一、试题的基本情况

本次语文考试试卷的测试题目主要有三类试题构成:即应用基础知识(30分),古诗文阅读与现代文阅读（60分）分和作文(60分)三个部分。每个部分的分析如下:

(一)关于基础知识的积累和应用的方面,从数量上看,学生的识字率很高,准确率在92%以上。但其中需要注意的是:学生的书写仍然相对较差,书写不规范,笔迹较乱,转弯表面凌乱,并且有很多带有校正液的校样。

(二)阅读和理解:测试问题包括诸如判断力,解释文言文的含义,阅读论文和作业等问题。从整张卷子的整体的角度来看,知识的积累部分做得更好,其中也出现了几个问题:一种是选择混乱的词,另一种是写同义词,第三种是解释词,第四种是总结段落的含义,第五种是填空,第六种是总结答案。总体而言,该问题的评分率约为70%。无法理解句子和段落的深层含义是失分的主要原因。

(三)作文考试的形式为半命题作文"难得的时间"。从学生的构成来看,"稀有"的观念存在偏差,其中大多数被写成"值得纪念的"。大多数写东西的人都可以写出触动自己的东西。但是,能够写出在某个场景中或面对某个场景时的感动很少,这表明学生的思想还不是那么独立。很多学生对于故事的叙述写得很清楚很详细,但是他们没有多少人可以写出自己的感受的并且学生们并没有真正掌握如何表达自己的感受^[1]。

二、学生答题情况统计

第一部分"根据单词的意义对单词进行分组"的目的是测试学生对词汇的理解与掌握的程度。从数量上看,有一些情况,主要是因为考试题不认真,分数只有45%,这次的作文技巧有了很大的提高,考试题也有待加强。情绪、态度和价值观使用字母来测试学生的情绪,态度和价值观。仍然缺乏实用的方法。但是,仍然可以尝试分析学生的情绪和态度。学生的读写能力和写作能力较差。可以看出,学生注重识字能力,但对写作的重视程度不高。造成这种情况的原因是:首先,他们可能认为读写能力很重要,而写作是否漂亮并不那么重要,这样人们才能理解它。学生的积累部分也有更好的理解,这表明学生注重阅读和记忆,并且他们努力工作。从构图的角度来看,学生对构图和生活之间的联系有了更清晰的了解,所选择的例子都是您所移动的,也会移动其他的例子。

三、主观题学生答题情况分析及复习建议

（一）注意重视基本的培养不管课程如何进行改革,基础性的东西都不能丢。当然,我们所要强调的基础不仅主要泛指学校的字词句篇语修逻等基础知识,更是广泛地指导学生掌握了识字、写作、阅读、写作、口语交际，学会了感悟与积累、运用语言的基本学习手段与方法、学习的习惯和初步审美兴趣和自身的审美能力,因此,"基础"仍然是个快速发展的观念,在当前的现代语文课堂教学中,我们既要把握住最基础的东西,如书与规范、正确地使用标点,更加需要高度地重视积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语;细节描述具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言:可鼓励那些写作本事较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦:还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而到达拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。对语言的应用,特别是对于字词句的积累、培养必须获得加以强化。

（二）加强与高初中语文课堂教学的有效衔接,加强与高初中语文教师之间的沟通和交流形成一种新的大型语文课堂教学观,迫在眉睫。必要时也尽量可以选择让来自小学、初中、高中三个环节的教师共同进行交流,各级有关主管部门相关人员应多给予一个平台,让我们在语文课堂教学的每一个环节相互之间能够进行互通和信息,了解所学情况,以便能够更好地为我们的教学服务^[2]。要做到让孩子更好地与初高中语文课堂教学进行有效链接，首先我们要面向全体，关注差异。我们允许差异但我们更要关注差异。我们要经过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮忙他们尽快找到适合自我的学习方法，建立学习的自信心，养成良好的学习习惯。不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。第二，要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。第三，加强书写训练，要求学生不仅仅要把字写正确，还要写整洁、美观。第四，培养学生学习语文的兴趣。要将学生的新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。

最后，重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自我的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，可是必须努力培养，要让学生养成的好习惯有:集中精力、专心致志读书的习惯。“不动笔墨不读书”、用适合自我的方式做读书笔记的习惯。勤于使用工具书、根据需要收集有关资料的习惯。勇于质疑问难、进取参与讨论和争辩的习惯。善于倾听别人发言的习惯。努力解决自我在阅读过程中遇到的问题的习惯。

（三）在新的课程体制改革的形式下,语文教师们也应该增强自己的学习,与时俱进,开阔眼界。在这个网络资料如此迅速的时代,多阅读、多涉猎、多深入地了解,对于语文教师专业技能素养的培训和提升；对于语文教育实践性的课堂教学活动的组织和开展；对于语文实践性的教学成效检验和培养以及提高学生的综合能力,都具有重要的指导价值。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有勇气行走于语文的课堂:一手好字、一副好口才，一篇好文章。这是最基本的要求，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。

第一，语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音......这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，期读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。 身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读其至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了--这也许是我们最简单可行的语文方式。

第二，语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。童话课应该上出童话的味道:诗歌应该上出诗歌的感觉:散文要有散文的特色。而不是像大部分老师那样，所有的课文一律用“讲读”的方式来上。基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色。

（四）在课堂教学中,老师们要主动引导和组织学生更好地了解时代,关注现实生活,关注自然和人文,力求能够比较好地培养和提高学生的综合素质,在教学的过程中我们要有所认识,重视知识的积累,并且有所运用,重视课外的阅读,训练他们的思维,并且要关注这个时代的社会和生活,通过大量的阅读活动来培养和提高学生的素养。培养学生的思维本事是教育的重要任务。从某种意义来说， 语文的阅读作文所要考查的主要是学生的思维品质学生仅有具备了良好的思维本事，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。所以在教学中，我们不仅仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、确定力、综合力，以提高学生的综合素养。

（五）在当前的课程体系下,要牢固地树立正确的素质教育与应试性课程并不相互冲突的观点,明确这些观点二者之间的基础是相辅相成的关系,高分者,高能;人为好教者,善学。1.夯实了基础,面向所有全体的学生从今年中考情况来看,学生在初中和高年级对于语文这些基础知识的理解和掌握都比较差。所有的语文老师都应该是一名面向所有全体的学生,强化自己所有基础知识的培养,使其基本掌握得到位^[3]。

四、总结

语文试卷的内容、结构以及各类题型都是对语文教学的反映。因此，当下在语文教学的过程中，对于语文试卷进行相应的分析研究是非常必要的，只有通过对试卷的分析，才能不断促进教学诊断与语文教学的进步。

参考文献：

[1]袁桂堂.浅谈语文试卷讲评的策略[J].新课程(教育学术),2010(11):164.

[2]邵丽平,王胜柏.中学语文试卷评讲中的问题分析[J].试题与研究,2019(29):25.

[3]王锋.例谈初中语文试卷分析与评讲[J].教育文汇,2014(10):38-40.