一、引言

在新知识经济时代下，对人才的培养要求进一步提高，培养出的人才要兼具创新意识以及人文素养，才能在社会发展过程中产生关键作用，充分体现人才优势。初中历史教学在时代大潮中承担着培养适应新时代要求的人才这一重任。传统的“灌输式”教育模式压制了学生的天性，让学生的创新能力无法体现，限制了学生的动手能力和求知欲望。在实践中，学生只有主动学习才能形成独特的能力，在每次学习中获得更多收获，不盲目相信他人、不轻易迷信书本、不完全拘泥于传统，这对学生的发展及成长有积极的促进作用。本文结合教学实践，探寻开展初中历史教学、培养学生自主学习能力的措施和方法，从不同角度对学生进行引导，帮助学生走进历史情境，了解历史背景、感悟历史问题、吸取历史经验，从而使学生树立正确的思想价值观念，形成健全的人格，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、历史教学中引导学生自主学习的必要性

（一）提高历史课堂的教学效率

教师只有与时俱进，革新教学理念，创新课堂教学方法，才能构建氛围生动、内容充实的历史课堂，从而促使学生在学习过程中保持专注力，提高学习效率。在传统教学模式下，教师主导教学，学生只能按部就班地听课，难以培养独立思考的能力，导致课堂教学效果不理想。初中历史教师沿用传统的灌输式教学方法会导致学生缺乏自主思考、探究的机会，使学生在遇到问题时不具备独立解决的能力，不懂得举一反三，思维固化，阻碍历史核心素养的发展。长期处于被动学习状态的学生难以全面理解并掌握知识。课程改革背景下，教师只有尽快转变学生的学习状态，做好课前准备工作，引导学生积极主动参与课堂教学活动，才能促使历史教学效率的不断提高。

（二）激发学生的历史学习兴趣

初中历史教材内容体量大、知识面广。为了保证课堂授课实效，教师要摒弃传统的灌输式教学方法，激发学生的学习兴趣，避免学生产生畏难情绪。引导学生自主学习有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，从而促进教学目标的高效达成。教师鼓励学生自主学习，可以促使学生在学习、积累历史知识的过程中不断收获成就感，增强历史学习的兴趣，从而在参与历史教学活动时更加积极，学习动力和探究欲望更加强烈。初中历史教师引导学生自主学习历史体现在：要求学生做好课前预习，结合自身思路尝试对教材知识内容进行学习，标记好不懂的知识点，以便在课堂学习环节与教师、同学展开讨论；在课堂上，引导学生结合问题进行独立思考探究，鼓励学生勇敢表达历史观点；等等。如此学生能够全身心投入到历史学习活动中，也有机会展示、分享学习成果，可以有效激发学生的学习主动性，确保学生在历史学习中感受更多乐趣。教师引导学生自主学习，使学生对历史文化有更加深入的认知，可以避免死记硬背教学的弊端。自主学习有助于营造轻松、活跃的历史课堂氛围，保证课堂教学的高效性。

三、初中历史教学中学生自主学习能力养成的路径分析

（一）重视学生自主学习能力的培养

初中历史教学需要教师和学生都能转变陈旧落后的思想观念，在自主学习能力的培养方面投入更多精力，自觉投入教学活动中，产生良好的效果。从教师的角度来看，要引导学生学习历史知识，激发学生的学习兴趣，比如可以在上课过程中讲解一些具有趣味性的历史故事，以吸引学生的注意力，也可以提出一些关键问题引发学生的思考，使学生自主探究以及解决问题，与学生构建亲密良好的师生关系，掌握学生的具体学习情况，并为学生提供针对性的指导。从学生的角度来说，要勇敢质疑教师，不要一味地追随教师，要有自己的想法和思维，展现自主学习能力，解决学习过程中遇到的问题，保证学习的质量和效果。学生还要主动与教师交流，为教师提供更多意见和建议，换取自主学习的机会。

（二）构建完善的初中历史教学系统

在初中历史教学中，教学系统的构建至关重要，可以在不同的教学环节间加强关联性，帮助学生经历一个更完整的认知和学习过程。开展课程讲解之前，教师要准备详细的教学资料，包括微课视频以及PPT等，将重难点融入其中，并为学生下发预习任务，要求学生理解和知晓将要学习的关键问题，在课前自行寻找答案，从而培养学生的自主思考能力。在课程教学中，教师要为学生提供自主分析以及小组讨论交流的机会，帮助学生总结归纳历史事件隐藏的知识，提升学生的知识归纳水平。教师要多鼓励学生、帮助学生，让学生进入自主学习状态，从而有更大的自信开展历史问题的研究以及探索。课程讲解之后，教师则需要将教学资源上传到班级群里或微信公众号平台，让学生自主复习，进一步学习课堂中尚未理解的知识，切实提高复习效率，减轻学生的学习负担和压力。

（三）教师在课堂上及时引导

在过去的课堂教学过程中，很多教师往往采取填鸭式、灌输式的教学模式，如此难以充分激发学生的学习兴趣，学生处于被动的学习状态，也并未凸显其学习主体地位。教师应当认识到自己是学生学习的引导者，但引导并非完全放任不管，让学生整节课都进行自主学习。在组织开展课堂教学的过程中，依旧有部分教师对新的教学方法并未完全理解，盲目压缩教师讲课时间，教师在整个课堂教学环节并未发挥充分的教学作用。学生作为学习主体，在自主学习的过程中遇到问题和困惑时要依靠教师的及时引导和解答。“自主学习+教师引导”的方式能够促进学生的学习效率进一步提高。初中历史教师可以采取问题引导的方法，在设计问题的过程中充分结合本节课的重、难点知识以及学生自学过程中存在的普遍性疑问，要确保问题能够激发学生的学习兴趣，促进其深入思考。

（四）教师给予学生正确的反馈

在进行评价时，教师不仅要认真观察学生在课堂中的学习表现，还要注重自己在教学时的言行举止，这会对学生的学习效果带来一定程度的影响。这种影响不仅表现在生理上，还表现在心理上。教师要认可学生，通过正面、积极的评价激发学生学习历史的兴趣，鼓励他们不断进步。教师要用发展的眼光评价学生。学生的学习态度是重要的评价标准。只有具备良好的学习态度，学生才能提高学习效率。教师要避免对学生产生刻板印象，对待学生不能以偏概全。教师可以采取学生自评、生生互评等方式，确保学生对自身学习不足、他人学习优点有正确的认识，让评价方式多样化。例如，在教学教材“三国鼎立”这节课时，教师可以让学生讲三国时期的故事。学生汇报完后，教师要先对学生主动、积极参与课堂活动表示肯定，再让其他学生进行评价。让学生参与评价能够发挥很好的教学效果。所以，初中历史教师要正确运用评价手段。

结语

自主学习是科学、有效的教学方法。为了实现高质量的历史教学课堂，学生要在教师的引导下，遵循自主学习教学模式的基本步骤，不断提高自主学习能力。教师要充分尊重学生的主体地位，发挥引导和督促作用，构建和谐良好的师生关系，借助有效的激励措施激发学生的学习兴趣。教师要将学生内在驱动力的激发与外部环境因素相结合，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

参考文献

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