前言：在目前的中学体育课程中，课堂教学的有效性对于学生的健康成长有着至关重要的影响，所以教师除了要向学生传授与身体发展相关的理论知识之外，还需要对他们进行身体发展核心素养的培训，从而让他们能够养成正确的身体素质以及良好的思想、文化、道德品质。

一、体育文化对学生基础素质训练的重要性

在中学体育课程中，体育基础知识包含了体育素质、道德文化素养和身心健康文化素养，它对学生的发展有着非常重要的作用，所以，体育教学活动应该满足学生体育核心素养培养的需要，以提升他们的各项素质。在中国教材改革的大背景下，体育课程也需要进行全方位的改进，在中学体育课程中，老师们要注重对学生的综合素质的提升，要不断地革新和创新体育课程的教学方式，从而更好地指导学生。在体育教学活动中，要根据学生的心理发展需要，来设计教学内容和指导方式，这样才能有效地提高初中体育教学的效果，激发学生参加体育的兴趣，促进学生的身心健康发展，还能培养中小学生良好的品德。

二、当前初中体育教学当中所存的问题

在科学教育的良性发展理念的驱动下，为了适应新时代的发展需求，目前的高中体育课程所受到的关注，不再局限于所教授的人体特殊技能知识，而是要注重对学生的身体综合素养进行全方位的培训，尤其是要对他们进行人体核心素养的全方位培训，并指导他们在一种合理的科学教育的指导方式下，提高他们的身体的各种综合素质。在普通的体育锻炼课上，教师们仅仅按照学校教科书的纲要来教学，没有开展对学生的全面素质的拓展培训，所采用的教学方法也比较单一，导致了在教室里，同学们对运动的热情不高。而且，很多大学生不愿意进行体育训练，导致他们的体质比较差。此外，教师对体育基本素质训练的认知不足，造成了课堂没有进行培养的意义，也就不能提高学生的基本素质，这对学生的发展不利，因此，我们要结合我国的体育教学特点和学校的实际情况，对课堂进行全面的提高。

三、在体育课程中提高学生核心素养的方法

(一)为进一步提高素质教育，确定教育目标

我们不但在运动学习方面成为了学生的主力军，同时也是培养和强化初中核心素质训练的主力军。因此，为了在我们的课堂上培养和强化中学生的核心能力，作为教师，必须要主动地、充分地起到学生的模范作用和引领作用。在课堂之外，通过积极地与其他教师互动交往，查阅相关书籍和优秀的教学实例，发现自己的缺点，进而提升自身素质，对现有的教学方式进行改进和创新，做好榜样和领路人，引导学生能够全面地参加到体育核心能力的教育之中。同时，教师也要注重教学的目的。初中生体育教学核心素养的主要目标，就是培养学生解决社会实际问题的基本能力，也就是让学生具备了适应社会发展的基本能力和素质。只有明确了目标，教师才能更好地进行教育，并在教育中注重培养学生，反映初中生在进行体育教育时存在的问题。

（二）注意兴趣开发，培养学生的身体素质

初中生的兴趣爱好与将来的学业水平有密切关系，因此，在初中体育授课时，教师就应该重视学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到体育运动中，从而达到提高素质、培养学生身体素质、培养基础质量的教育目标。比如，就拿篮球课程来说，由于初中生都是在信息时代中成长起来的，他们对先进信息技术的热爱也比较强烈，因此，教师就应该利用先进信息技术，比如电子产品白板等，来进行教学。首先，教师要充分发挥电子白板在课堂上的显示功能，将篮球比赛中的精彩事例呈现给同学们，达到激发兴趣的教学目标；接着，教师以“电视剧”为切入点，通过 FLASH动画，将基本知识、基本原理、基本操作等内容清楚地呈现给同学们，帮助同学们更好地了解和掌握。第三，以小组为单位，在黑板上进行小组竞赛，考察同学们对所学内容的理解程度。使用电子白板，完全改变了以前体育教师单一的讲解技术和理论知识的情况，利用这种灵活的教学方式，极大地提升了学生的学习热情，加深了他们对篮球规则、方法的理解，使他们的身体素质都得到了很好的锻炼。

（三）增强学生的体育情感和体育品德

学生们对体育学习的热爱和追求，是他们运动激情的最直接体现。为了提高学生们的运动情感感受，在进行课程设置的时候，要将年龄、个性和身体素质等方面综合考虑，设置出与之相适应的体育项目，以满足学生们多样化的运动情感感受需求。例如，针对一年级的体育课，可以组织团体参加的体育竞赛，提升校园凝聚力。再比如，在学校里，可以根据男生和女生的年龄差异，进行一系列的体育运动，来提高女生参加体育运动的热情。中学阶段是中学生身心健康发展的关键阶段，在这个阶段，不仅对提高中学生的体育素质有很大帮助，还对学生形成正确的价值追求意识，为形成良好的社会风气奠定了坚实的基础。例如，在“前滚翻”的教学过程中，有的学生能很快地掌握这个动作的要领，而有的学生则很难完成，所以，老师要对他们进行激励，让他们主动去克服困难，加大锻炼力度，并在此过程中，培养他们敢于挑战困难、不畏艰险的体育奉献精神。例如，在中学进行田径比赛时，教师可以通过播放刘翔获得冠军的视频，来激发学生对国家的荣誉感和爱国主义的热情。在一系列创造性的体育教学实践中，教师应该引导所有的学生积极地参与其中，通过小组内部的良性结合来培养他们的团队协作意识和才能。

（四）坚持体育与德育相结合，促进学生体育品德发展

《体育课程标准》强调要注重学生的身心和谐发展，这就要求在强化体能的同时，要注重对学生的心理素质的锻炼，要注重对学生的情感价值观的引导。然而，在中学体育教学中，道德教育的渗透效果不佳，学生对体育运动的接触和理解还停留在强身健体的层面，而很难在情感价值层面达到和谐。针对这种情况，教师应该以核心素养培养要求为依据，注重学生体育品德的发展，将体育与德育进行有机融合。

在教育实践过程中，教师应该对体育教学目标进行完善，并与体育品德的培养要求相结合，渗透德育教育的理念，指导学生的意志品质、情感价值、心理素质的构建：将体育项目中的道德因素进行挖掘，并与运动项目培养的不同阶段相结合，对学生的情感价值进行要求，从而形成良好的体育品德熏陶。设计多样的教学方式，通过紧张引导，游戏教学，竞赛竞赛等方式，在提高学生体能的基础上，培养他们的意志力；通过老师的一言一行和一举一动，来影响学生们在体育方面的“三观”。

（五）创新体育教学方法，渗透体育核心素养理念

体育课堂是渗透核心素养理念的重要场所，在中学体育的教学实践过程中，老师们应该与体育项目相结合，对教学的指导方式进行创新，让学生们在一种无形的运动氛围中，得到全面的发展。比如，在“障碍接力跑”中，老师们采取了男女混编的方法，让学生们都参加进来，并对每一组的力量进行均衡。与此同时，还可以通过游戏比赛来提高障碍接力跑的竞争性和趣味性，让学生们在好奇和竞争中完成训练。在这一培训中，老师们把核心素养融入到了学生们的体育参与的整个过程中。老师们采用了男女混编的异质分组的方法，对女生们在体育课中被忽略的现状进行了肯定，并在心理上对她们进行了认同，从而激发了她们参加比赛活动的信心，从而创造出一个公正的教育环境。在设计这个游戏的时候，老师们把匍匐前进、连续跨跳、双脚跳跃、快速跑动等内容结合起来，把障碍接力赛的要求巧妙地表现出来，并对学生们的运动方式进行了暗示，让他们在这种紧张的竞赛气氛中发挥出自己的潜力，从而掌握自己的运动技巧和方法。无论是在游戏过程还是比赛评分中，规则都是最重要的横向尺度。每一组的学生都需要在障碍接力跑中，充分发挥他们的团队精神，互相之间进行合作。与此同时，他们也应该严格地遵守比赛规则。教师作为监督者，对各组学生的违规行为做出裁决，从而提高学生的规则意识。只有这样，他们才可以激发学生主动合作，克服困难，挑战自我，实现体能、智能与品德的综合发展，与体育核心素养的教育要求相匹配。

（六）渗透养成教育，培养学生的健康行为

体育核心素养的发展并非一蹴而就，而是要与学生的日常生活和学习进行全面的衔接，只有这样，才能将健康知识转变为健康行为，在运动中实现自身的发展。在培养体育核心素养的过程中，养成教育是一种重要的方法，因此，教师应该立足于初中生的日常生活、学习实际，来指导学生对健康知识的理解，并对健康行为的重要性有更多的认识。比如，以学生的生活细节为出发点，引导学生了解到，我们的手上、身上以及周围的物品上，都会附着很多细菌、病毒，如果一个不小心，就会进入到我们的身体之中，从而导致各种疾病的发生。所以，在平时的生活中，应该坚持良好的个人卫生习惯。在学习的过程中，有些同学整天都在埋头读书，有些同学更是以点灯夜读书为骄傲，这样的学习习惯对他们的身体和心理健康造成了很大的影响。因此，老师应该从塑造健康行为的角度着手，对学生进行体育锻炼，并做到劳逸结合。学生在运动过程中，要加强自身的安全意识，严格遵循技术规程，以最大限度地降低运动伤害。

(六)建立小组合作，提高团队意识

由于体育课堂一般都是多人参与，教师不能顾及每个学生的发展情况，因此，在体育课堂中，教师应当引导学生以小组的形式进行合作，达到教学目标。教师应主动引导学生相互帮助，培养学生良好的团队合作意识。在强调学生主体性的前提下，还可以培养他们的自主操练意识。比如，在初中体育长跑的体能训练中，很多学生因为自身的体质问题，经常会出现中途放弃的现象。所以，就教师而言，应以小组合作的形式，进行中长距离训练。对学生进行积极的引导，让他们彼此之间相互帮助，让他们有良好的意识，去引导并支持身体素质相对较差的学生，持续地激励他们，让他们养成能够主动去克服困难的坚强品质。

（七）展开家校合作，注重学生体育能力与运动习惯培养

体育核心素养从学生的终身发展角度出发，提出了教学培养要求。终身体育的发展需要体育能力与运动习惯的支持。所以，仅仅通过学校体育课程来对学生进行培养是远远不够的，家庭教育必须要参与进来。以这一点为基础，学校通过强化家校合作，引导学生在日常的运动中，主动地把体育能力应用到学生的日常活动中，从而推动学生的体育核心素养的全面发展。

在初中体育的家校合作过程中，老师们应该和家长们进行积极的交流，并与学生的核心素养发展目标相结合，一起来构建体育训练的内容，保证这些训练项目不仅可以在课堂上进行，还可以与家庭教育环境相适应。双方都要重视初中生的生理和心理特点，重视对学生的兴趣的培养，特别是在家中选择体育项目的时候，更应该将重点放在学生的兴趣上，让他们在自主锻炼中养成良好的习惯。在体育教学中，教师要注意到体育项目的难易程度，同时要考虑到家庭生活的具体情况，并对一些体育项目作适当的改善，以增加家庭生活的可操作性；老师要动员家长和孩子一起参加体育学习，比如一起看 NBA篮球赛，一起看中国女子排球的经典比赛，一起打羽毛球和乒乓球，这样可以在运动中增进父母和孩子的感情；教师应该扮演好专业指导的角色，引导学生、家长对家庭的运动环境进行改进，对运动场地与运动器材进行丰富，推动体育课程在家庭教育中的延伸，提升家校合作的效果。

总结：综上所述，如果初中体育教师要想真正的推动学生的全面发展，那么他在教学中就不应该仅仅局限于体育知识的传授，而是应该加大对学生核心素养的培养力度，明确学生在课堂教学中的主体地位，坚持以学生为中心，对课堂教学的内容进行细致的设计，适时的改变教学的理念，对课堂教学的模式进行创新和改进，在提高学生体育能力、增强学生身心素质的同时，让学生在潜移默化中受到核心素养的熏陶，为新课程改革和素质教育的稳定发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]潘岩.初中体育教学学生体育核心素养提升策略研究[J].青少年体育，2021（09）：120-121.

[2]王维荣.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课标，2021（33）：55.