引言：我国各级学校，乃至小学，都将语文视为一项主要科目。语文的学习牵扯到许多领域，包括文字、词汇、语法等，因此，在阅读中，要采取一种较为科学的方式，合理地利用所需的素材，在一整套的教室里，将各种语文的相关知识进行有机地结合起来，以增强学生对相关知识的认识和领悟能力。而在这个过程中，由于信息技术的运用，其效率得到了很大的提升。目前，我国已发布《小学教育改革与发展“十四五”规划》（2021—2025年）、《小学生教育培养指南》等，取得了一些成果，但对这一问题尚无系统性的研究，迫切需要进一步深化。然而，在对部分学校进行了细致的调查之后，我们可以看到，部分学校的阅读教学工作并未取得应有的成效，所以，本文就这一问题展开了深入的剖析，这对提高学生的阅读教学效果，提高小学语文教学的品质具有非常重要的作用。

1、信息技术与小学语文阅读教学概述

一般运用计算机科学、通信技术等，开展设计、开发等工作，常用的信息技术包括计算机与智能技术、通信技术等。由于它具有多种特点，所以它越来越受到人们的重视，并且在教育方面起着越来越大的作用。

在小学语文教学中，阅读是非常重要的一门课，它的重要任务是通过阅读资料来传达语文知识，培养孩子的阅读习惯，培养孩子的阅读能力，激发孩子的阅读热情，培养孩子的思考方式和学科核心素养。

2、信息技术在小学语文阅读教学中的优势

信息技术应用于小学语文阅读教学具有多种优点，其最直观的作用是其所拥有的丰富的资源。利用信息化设备、通信方式为教学提供服务，教师能够一键调取网络资源，为阅读教学工作提供服务，也能够利用文字检索等简单方式，来访问互联网共享池，让与阅读相关的资源能够更快地被调取和利用。与传统的教学方法比较起来，信息技术可以让学生、教师、课堂等关键主体与互联网、资源池之间实现更密切的联系，在相关信息的支撑下，可以获得互联网共享池的资源服务，具有很高的便捷性。

3、信息技术优化小学语文阅读教学的方法

3.1整体运用

整体运用是一种广泛存在的信息技术运用方式，是指在语文阅读教学中，通过对资源选取、课件制作、内容呈现、讨论引导、学习总结、知识延伸等方面的一种综合应用。

比如，在进行语文学习的初期，要注重语文的普及与教学，可以选用一些诸如伊索的童话、中国的古典作品来作为学习的依据。在选定了所需的资料后，就可以借助信息技术来创造一个新的课程。由于在低年级，小学生的自主学习能力不高，因此，在课程中应当具有较强的指导意义，包括文字、音频、图像等多类的媒体资源，教师可以通过输入语音或选择合适的网络资源来生成课件。在展示的过程中，也可以使用信息技术，通过多媒体集成设备或智能移动设备，将各种的资源同时呈现在学生的眼前，包括离言的全文语音、辅助类图像和文字、拼音等。在上述内容呈现后，就会进行到引导讨论，教师可以提前将引导问题制作在课件内，以文字或语音的方式提供给学生。

学生根据问题进行讨论，最后，教师根据他们的讨论结果，作出本课时的阅读教学总结，使学生的思路得到引导，最后完成本课时的基本学习。可以用信息的形式来表达知识的扩展，教师可以给他们一个寓言故事学习网的网址、信息化的资源包等，让他们可以在网络上进行，也可以在课后和假期中进行自主学习。信息技术在小学语文阅读教学中得到了广泛的运用，其突出特点是规范性高、可靠性高，适应面广，无论在哪个阶段，都能运用该模型进行语文阅读教学。

3.2任意性地运用

信息技术的一个优点，就是它具有普遍性，可随时根据需求而变化。这种优点可以应用于信息技术的迅速帮助。

例如，在进行高年级语文阅读的教学工作中，老师选择了优质中、长篇小说中的一些章节，虽然学生对阅读资料的学习有很大的兴趣，但是那些章节条理不清楚，不能让学生将整个故事的情节梳理清楚，而且对小说的结局也很难理解。之后，学生可以向教师询问，获得文章的大致内容和结局，从而大致理解文章的整体思路，写作技巧，创作思路。教师可以使用信息化的方式对这些内容进行检索，并将这些内容提供给学生，具体内容有：多媒体集成设备（联网情况下）的线上检索、计算机检索和智能手机检索等，这样就可以让学生的学习需要得到充分的满足。

在使用“任意性”时，还特别注重与“课文”的关系，使“任意性”具有一定的正确性。因为这些孩子的想象力很丰富，而且语文也是一门非常庞大的课程，所以老师们也会尽可能地让这些孩子在学习时，不会因为“众口难调”而导致思维分散，所以老师也会尽可能地利用各种信息技术。比如，选择《羊脂球》一文作为教材，“遍览全篇，知其然知其所以然”，让同学们发表自己的看法，收集同学们的意见，然后利用信息技术，寻找有目标的素材，比如：莫泊桑的人物特征、文体特征、《羊脂球》的评论、原文的联系等，然后将其集中到班上，让同学们清楚地了解自己的看法，想要深度探究的同学们还可以利用这个链接在课后进行自我学习，从而提升同学们的语文阅读能力。

3.3运用信息技术营造阅读气氛

例如，在《珍珠鸟》一课的教学中，文章着重阐述了人与动物共存的重要性，在此基础上，老师要指导同学们从读到的角度去理解作家的创作手法。在这节课的阅读教学中，语文老师可以运用信息技术来营造出一种良好的阅读学习气氛。比如说，为学生们呈现出一幅珍珠鸟的照片，让他们去欣赏，从而了解到这种鸟的身躯小巧精致，能够给人以美的感觉。接下来，老师可以重放一段鸟与人类和平共处的录像，让同学们从录像中认识到，鸟儿害怕人类，是由于人类在日常生活中经常会受到人类的侵害，只有人类与鸟儿和平共处，才能使鸟儿不再害怕人类，而是亲近人类，从而营造出一种人与禽兽和平共处的气氛。接着，老师在导入这节课的时候，老师可以通过录像的形式，向同学们展示一些关于竹子编织的鸟笼和法国吊兰的描述，这样可以让同学们在课堂上体会到一种浓厚的气氛，激发同学们的学习热情，帮助同学们更好地了解和掌握知识。与此同时，语文教师还可以在一个良好的阅读氛围中，指导学生展开扩展的想象和思考，培养他们的思维能力和创新能力，进而让他们在良好的学习体验中，达到他们的学习目的，让他们对课文的内容有更好的理解。

3.4运用信息技术进行创造性的教育

在教学过程中，老师在教学《乌鸦喝水》时，可以通过网络搜索与之有关的有趣的动画片段，使学生在读前对“乌鸦”有一个准确的认识，从而便于他们在读完后再继续读下去。除此之外，老师也可以组织学生就此次阅读教学展开讨论，比如，乌鸦是如何喝到水的。这样，就可以强化了学生和其他学生之间的沟通与交流，让阅读教学与学生的关系变得更亲密，同时，学生也可以在这个过程中，对阅读教学产生更多的兴趣，进而让阅读教学的效率持续提升。因为学生的自我控制力不强，学习的耐受性不强，所以，在线上课程的后半程往往会有分小差。老师就要在这个时候，向学生们提出一些可以激发他们思维惯性的问题，例如：“假如你是这只小乌鸦，你会怎么办？”通常情况下，学生们都会对这些问题产生浓厚的兴趣，并且愿意主动回答。学生们在积极地解答问题的过程中，会形成一种积极的线上课堂学习气氛，创造出一种高效的学习环境，而老师们也会将学生的注意力拉回到线上课堂。

3.5运用微课堂开展活动

小学语文课程的内容相对丰富，单凭课堂上的教学，老师们并不能实现对知识的系统构建，他们还必须在课堂之外对这些课程进行延伸，从而拓宽他们的眼界，让他们能够对这些课程有更多的了解。因此，在课堂教学中，我们应当在课后进行延展性的微课的创设，以拓宽学生的眼界。在传统的课堂教学中，老师在欣赏某些表达技巧时，一般都是一笔带过，很难在课后进行延伸，比如在《蟋蟀的住宅》一篇的传统教学中，老师更多地是将注意力集中在拟人的表达技巧上。在课堂上，因为课堂上的时间限制，老师们常常不能对学生进行“抽丝式”的剖析。在这种情况下，老师们可以在课后安排以一个专门的关于拟人化技术的小课堂，也可以选取一些图书中的拟人化技术作为主题小课堂，让学生们更加了解拟人化技术的运用，并在一定程度上提高他们对图书的学习热情，拓宽他们的眼界。

3.6利用图像和音乐实现对文本的阅读

如《秋天的雨》，作者就通过下面的情景来让同学们体会到什么是真实的。首先，我念了一遍《秋天的雨》，让同学们对这首诗中描写的场景展开联想，体会到作家是如何运用秋季的特征，来展现农家的丰收，果实累累，落叶飘零的美丽景象，从而来表达作家对秋天的热爱与赞颂。然后，要求学生在自己的指导下，运用自己的想象力和形容词来表达自己的感受。将学生的想象力引入所营造的情境中，让他们认识到从视觉、听觉、触觉等多个感官角度，运用比喻、拟人等修辞手段，描绘出一副浓郁的乡村生活画面。让学生在自己的头脑里描绘出“他们的生活是如此轻松，如此的安逸。”这是一个晴朗的秋天，天气很好，景色很美优美的语言所表达的情感，在音乐的帮助下，很容易让人进入到一个更好的环境中去，老师在学生阅读的时候，放一些适当的音乐，让他们在音乐的带动下，很自然地进入到一个更好的环境中去。这种懒散情绪的表现，离不开其所表现出来的语文，借由音乐的浸染及图像的视觉冲击力，为其建立起一种关于秋天的想象。

3.7运用信息技术，以激发各种知觉

在执敏教授的《田忌赛马》课上，我首先要求同学们对课文做一个简单的分析，并尝试着说出比赛中获胜的一些基本的构思，这项工作对学生而言有些困难。在同学们疑惑不解的时候，我用多媒体将孙膑送给齐威王的计划展示了出来，让同学们体会到了英雄的睿智，然后我又让同学们用绘画的方法来加深对这场比赛的了解。通过运用信息技术，使学生能够将动手、观察和思考三者有机地联系在一起，从被动地学习，到实际的参加设计计划，深化对文本的认识，从而更加深刻地体会到孙膑的智慧。

结语：

所以，在我国中小学语文教学中，如何应用信息技术进行语文教学，仍是一个值得研究的问题。在我国基础教育中，语文阅读是不可或缺的一个环节，而目前的语文阅读却存在着素材缺乏、方式单一、直观度低等问题。运用现代化的电脑技术，不仅可以解决上述问题，而且可以使学生在更多的情况下，更直观地了解知识。在运用该技术时，其运用方式也是十分多样的，有整体运用、随机运用、碎片式运用、学生主动运用等，要根据自己的具体情况来进行选取，才能最大限度地发挥信息技术的优势。

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