1、高职建筑装饰工程技术专业学生当前的就业形势分析

建筑企业从业人员 80%以上主要是农民工，伴随着城市化进程的加快，建筑业的整体素质有所提高，但随着建筑业的科技进步和绿色建筑的概念进一步落实，对具有较强实践能力和创新意识的建筑行业高素质技能型人才的需求仍在不断增加。为适应建筑市场的需要，许多高职院校已开始着手优化建筑装饰工程技术专业人才培养方案。根据2018 年的统计数据，全国共有 785 所开设建筑装饰工程技术专业的院校（包括提开设该专业的本科院校），在校人数超 20 万人。建筑业的快速健康发展为建筑装饰工程技术专业的建设和发展提供了强有力的产业保障和专业发展空间。从课程体系结构的角度来看，虽然实践教学的比例较以往已经有了很大提高，但由于实践教学体系缺乏一定的系统性，实践教学的目标还是不够准确，实践课程内容与岗位工作的匹配度不高，学校内外培训基地的整合和利用率不高。其次由于实践管理体系不完善，改革成效不明显，学生实践能力不足，产业需求与人才培养矛盾更加突出。一方面各种实践教学的实训目标分析和设计的共享程度不高；另一方面开设实践课程的教师，对于练习场所和设备缺乏系统的考虑，因此很难在操作过程中达到预期的效果，造成实践教学的功能和效用一定程度上被削弱，导致实践教学质量受到很大地影响，因而学生的实践能力也就无法得到有效提高。

2、高职建筑装饰工程技术专业学生实践能力措施

2.1紧贴行业需求，找准专业定位

根据对建筑装饰企业岗位与岗位群的调查，通过对岗位职责、工作标准的分析，明确了高职建筑装饰工程技术专业人才适应的岗位和相应的知识、能力需求；通过对岗位能力的分析，进一步明确高职建筑装饰工程技术专业人才的培养是以建筑装饰工程施工技术应用能力为职业核心能力，以建筑装饰施工图绘图、效果图制作、材料分析、工程造价、工程项目管理和信息管理的各项能力为职业拓展能力。通过对岗位工作能力的分析，准确定位高职建筑装饰工程技术专业的人才培养目标和培养规格。通过对岗位工作能力的分析，建筑装饰工程技术专业定位为：为建筑装饰行业培养具有良好职业素养和创新精神，掌握建筑裝饰企业第一线施工技术与管理人员必需的应用知识，具有较强岗位工作能力的“懂材料、精工艺、会沟通、能设计”高素质技术技能人才。所培养的学生以建筑装饰企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以室内设计师、软装设计师、装饰造价员、资料员、材料员等技术岗位为就业岗位群。

2.2优化师资队伍，提升学生的实践能力

在师资队伍建设方面，应坚持“培养骨干、专兼结合”的原则。一方面，高职院校应加强企业交流合作，通过聘请企业能工巧匠作为兼职教师，将他们的最新技术、新材料、新工艺、新标准引入课堂，激活课堂教学机制，创新教学过程。另一方面，高职院校要积极培养优秀中青年教师，鼓励他们学习深造，深入企业一线参加项目实践，从而建设“懂技术、善应用、会教学”的双师结构教学团队。

2.3科学设置课程，提升学生的实践能力

在建筑装饰工程技术专业教学改革中，要求教师能够明确该专业课程设置对于学生发展所带来的积极影响。大量的实践表明，在高职院校建筑技术专业教学中，将理论知识和实践教学有效地融合在一起，能够提高学生的学习效果，且能够全面加强应用型人才的培养进程。这就要求教师转换教学观念，打破学生的固定思维，充分恢复学生的主体地位，吸引学生的注意力，在加强理论知识教学的同时，融合相应的实践活动，以充分激发学生的学习热情，提高学生的综合实践能力。在具体的教学改革中，教师可以结合具体的人才培养目标，科学合理地设置课程。在专业课上，教师可以把建筑装饰工程技术专业的基础知识和专业知识进行穿插教学，以帮助学生更好地理解和领悟，同时提高学生的实践能力，进一步拓宽学生的知识面，并提高学生的学习效果。在课程设置时可以通过“2+1”的教学改革，为学生提供相应的实践机会，让学生能够应用其所学的知识解决具体的实际问题。在建筑装饰工程技术专业的教学中，教师可以结合时代发展特征和社会经济局势的变化不断调整其教学的模式，将理论知识教学与实践教学、专业知识教学等多方面的内容进行科学合理的衔接，以帮助学生加强基础知识的巩固，并有效地提高实践操作能力。

2.4“双主体”人才培育模式改革

校、企、政、行四方共同成立专业建设委员会，该专业建设委员会由贵安新区相关部门、建筑行业企业专家、教学院系领导、专业负责人、骨干教师等相关方共同组成。通过专业建设委员会，协调专业建设、课程建设、实训基地建设、教师培训及兼职教师聘任、学生实训实习与就业、社会服务培训等工作，合作培养专业人才。在专业建设委员会的指导下，校企双方对区域人才市场需求进行调研分析，构建以专业核心岗位施工员的典型工作任务为内容，辅以真实项目的实施过程为导向，按照“任务承接→施工准备→现场施工→竣工验收”的工作流程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企业技术标准。课程教学按照学生职业能力的发展规律安排学习：首先，理实一体项目化教学，完成建筑施工过程各施工工艺基本知识和基本技能的学习与训练；其次，岗位综合技能训练，将技能按照岗位工作程序进行串联；最后，工程现场技术管理沟通能力的训练，使学生具备综合职业能力，实现教学过程与生产过程的对接，通过校企深度融合，形成利益共享、责任共担、资源共享、人才共育的良好合作机制，不断提高人才培养质量。

2.5协同创新平台建设

以现有建筑工程仿真实训中心、专业科研团队为基础与公司搭建BIM(建筑信息模型)技术应用研究中心，主要探索BIM技术在建筑工程领域的应用及其先进技术，建立具有真实职业情境的实训基地。（1）建筑云课Guanglianda Architecture Cloud Class 是一个在线教学云平台，为大学建筑的师生提供数字建筑教学和学习服务。教师应用平台的数字资源和服务，可以实现个人在线课程的建立、混合课程的开发、翻转课堂、SPOC 教学创新的新模式；学生应用平台可以完成任务学习、课后作业测试、参与教师发布的课堂教学互动，以及更灵活和自主的学习体验等。（2）超星“学习通”学习通是基于神经系统原理的国内知识传播与管理共享平台。它使用了 Superstar 过去 20 年积累的大量书籍、期刊、报纸、视频、原件和其他资源。它集知识管理、课程学习和主题创建于一体，为读者提供了一站式的学习及其工作环境。（3）云课堂智慧。作为校企对接的平台，广联达正在引领 BIM 新技术研究，加强与大学的合作，开发基于 BIM 系列的培训课程，编制了一系列高校 BIM 专业建设项目，并与大学合作解决目前的 BIM 人才培养问题。BIM 实验和培训中心是 BIM 实践教学基地的核心，也是建筑院校 BIM 实践教学解决方案的核心。平台完全基于专业人才培养计划，它充分符合实现 BIM 实践系列的要求，是实现 BIM 应用型复合型人才培养目标的有效教学培训基地。工种操作室，VR 互动实训室，BIM 沙盘 +VR 互动教学实训室，钢筋平面三维仿真实训系统，装配式虚拟仿真教学系统，钢结构施工技术仿真演练中心，工程识图三维仿真实训系统（施工版），房屋建筑构造仿真实训展馆，建筑工程岗位综合仿真演练系统，实体模型楼实训基地，工程项目测量三维仿真预演系统等。

结束语

总之，在高职院校建筑工程专业的教学改革中，要求教师能够充分意识到现阶段建筑装饰工程技术教学中存在的问题，且能够结合时代发展特征，不断创新教学理念，在加强基础理论知识教学的同时，改进教学方案，逐步提高学生的综合素质。同时还要求教师在教学时不断调整其教学策略，为我国现代化建设培养更多的应用型人才。

参考文献

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[3]许亚.建筑装饰工程技术专业的教学创新[J].唯实(现代管理),2018(12):62.