引言:新课程改革在小学道德与法治这门课程中体现在教师教学观念的教学方法的转变。传统的课堂就是教师是主导的，尤其是小学阶段，课堂中小学生更是没有发言权，教师甚至会觉得过多的引导学生是一种浪费课堂时间的行为。教师在课堂教学中讲教材内容，没完没聊的表达成人的认知，自己的观点而忽略学生视角下的知识是什么样的，学生内化为自己的知识是否正确，这不是教学的关注点。这是生本课堂亟需转变的部分。生本课堂是从学生的角度构建课堂，要发展学生的思维能力，培养学生的创造力，这种课堂形式值得深入研究。

一、小学道德与法治构建生本课堂的重要意义

立德树人在小学教育中不是一句口号，是学校和教师必须高度重视的德育目标，需要融入在小学道德与法治教学中的。小学生处于发展阶段，他们的心智模式和思维模式还没有发展起来，还很稚嫩，他们很容易受到外界事物的影响，没有主见。这时候学习道德与法治可以从知识的角度丰富学生的头脑，从经验的角度丰富学生的阅历，从能力的角度提升学生的水平。道德与法治课程是国家培养优秀少年的好课程，要站在创新的角度进行审视。不能在按照传统的形式进行教学了，说教和思想的灌输已经是非常落后的教法。新时期的教师应该在深入研究学生的特点下，尊重学生，珍惜学生，从学生身边的人和事物出发，去鼓励学生进行自主学习，引导学生进行创新学习。生本课堂是学生的课堂，是培养学生核心素养的课堂。以学生追求主动学习为动力之源,这正是构建生本课堂的精髓所在。小学道德与法治教材的编写是融合了情感态度和价值观的目标，从学生的生活中去寻找知识的切入点，将书本和生活有效连接起来。在生本课堂中,学生不用教师的安排和命令就可以自觉的发现问题，分析问题和解释问题，这个过程是学生综合能力的提升的过程。

二、小学道德与法治构建生本课堂的教学策略

1、创建生活化课堂教学形式,促进学生自主学习

学生在生本课堂中的主体地位是不可撼动的，不是教师觉得学生可能掌握不了就可以进行干预的。生本课堂一旦形成，教师的角色就该定义为课堂的组织者和引导者。教师要将课堂交给学生，尽可能的应在轻松活泼的学习氛围，不能去抢学生的时间和空间。尤其小学《道德与法治》课程中关于法治社会的一些概念的讲解,教师的教学方法是领读,学法指导是背诵,这样的教学形式已经脱离了素质教育理念,限制学生了学生思维的拓展。生本课堂强调要让学生学会在知识学习中建立自己的认知模式,要引导学生表达自己的困惑,表述自己的理解,鼓励学生在自主学习中尝试中总结和提炼,在合作学习中发展自我学习力,这才是生本课堂教学的新形态。

生活和社会就是道德与法治教材最好的填充，很多科学性强的内容在生活中都解释的很清晰，教师教的轻松，学生学得明白。生活是最好的帮手，是学生提高认知能力最有效的抓手。例如在学习《感受生活中的法律》这部分内容时,生本课堂的教学思路是充分"放权",把思考和表达的权利交给学生,把课堂的主导还给学生。教师不要对照着教材内容去阅读,也不要上来就向学生展示自己在备课环节准备的生活中的法律这样的内容。而是让学生们畅所欲言,将生活中感受到的法律分享出来。有的学生说随便停车被贴条,有的学生说抓到小偷要带上手铐,有的学生说拐卖儿童要被警察抓起来这个教学过程是将书本知识与学生发现问题、解决问题相关联的过程,是学以致用的过程。

2、制定多元化的学习内容,拓宽学生视野

传统的课堂教学注重基础知识的学习，转变为素质教育的生本课堂则是将学习变得更加多元，不会在某一方面偏废。学生对知识的学习更加注重实用而不是完成某个考试内容。这是教学差异化和人性化的体现，是拓展学生视野的重要教学观念。在多元化的视角下，道德与法治的教学目标呈现更为多元的内容，按照三个维度铺开，让学生不论在哪一个层面都可以学有所获。很多道德与法治的内容看似很简单，但是其背后揭示的道理和法理是比较难理解的，需要教师通过多元的分解来为学生做好梳理。

例如,在《公民的基本权利和义务》的教学中,看似枯燥的法律内容实际上与学生息息相关。教师需要从三个维度将教学目标梳理清楚,引导学生不断深入学习,从每一个角度都能够有所收获。首先在学习《公民的基本权利和义务》的知识中,学生要了解公民的基本权利的含义与内容,能够理解宪法是公民的保障书的内涵,并且明确公民的权利行使是有界限的。这些内容是基础内容,要求学生通过阅读教材和自己课前查找资料进行详细了解。第二,教师要在教学过程中尽可能的应用丰富灵活的教学方法来促进学生对于知识点的理解。比如通过观看视频资料或者进行情景表演的形式,也就是要将知识点转化为学生能够理解的形式,促进学生对重点内容的掌握。最后,教师一定要在课堂中引导学生总结法律对自己生活的影响,帮助学生树立起法制观念和权利意识,这是今后走向社会的必备知识。

3、引导学生关注生活,用生活素材扩充教材内容

小学《道德与法治》的教材从理论体系和知识结构上都已经取得了进步,但是构建生本课堂不能局限在教材内容上。生本课堂是用发展的眼光看待学生,那么在教学内容的选择和扩充上同样要用发展的眼光进行挑选,只有这样才能匹配上这日新月异的社会生活的。在教学中,教师要善于引导学生关注生活,用生活素材来扩充教材内容。道德与法治学科要注重教学内容的实效性和趣味性,要以推动学生自我学习为教学方向,教师通过将学生喜闻乐见的人和事融入教学内容当中,不仅可以保持学生学习的积极性,还可以拓展学生的眼界,促进学生思想观念的进步。例如,在学习《法律保护我们的健康成长》这个单元"知法守法依法维权"这个主题时,教师教学的切入点就应该放在学生课前准备在生活中接触到的关于守法和违法的正反案例,给学生价值判断一个出口,将真切的发生在这个社会中的法律案件通过编辑选取与教学内容相关的部分呈现在学生面前。比如观看"庭审现场"、"今日说法"等栏目的视频,这些内容比书本文字更加直观,更具说服力。

4、倡导合作学习,创建互助学习小组

创建互助学习小组是合作学习最主要的学习形式,教师在充分了解学生在道德与法治的基础水平,学习能力等学情特点的前提下,创建具有互助学习特点的合作小组,为接下来开展分组学习做好准备。教师可以结合教学内容实施差异化合作学习,也就是分给每个小组不一样的学习任务和方向。这样可以有效促进不同层面的学生理解新知识内容以及能够从不同的角度分析,讨论,拓宽思维的深度和广度,帮助学生们对知识能够更好地学习。在学习小组互助学习的过程中,锻炼了学生的表达能力,总结提炼能力,让那些平时不善言语的同学也能在与同组同学进行交流和沟通的过程中突破自己发展的短板,挖掘自己在学习方面的潜力。合作学习不仅能够在学习范围内影响学生,甚至是生活中,都可以塑造学生成为一个虚心接受他人意见,善于倾听,善于改变的人,实现学生们在成长的过程中全面发展的目标。

5、加强生活实践,带领学生进行课外活动

小学道德与法治教学是与学生生活关系最为密切的学科,很多课上知识内容需要在课后寻找实践的机会,可以说课外活动是生本课堂的延续,教师要不断强化家长和学生道德与法治教学不能脱离生活实践的认知,积极带领学生进行课外活动。丰富多彩的课外实践活动是对课堂知识的延续和验证,对于可以增长学生的阅历和实践能力。例如,在学习《人民代表为人民》的内容时,教师可以通过组织主题为"我身边的人民代表——XXX"的采访活动来增强学生对这节知识的理解。借助学校和家长的资源,寻找到符合主题的采访对象,通过人大代表与学生的聊天互动来满足学生的求知欲。人民代表为人民这节课堂的亮点就在于真实性,如果只停留在书本的案例上,或者讲别人的故事,是没有办法让学生体会到自己作为人民的一份子也同样可以与人民代表联系起来。分享一些关于人民代表可以参政议政的故事,讲讲人民代表的评选办法等,加深学生对教学内容的理解。

总而言之,构建生本课堂是小学道德与法治课堂推行素质教育的必然结果,是教育的向前发展,教师应提高构建生本课堂教学策略的专业度,将生本课堂的教学价值挖掘出来,将课堂打造成为充分发挥学生的主体作用的课堂。生本课堂实现了学生自主学习和合作互动学习结合的目标,构建高效率、高质量的生本课堂已经成为小学道德与法治教学的主要方向。开展行之有效的生本教学,为学生创建了更为开放、自由、和谐的课堂学习氛围。生本课堂实现了培养学生的核心素质,提高学生学习的高效率,加强学生与学生之间的合作的三重目标。值得教师在教学过程中深入研究,生本课堂可以让学生自然的融入进来,让学生感到民主的,平等的,引导学生总结更为高效的学习方式以及学习技巧,打开小学生的眼界和思路,为他们面向未来的学习创造无限可能。

参考文献:

[1]小学道德与法治教学的生活化策略[J].刘红. 新课程(下). 2019(12)

[2][1]路小艳. 生活教育视野下初中学生道德与法治学科素养培养[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(5):107.