引言

在英语教学的过程中，直观教学的作用是非常显而易见的，能够将抽象的英语教学具体化，也能对学生形成多感官的刺激，更加吸引学生的注意力，让学生能够调动学习兴趣，从而实现更全面的英语学习。直观教具对小学英语的学习来说非常合适，遵循了小学生的认知发展规律，才用小学生喜爱的教学方式来吸引小学生，能够使小学生更好地融入到教学过程中。尤其对思想概念并不清晰的小学生，有良好的启蒙作用。直观教具还能使英语呈现灵活化转变，能够更大程度上调动学生的积极性，让学生有更深刻的认识，也对小学英语教学有更全面的见解。在教学实践中，直观教具也能体现英语的教学趣味，更加体现多样化英语学习的重要意义。

一、直观教具在小学英语课堂教学中的应用作用

直观教具是开展英语教学的重要工具，也是有效媒介。能够将英语课堂生动呈现出来，是满足小学生学习需求和学习需要的重要方式之一，也是落实教学目的的有效保障。小学生在沉浸与英语学习的过程中，有必要学会应用英语，也需要理解英语，但很少有小学生有真正的机会去透彻地学习英语和充分地理解英语，这需要教师人为创设语言环境，直观教具是可以利用的有效工具，能够应用在语言环境的创设过程中。小学生的年龄较小，缺乏良好的理解能力，简单的直观教具，更能清晰的体现语言概念，帮助学生积累经验，让学生形成自我理解，更好地掌握语言学习的规律和节奏^[1]。

直观教具能够让学生对语言的认识更加充分，也能让学生有身临其境的语言应用感受，更能体会英语的实用性和有效性，也能在生活中解决一些问题，让学生能够感受到英语的应用意义，从而更加愿意参与到交流活动中。教师能否正确应用直观教具，也是衡量教师教学设计组织能力的重要方式。直观教具是非常形象的教学材料，小学生的认知思维尚属于具体形象思维发展阶段，但在逐步向抽象逻辑思维过渡。在此过程中，就需要具有直观形象的工具来帮助他们进行抽象内容的学习。教师利用简单的直观教具，能够更好地阐述英语概念，也可以结合英语教学和本班同学的特点，进行教学调整，实现有效的辅助教学。

二、直观教具在小学英语课堂教学的应用重点

（一）直观教具要有助于完成教学任务

直观教具的明确特点就是要有助于完成教学任务，应当真实的符合教学目的。任何精美绝伦的教具，若脱离正确的教学方向和教学轨道，对教学任务的完成没有实质意义，那么也就失去了存在的价值。部分教师为了能够更好地吸引学生关注，耗费了很多精力去寻找新奇，又看上去非常有趣的教具，比如让人眼花缭乱的多媒体课件，又或者看上去非常有高科技感的模型。但在应用过程中，如果不能把握好教具的使用技巧和使用重点，学生感受不到教具的应用意义，那么都不能说达到了教学效果。如果学生在教学过程中关注点只停留在教具的样式上，而不关注具体的教学内容和教学主题，那么教具就失去了辅助性的教学价值^[2]。

每一节课程在进展过程中都有具体的教学目标和需要完成的教学任务，教师采用的教学手段和教学方法，都应当围绕教学主题开展，也要围绕学生的需求和学习状态调整。不能为了将课堂表面上布置得体面而失去了本来的教学内涵，教师也不应当随意将不符合目前阶段的教具融入教学过程中，导致学生无法正确理解。必须要明确教具的使用目的，真正体现意义才能进行更有效的应用，体现真正的应用价值。

（二）直观教具要抓住教学时机

在小学英语教学过程中，必定要把握好教具的使用，这包括使用方法和使用时间，并非长久的持续应用，才能体现教学价值，而是要真正抓住良好的教学时机。真正体现教具的有效作用，才算实现了教育的价值。所以，在开展教学的过程中，要先进行教学设计和教学分析，明确在何时适合利用教具向学生展示教学，又能够达成什么样的效果。教学设计过程中，教具的使用是非常重要的工作重点，尤其在开展英语教学时，要关注英语本身的特征。语言学习本就极为关注思想逻辑的变化，教师要及时抓住教学思维转变的时机，及时向学生展示道具，体现道具的有效作用。真正体现教具的作用，让学生能够感知到教具的使用价值。同一种教具也有千百种不同的使用方法，所能呈现的教学效果也各不相同。对学生来说，即使是完全相同的教具，采用新颖的方式呈现出来，就会体现不同的教育内涵。教师应当进行多方面的教学分析，找到学生的兴趣要点，真正利用好直观教具。

小学生正处于充满好奇心的阶段，对未知事物都有猎奇心理，对一些新颖并又未充分尝试过的教具，就更加有探索兴趣了。但如果选择过多的复杂教具，也会导致学生头脑混乱、难以理解，整个课堂教学的过程过于繁杂，但缺乏了主体灵魂，让学生很难理解具体的概念，那就得不偿失，失去原本的教具使用初衷。许多学生只需要教师利用教具进行小小的点拨，就能达到事半功倍的效果。

（三）直观教具要激发学生的学习兴趣

如果能有效激发学生的学习兴趣，就能更好地促进学生的深入学习，学生有了一些学习兴趣，就会感受到英语学习过程中的趣味，也更想进一步探索未知的内容。就是要抓住这一特点，利用教具激发学生的学习兴趣，要真正培养学生的兴趣。要引导学生将英语学习作为快乐源泉，创设良好的学习氛围，让学生在学习过程中能感受到愉悦，这样就更有利于建立学生的兴趣。小学生在成长与发展的过程中，年龄较小，兴趣容易发生改变，这需要教师在教导过程中注重多方面的情景创设，采用灵活的方式和有趣的直观教具，创设能够抓住学生兴趣点的教育情境，让学生能够保持学习热情，投入到英语学习中。

三、简易直观教具在小学英语教学中的多元应用方式

（一）教师可以应用实物类教具引导学生从生活中发现细节

实物类教具包括食品、物品、玩具、模型等。这是日常生活中最常见的教具，也是唾手可得的教具，并不需要耗费教师的过多精力就能够应用到英语教学中。实物的外表、颜色、重量、体积、形状都能够呈现不同的英语内涵，能进行不同英语单词的学习，也能对比分析训练某些语法项目。教师可以通过实物，寻找生活中能够呈现的概念，又或者选择进行特殊句型和特殊词用法的解释与对比。比如：

1.a pen/three pen

2.a cup of tea/four bottles of milk

3.What would you like，an orange or a pear？

上述内容中的“pen”、“tea”、“milk”、“orange”、“pear”都是我们日常生活中非常常见的，真正将这些抽象的单词或句式以具体形象的方式呈现给学生，部分内容不一定要准备完全真实的事物，教师也可以利用教室中非常常见的现象和事物来进行比喻，比如教室中可以看到的“chair”、“door”、“window”，都能体现在不同的教学应用中。

(二）教师可利用色彩艳丽的图片教具吸引学生的注意力

图片、挂图、地图等绚丽多彩、方便携带的教具，非常容易展现，也能调动起学生的思考过程。教师可利用图片上的人物表情，动作位置等不同的关系变化，让学生进行思考，并利用言语表达出来。对一些教师难以带入课堂的小教具，比如小动物、家具、公共场所这一类的内容，就可以采用图片来代替。可以从不同的书籍、挂历、报刊中搜集，也可以采用其他的方式绘画出来。比如在进行“现在进行时”这部分内容的教学过程中，可以将相关的卡片分发到不同的学习小组，让学生进行分析对比。教师还可以采用一问一答的方式让学生进行问答竞赛，充分利用各色各样的卡片来培养学生的兴趣^[3]。

（三）教师可以自制教具在英语课堂中灵活使用

首先，可根据语言学习的具体特点进行常规性教具的制作，比如卡片与图表。教师在制作过程中可应用的方式有很多，可制作的形式也有很多，比如可以根据学生的学习状态进行相关内容的归类。可以采用各种各样的形式，教师要进行多方面的思考，适当应用图表，充分体现图表的应用效果，要让学生能够更好的利用和有效记忆。比如教师左手拿着写着单词的卡片，右手捂住单词，让学生进行猜测，学生如果足够熟悉这个单词，便能猜测出来。除此之外，也可以采用其他的方式，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。

其次，如果教师持续性地将一些固定的教具反复使用，可能会导致学生产生厌倦心理。这需要学生进行转变，采用有效的方式，根据当节课程的英语教学特点和教学标准，自行制作教具可以实现有效调整，也可以为学生带来新奇的学习体验。小学生正处于非常活泼，对许多事物感兴趣的阶段，教师在进行自制教具时，可创造一些符合学生兴趣的教具，既不需要耗费过多时间，又能够更好的吸引学生的注意。比如在进行词汇学习时，最开始学习 “Clothes”这一单词时，教师可以让学生说一说都有哪些“Clothes”，接下来学生就可以开展想象，教师可以利用彩色卡纸事先做好一条连衣裙，在这时，向学生们展示，先引出“dress”这一单词，之后将这条连衣裙在一线的中间横剪一刀，就得到了一件“T—shirt”。在这个过程中，学生会被教师自制教具的改变而吸引，也会对所学内容有所认识：原来“dress”和“T—shirt”都属于“Clothes”。在这个过程中，教师生动形象地进行了教学演示，又有效吸引了学生的注意力，也避免耗费过多时间，通过手中的“魔术”，就将几个单词带到了学生面前，让学生有了清晰的认识与深刻的印象。

总体来说，采用教具的最终目的便是实现教学任务。要做好各方面的准备，灵活应用教具要遵循相关原则，认识到教具是辅助教学工具，充分发挥教具的作用，但也避免出现喧宾夺主的现象。作为小学英语老师，尤其要把握好语言学习的重心，要将小学生的学习效率和学习质量作为首要目的，围绕小学生的学习变化来进行教学设计，做好教具的设置和使用。要从实用性、科学性和趣味性的角度出发，真正实现科学有效的利用教具，让学生感受灵活变化教具的魅力，也在这个过程中，对英语产生学习兴趣。

结束语

综上所述，在小学英语教学中，直观教具的有效作用是非常显著的，可以将直观教具应用在英语教学的各个阶段，能实现对小学生的注意力引领，也能帮助小学生理解所学的英语概念。教师要学会灵活使用教具，从而构建有趣的教学氛围，让学生有更大的学习兴趣，融入到英语学习的过程中，也非常愿意自行学习相关内容，不断提升个人能力。作为小学英语教师，要充分认识到直观教具的应用价值，也要把握好教具的应用过程，真正将教具的应用价值落实到实处，让学生在教具的充分引领下有多方面的感受，对英语形成独立而又特色的见解，能够加深对英语的学习印象，体现教学成果。

参考文献：

[1]黄瑜香.自制教具在小学英语教学中的应用探讨——以对话课“Travel plan”为例[J].校园英语,2021(44):121-122.

[2]杜虹.英语课堂上教具的互动与分享[J].基础教育论坛,2021(04):93-94.

[3]陆裕娟.简易教具在小学英语课堂中的妙用[J].新课程导学,2018(26):41.