前言

学生运动兴趣的提升，在对学生体能进行锻炼的同时，能促进增强学生的身体协调性，使学生具备更高的心理承受力，实现对外界压力的有效应对。小学体育教师应分析在小学体育教学中可使用的手段，并提出优化策略，以期实现学生运动兴趣培养的目标。

1在小学体育教学中可使用的教学手段主要有以下几种：

1.1游戏法

当前，为适应小学生的发展特征，满足学生的成长需求，体育教师愈加注重对游戏法的应用，努力促使学生产生较高的求知动力，进而提升教学手段与学生心理特点的契合程度。体育游戏的推进，在提升教学活力的同时，扩充了教学内容，促进了体育教学的有效性，能够让学生以更高的积极性投入到教学活动中。同时，此种教学手段的应用，可以较大程度上改善教学氛围，提升学生学习的愉悦性，充分体现寓教于乐的教学价值。此外，教师可注重小游戏的创新构建，并将其设置在课前与课中等环节，提升学生的运动集中力，让学生产生运动的持久适应性，为学生运动兴趣的提升奠定基础。

1.2激励法

激励手段的应用，可使学生产生较高的运动成就感，满足学生的争强好胜心理，提升学生的参与兴趣。一方面，教师应设置相应的语言激励，在适当的时机给予学生鼓励，让学生产生持久运动、有效运动的决心，进而获得更大的进步，促进学生身体与心理的稳健成长。另一方面，教师应设置一定的物质或精神奖励，如奖励贴纸或是花朵等，并积极与家长建立联系，在对学生进行褒奖的同时，引导学生树立更高的运动目标，提升其运动兴趣。

1.3竞赛法

竞赛法的应用，不仅可以提升学生的自信心，还可以提高学生的抗挫折能力，提升学生的思维与运动韧性，使其可以从容地应对挑战，提高学生的思维活跃性。故而，教师应设置适宜学生成长的竞赛目标，引导学生积极寻找适合自身特点的获胜手段，并培养学生相应的规则精神，使学生逐渐明确有利身心发展的道德底线，提升学生的健康水平。

2提升学生运动兴趣策略

2.1将运动与竞赛相融合

在体育运动中，教师若仅是带领学生进行玩乐活动，未设置一定的任务与目标，未打造一定的竞赛氛围，可能会使得学生逐渐丧失参与兴趣，制约体育活动的有效进行。因此，教师应提升运动与竞赛的融合程度，在体现学生竞赛精神的同时，使学生明确自身参与的目标，并为目标的达成而不断努力，提升学生的投入程度，促进学生运动兴趣的提高。同时，教师在设置竞赛模式时，应注重对学生心理特点的考量，以学生的体质差异为依据，制定适宜的目标，在为学生带来一定挑战性的同时，给予学生目标达成的诱导信息，对学生的运动兴趣进行激发。此外，可对比赛形式进行适当调适，如将直线跑改为障碍跑或是接力赛等，避免学生参与性降低，推动教学质量的提高。

2.2适当增加运动项目

为提升学生的主动性，教师应适当增加一些创新性的运动项目，使得体育教学呈现一定的趣味性特征，激发学生的广泛参与性，唤醒学生的好奇心，促使其全身心投入到运动中，为教学目标的实现做好铺垫。与此同时，教师应对常规运动项目进行创新性改造，并引进新的运动元素。比如，体育教学中不仅有足球与乒乓球等传统项目，而且引进两人三组与袋鼠跳等新的项目，或是对运动项目进行改造，如将小组活动扩展成集体活动等，开发新的教学项目和内容，使得学生产生较为浓厚的参与兴趣，推动学生身心的全面发展。与此同时，教师应尊重尊重学生的运动选择权，为学生提供更多的项目选择，让学生以自身偏好为依据，选取感兴趣的运动项目，调动其运动兴趣，进而使学生形成相对良好的体育习惯。

2.3充分利用现代技术辅助体育教学

社会的进步，加快了科技的发展，提升了现代技术的成熟度，也为体育教学手段的创新带来新契机，为学生感官带来一定改变的同时，也促进构建了充满活力的课堂。一方面，教师可提升对挂图的利用程度，借助于多媒体，呈现不同的运动图片，保证图片的色彩缤纷性，使学生产生探索动力，促进学生兴趣的提升。另一方面，应注重不同运动比赛视频的播放，如田径运动的技术分解等，让学生充分体会到竞赛的乐趣，让学生随着赛事的进行而产生情感变化，并从中学习到相应的技术动作，强化学生的运动能力，使学生产生更高的运动兴趣。

3使用生动有趣的教学方法

3.1自主探究法

传统的体育课程教学模式是教师教动作，学生学习和模仿，而后进行复习巩固训练。在这样的课堂教学模式下，学生的课程学习兴趣不高，课堂专注力也不强，导致课堂教学效果不理想。针对这种情况，教师应该改变教学方法，把“教师教、学生学”的模式转变为“教师引导、学生自主探究”的模式，以充分体现学生的课堂主体地位；教师还可以用提问题、开展探究活动的方式吸引学生的注意力，让学生在自主探究中感受到参与体育运动的乐趣，培养学生的运动兴趣。例如，“投掷与游戏”这节课的教学目标是让学生学习持轻物掷远的动作与方法，让学生能够做到蹬地、转肩、翻肘、挥臂、发力等动作，锻炼学生的上下肢力量以及身体的协调能力。在教学时，教师可以播放相关视频，用一些例子让学生进行分析和探究，思考为什么同一个人，掷球两次，掷出的距离会不同。学生在仔细观察视频以后，会发现视频中的人物两次投掷的姿势不一样。而后，教师让学生模仿视频中不同的投掷姿势，让学生发现投掷姿势的不同对掷球距离的影响。学生在经过实践和探究以后，就会发现，在掷球之前用腿部发力蹬地，再加上胳膊各个关节和肌肉之间的配合，比随意抛球距离要远得多。基于此，教师根据学生的发现进行新课的讲授。这样，教师利用探究法让学生参与课程学习，不仅能够提高学生的课堂参与度，让学生的学习态度发生明显的转变，还能提升学生的学习信心，培养学生的自主探究能力。

3.2情境教学法

情境教学法可以激发学生参与课堂的积极性，提高学生的学习兴趣。教师可以根据课程实际内容，为学生创设不同的教学主题情境，让学生在教师创建的课堂情境中感受体育运动的乐趣，在愉快、轻松、自由的课堂氛围中享受运动的快乐，从而培养学生的运动兴趣。以教学“轮滑”一课为例，教师可以根据学校德育工作的整体方向，结合学校的宣传月活动，为学生设计以“军队练兵”为主题教学情境，让学生在教师创建的主题情境中学习军队战士纪律严明、不怕艰难的品质，并培养学生对轮滑运动的兴趣。

结语

对于学生而言，拥有一个健康的体魄是其学习和生活的基础，在学生身体和心理发展的重要阶段，教师要充分利用自己的专业素养，为学生设计丰富的教学内容，让学生在内容新颖、充满趣味的课堂中感受体育运动的快乐。教师还可以用游戏引导教学，培养学生参与体育运动的兴趣，促进学生心理和身体的共同成长。

［参考文献］

［1］杨小梅.小学体育教学中体育游戏的应用探索［J］.科学咨询（教育科研），2021（12）：231-233.［2］施罗西.小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究［J］.青少年体育，2021（7）：113-114.