随着社会经济水平不断提高以及教育观念的不断更新，人们越来越关注小学生道德素养的培养，在学校里开设道德与法治课成为一种必然趋势。而作为一门学科来说，其主要内容就是对学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。教师不仅要传授知识而且还要引导学生去思考，学会做人做事。这样才能达到学以致用，寓教于乐的目的。从而有效地提升教学质量。生活化教学对于学生来说有着极大的好处。它使我们能够更加深入地去了解身边发生的事情，并能更有针对性地解决问题。所以说小学道德与法治课堂应该以“生活”为核心进行教学活动。让他们真正走进日常生活中去。

一、生活化教学的基本概念和特点

        什么是“生活化”？其含义为：教师在教学活动中应创设一个充满生活气息和人情味的情境，让学生通过体验，感悟并领悟做人的道理和方法。它可以使师生间产生一种情感共鸣，形成心理和谐。从而增强学习效果。生活化教学其基本含义是：教师把日常生活作为教学活动的基础，从生活中来，到生活中去，做课堂上师生共同活动的载体。让学生在轻松愉快的情境中感受美、体验美、领悟美。使之升华为一种情趣。

二、小学道德与法治课程教学现状以及存在的问题

（一）当前小学生对德育教育缺乏认识，导致其在思想道德教育过程中出现了一些偏差。主要表现在：只关注到学生是否会遵守纪律；忽视了学生做人的基本道理。这就严重影响了思想品德教育的实效性。因此教师必须引起重视。

（二）课程内容过于单一化、碎片化、简单化是目前我国社会发展所面临的一个重大课题。因此，教师在对传统内容不断加以充实的同时也必须与时俱进。从整体上把握学科教育的基本理念和要求。切实发挥其应有的作用。全面提高学生素质。

（三）教师对生活化教学模式认识不足，不能很好地把握其精髓内容。没有真正做到将生活中最实际、最生动、最富有感染力的事物纳入教学活动之中，从而影响到课堂效率。如：将生活情境作为教学活动设计的出发点和落脚点等问题都需要进一步研究解决。从而使之成为一种具有中国特色的有效教学策略。而这种方法对于素质教育而言又是必不可少的。为此我们应该积极尝试。

（四）传统教学方式制约了生活化教学改革。教师在进行生活化教学时往往只考虑对知识传授本身是否有用，而不顾及其目的及意义。例如：教师把课本里有关社会政治的内容讲得很明白，但实际上并无实际意义；或者仅仅讲一些简单道理而已。这些现象值得重视。这也应当引起人们的反思。

（五）忽视德育教育，导致学生缺乏责任感。目前学校教育中存在着重理论轻实践，重讲授轻引导的问题。这种做法违背了素质教育要求，不利于德育工作健康持续地开展。因此，必须改变这一现状。同时还要加强德育教育。这是一项系统工程。需要认真做好各项工作。

三、小学道德与法治生活化教学实施原则

（一）体现以人为本的原则。教师要把自己放在一个平等的地位上，尊重孩子们的个性差异和兴趣爱好。让他们在游戏中学会做人做事。使每个孩子都能成为有理想、有抱负、善于思考、勇于创新的人。这就符合小学生身心发展规律。有利于师生情感和谐融洽。

（二）注重课堂教学内容的趣味性，做到寓教于乐。通过生动形象的语言、活泼有趣的形式吸引学生注意力，并运用各种教学方法，调动学生主动参与、积极探索的积极性。通过构建生动有趣的情境,引导学生积极参与各种有益的社会实践活动。丰富的生活经验，增强了学生参与意识。

（三）强调教学方式灵活多样，以激发学习兴趣。课堂是一门艺术，我们必须学会用它来启迪智慧，陶冶情操。只有这样才能充分调动学生的积极性，使之更好地接受知识、掌握技能、培养能力。同时也应注意对学生进行思想品德教育。不断提高其思想道德水平。如：鼓励自主探究，开展合作交流，进行观察实验等活动，充分调动学生的学习热情，从而达到学以致用的目的。

（四）运用多种教学方法，调动学生学习积极性。为了实现素质教育的目标，我们应该积极开发各类资源，充分利用现有条件，利用多媒体课件及现代化设备，通过多种形式向师生传授科学知识、文化知识以及有关社会问题，激发他们的求知欲。充分发挥学生的主观能动性。引导学生主动探索学习方法。形成良好的学习态度。

（五）坚持教学相长。在教学过程中，教师还要善于把握和发挥各种教学资源的作用，做到“教有所值”。因此,我们应努力建立一个轻松和谐的课堂氛围,以促进学生们积极参与课堂活动。这就要求教师有创新意识和创新能力。提高课堂教学效率。

四、小学道德与法治生活化教学策略

（一）教学内容应符合儿童认知特点及年龄特征。在小学道德与法治课堂上必须以现实生活为载体进行教学。在小学教育阶段，应重视对学生进行品德优良的熏陶。使他们懂得做人的道理和道德规范，从而增强社会责任感和使命感。同时还可以培养学生良好的学习习惯。

（二）教学方法应多采用生活情境创设法。在小学道德与法治课堂上主要运用情景导入法来激发学生的学习兴趣；通过故事引入法来吸引学生注意力；利用图片引导法等多种方法提高教学效果。并根据不同的内容设置相应的问题进行提问。这样既能活跃课堂气氛又可达到预期效果。

（三）教材选择上要突出趣味性。在小学道德与法治课堂上应充分考虑儿童年龄特点和年龄特征，将生活化、情趣化、生动化的教学内容贯穿于课堂教学之中，使其成为一个生动活泼、充满趣味的教学过程。同时还可以从课内延伸至课外以增强学习效果。

（四）教材内容设计上应体现时代特色。在小学道德与法治课堂上，应尽量采用现代教育技术制作多媒体课件，并运用现代化手段激发学生的求知欲望；要充分利用教学资源，创设丰富多彩的情境，营造浓厚的师生情感氛围，激励学生主动参与探究的积极性，促进他们自主探索精神的养成。引导学生积极思考。鼓励学生大胆质疑。不断提高创新能力。

（五）注重知识体系的完整性。在小学道德与法治课堂上开展“三学”活动是必要的和有效的。这既有利于提高小学生道德素质。通过教育，可以促进学生自觉地掌握基本的道德准则、法律规范以及相关的基础知识。同时还能增强学生的动手操作能力。进一步提高学习效果。这样才能达到预期效果。最终实现教学效果。

（六）加强综合实践活动。在小学道德与法治课堂上开展综合性实践活动。不仅能够丰富教学内容，而且对提高教学效率具有重要意义。通过一系列丰富多彩的活动来引导学生们更好地去认识社会。体验人生,提升素养是提升素养的重要途径。以此激发他们积极健康向上的生活态度。促进师生共同成长。

        结束语：总之，在新课改背景下，我们应该把生活作为教学活动的基础，让学生真正感受到生活之美。在生活中获得真知。从而树立正确的价值观。培养良好品德，提高学习能力，形成终身发展意识，为全面推进素质教育奠定坚实基础。因此教师要努力将生活化的思想融入课堂教学之中。并运用多种方法开展德育渗透工作。推动教育改革不断深化和进步。

参考文献：

[1] 李玲霞.小学道德与法治课教学生活化[J].小学生(中旬刊),2021:1.

[2] 杨蕾.小学道德与法治生活化教学方略[J].试题与研究,2020:2.

[3] 王国芳.小学道德与法治生活化教学探析[J].语文课内外,2022:3(250-252).