼儿的语言能力，不仅有助于其语言学习，对幼儿接受任何一种新知识也有好处。在进行这一能力的培养时，就要多方力量相结合，以求达到最显著的效果。幼儿园想取得良好的教育效果，家长必须进行配合。在生活中，在家长与幼儿进行交流的过程中，在幼儿说话的时候家长要保持安静，不能打断幼儿，并与幼儿进行眼神上的交流和互动；幼儿如果不愿倾听或者打断别人说话，家长要及时进行纠正和制止，耐心地劝说，这些都是幼儿在进行语言表达时应该明确的注意事项，这样幼儿才能更正确地进行个人语言的表达，并且，在这样的家庭氛围下会增加与家长的沟通，一方面，在与家长沟通交流的过程中，幼儿能够培养自己的语言表达能力和意识，熟练地应用语言知识和技巧；另一方面，也能够拉近亲子关系，营造良好的家庭氛围。

结语

综上所述，幼儿语言教学进行幼儿教育的重要武器和关键抓手，目前的语言教学在设计和执行的过程中仍存在诸多不足，需要教师、家长以及幼儿园等多方共同努力，不断完善教学的全流程，让幼儿真正在语言学习中提升自主学习能力，在学习的过程中有所收获，培养幼儿的综合素质，掌握多项技能。

参考文献

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