课题项目：职业人格视域下新时代高校辅导员职业素质能力思考与提升路径研究（XSYK23027）

引言

在新时代的高等教育格局中，高校辅导员扮演着至关重要的角色。他们不仅是学生思想政治教育的引导者，更是学生成长成才道路上的知心朋友和人生导师。随着社会的快速发展、教育理念的不断更新以及大学生群体特征的日益多样化，高校辅导员的职业素质能力面临着前所未有的挑战。从职业人格视域对高校辅导员的职业素质能力进行研究具有重要意义。职业人格体现了个体在职业环境中的行为模式、态度倾向和价值观等综合特征。高校辅导员的职业人格直接影响着他们与学生的互动方式、教育教学效果以及自身的职业发展。深入探究如何在职业人格视域下提升高校辅导员的职业素质能力，能够为高校辅导员队伍的专业化、职业化发展提供新的思路，有助于提高高校思想政治教育工作的质量和水平。

一、高校辅导员职业人格与职业素质能力的内涵

（一）高校辅导员职业人格的内涵
  高校辅导员的职业人格是在其职业角色的实践与塑造过程中形成的一种独特、稳定且综合性的心理特质体系，深刻影响着其职业行为和教育效果。它不仅涵盖价值观、职业道德和工作态度等核心要素，还涉及情感认同、文化素养以及心理素质等多维度内容。其中，价值观作为职业人格的核心，要求高校辅导员以社会主义核心价值观为引领，将国家和社会对人才培养的要求内化为自身的行为准则，并通过日常教育管理工作潜移默化地传递给学生，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。职业道德是职业人格的重要外显特征，体现为辅导员在履行职责时所遵循的行为规范和道德标准。具体而言，高校辅导员应严格遵守教师职业道德规范，尊重学生的主体地位与人格尊严，保护学生隐私，秉持公平公正的原则对待每一位学生。

工作态度是职业人格动态表现的关键组成部分，反映了辅导员对职业使命的理解与践行程度。在实际工作中，高校辅导员需展现出积极主动、敬业奉献的精神风貌，始终关注学生的学习需求、生活困难及成长困惑，并能够及时、精准地提供支持与指导。无论是面对学业规划、就业选择，还是心理调适、人际交往等问题，辅导员都应以高度的责任心和专业性回应学生的多样化需求，从而实现立德树人的根本目标。

（二）高校辅导员职业素质能力的内涵
  高校辅导员的职业素质能力是一个综合性、多维度的专业概念，涵盖了思想政治素质能力、教育引导能力、组织管理能力及心理健康教育能力等核心要素。其中，思想政治素质能力是辅导员职业素质的根本所在，要求辅导员具备深厚的马克思主义理论功底，能够熟练运用马克思主义的立场、观点和方法分析并解决学生在思想认识、价值判断及行为选择中的复杂问题。同时辅导员需紧密跟踪党和国家的政策方针，深入学习并准确把握其精神实质，通过系统化、多样化的宣传教育方式，及时将相关政策精神传递给学生，引导其树立正确的政治方向和坚定的理想信念。

教育引导能力作为职业素质的重要体现，要求辅导员灵活运用多种教育手段与策略，如个别谈心谈话、主题班会、专题讲座以及社会实践活动等，针对性地开展思想政治教育工作，有效提升学生的政治理论水平与道德修养。组织管理能力则是保障辅导员履职尽责的关键支撑，具体表现为策划、实施和评估各类学生活动的能力。辅导员需通过组织社团活动、文体竞赛、志愿服务等多样化活动形式，为学生搭建展示自我、锻炼能力的平台，在活动中培养学生的团队协作意识、组织协调能力和责任担当精神。辅导员还应具备较强的心理健康教育能力，能够敏锐识别学生的心理状态变化，及时发现潜在的心理健康问题，并通过科学的方法进行疏导与干预，助力学生健康成长与人格完善。这些能力要素相辅相成，共同构成了高校辅导员职业素质能力的核心框架。

（三）职业人格与职业素质能力的内在联系
  职业人格与职业素质能力之间存在着紧密且双向的内在联系。一方面，良好的职业人格是提升职业素质能力的重要基础。例如，具有积极乐观、敬业奉献精神的职业人格特质的辅导员，能够主动学习并内化思想政治教育理论，增强自身的思想政治素质能力；同时这种职业人格也促使他们在教育引导中更加注重方式方法的创新与实效，从而不断提升教育引导能力。另一方面，职业素质能力的持续提升反过来强化和优化职业人格。当辅导员凭借扎实的专业知识和娴熟的教育技能，在实践中取得显著成效，如帮助学生解决思想困惑、树立正确的价值观念时，会进一步增强其职业自信心与成就感，深化对职业使命的理解和认同，从而推动职业人格向更高层次发展。二者在实际工作中相互作用、相辅相成，共同决定了辅导员履职尽责的水平与效果。例如，高度的责任感与较强的组织管理能力相结合，使辅导员能够高效策划并实施各类学生活动，为学生的全面发展提供有力支持。

二、高校辅导员职业素质能力存在的问题

（一）思想政治素质能力方面的问题
  部分高校辅导员在思想政治素质能力方面存在多维度不足。首先，理论学习的深度与广度有待加强。一些辅导员虽掌握马克思主义基本理论，但缺乏系统性、深入性的研究，在面对复杂社会现象及学生思想问题时，难以运用理论进行精准分析和有效引导。例如，当多元思潮通过网络平台渗透校园时，部分辅导员未能从马克思主义哲学的高度剖析其本质与影响，导致对学生价值观塑造的引导力有限。其次，政策理解与宣传能力存在滞后性。部分辅导员对党的最新政策方针的学习不够及时，理解不够透彻，未能准确把握政策的核心要义，从而在向学生传达时出现信息偏差或时效延迟。此外，辅导员在将理论与实践相结合方面也存在短板，未能充分将思想政治教育融入日常工作中，使得教育效果大打折扣。这种理论与实践脱节的现象不仅削弱了辅导员的思想引领作用，也在一定程度上影响了学生对主流意识形态的认同感与归属感。最后，部分辅导员在应对突发社会事件时，缺乏敏锐的政治洞察力和正确的舆论引导能力，进一步凸显了其思想政治素质能力提升的紧迫性与必要性。

（二）教育引导能力方面的问题
  在教育引导能力方面，部分高校辅导员仍面临诸多挑战。一是教育方法单一的问题较为突出，传统说教式教育模式占据主导地位，缺乏互动性和参与性。例如，在主题班会或集体活动中，辅导员往往以单向灌输的方式传递信息，学生仅作为被动的接受者，难以充分表达自身观点或参与讨论，导致教育过程缺乏吸引力与感染力，学生的积极性和主动性无法得到有效激发。二是个性化教育理念尚未完全落实。不同学生群体在专业背景、年级阶段、性格特质及成长需求等方面存在显著差异，但部分辅导员未能针对这些特点设计差异化、精准化的教育方案。例如，在心理健康教育中，未能区分大一新生适应性问题与高年级学生就业压力的不同需求；在学业指导中，未能结合理工科与文科学生的学科特性提供针对性建议。这种“一刀切”的教育方式不仅削弱了教育的实际效果，也难以满足学生多元化的发展需求。辅导员在运用现代信息技术优化教育手段方面的能力仍有待提升，未能充分利用大数据分析、在线互动平台等工具实现教育资源的高效整合与精准推送，从而进一步影响了教育引导工作的实效性与创新性。

（三）组织管理能力方面的问题
  高校辅导员在组织管理能力方面的问题较为突出，主要体现在活动组织创新性不足和资源整合能力欠缺。一方面，学生活动的形式相对单一，难以适应新时代学生多元化的需求。例如，社团活动多局限于传统的知识竞赛、主题讲座或静态展示，缺乏互动性与参与感，未能结合当代学生的兴趣特点和新媒体传播趋势进行创新设计。另一方面，辅导员在资源整合方面存在明显短板。他们对校内外资源的挖掘与利用不够充分，未能形成系统化的资源整合机制。例如，在拓展校外资源时，辅导员较少主动联系企业、社区或其他社会组织，以获取实践平台、资金支持或专业指导等，从而丰富活动内容与形式。同时校内各部门之间的协作也存在壁垒，辅导员未能充分利用学校现有的学术资源、校友网络和技术平台，使活动质量受到限制。这种资源利用效率低下的情况，进一步制约了辅导员组织管理能力的提升及学生活动的实际效果。

三、高校辅导员职业素质能力的提升路径

（一）加强思想政治理论学习与实践
  高校辅导员要提升自己的思想政治素质能力，必须全面加强理论学习与实践锻炼。首先，应深入研读马克思主义经典著作及相关重要文献，通过参与学术讲座、专题研讨班以及读书会等形式，系统掌握马克思主义基本原理，增强理论素养和思辨能力。其次，需密切关注时事政治，及时跟进党和国家的政策方针，主动订阅权威新闻媒体、关注官方发布平台，确保信息来源的准确性和时效性，并将相关内容有效融入日常教育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。辅导员应注重将理论学习与实践紧密结合，积极参与思想政治理论课的教学活动及社会实践项目，在实际工作中不断深化对理论的理解与运用。例如，可通过组织主题实践活动、案例教学或调研考察等方式，引导学生将理论知识转化为解决现实问题的能力。

（二）创新教育引导方法与手段
  为切实提升教育引导能力，高校辅导员需着力创新教育方法与手段。一方面，应积极采用互动式教育模式，通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等多样化活动，营造开放、平等的交流氛围，激发学生参与热情，使其在深度互动中深化对思想政治理念的理解与认同。同时可引入项目制学习方式，鼓励学生围绕特定主题自主设计、实施并评估相关项目，从而培养其批判性思维与实践创新能力。另一方面，要充分利用现代信息技术，构建全方位、立体化的教育平台。例如，借助大数据技术精准分析学生的思想动态与需求特征，运用人工智能算法推送个性化学习资源；依托虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，打造沉浸式思想政治教育场景，增强教育内容的吸引力与感染力；通过短视频、线上直播、社交媒体等形式，将主流价值观融入青年喜闻乐见的传播载体，扩大思想政治教育的覆盖面与影响力。

（三）提高组织管理能力与资源整合能力
  高校辅导员要提升组织管理能力，需在活动组织上追求创新与实效。这要求辅导员深入研究其他高校及社会组织的成功案例，结合本校学生的特点和需求，设计具有针对性和吸引力的特色活动。例如，通过举办创意文化节、创新创业大赛或校园公益项目等形式，将思想政治教育与实践活动有机融合，激发学生的参与热情与创造力。同时应注重活动流程的精细化管理，从前期策划到执行评估，确保各个环节高效协同，以实现活动目标的最大化。辅导员还需着力提高资源整合能力，拓展多方合作渠道。一方面，要主动加强与校内各部门的沟通协作，充分利用学校资源为学生活动提供支持；另一方面，需积极寻求校外资源，与企业建立战略合作关系，共同开发实习实践基地，为学生搭建职业发展平台。同时可与社区联动开展志愿服务活动，引导学生在社会实践中增强社会责任感和服务意识。在此过程中，辅导员应善于运用信息化手段，构建资源共享网络，优化资源配置效率，从而为学生成长创造更广阔的空间和更多元的机会。

结语

在新时代，高校辅导员的职业素质能力关系到高校思想政治教育工作的成败，也影响着大学生的成长成才。从职业人格视域出发，深入剖析高校辅导员职业素质能力的内涵、存在的问题以及提升路径具有重要的现实意义。通过不断加强思想政治理论学习与实践、创新教育引导方法与手段、提高组织管理能力与资源整合能力等措施，高校辅导员能够逐步提升自己的职业素质能力，塑造良好的职业人格。这将有助于他们更好地履行职责，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。高校和社会也应给予辅导员更多的支持和关注，共同推动高校辅导员队伍的专业化、职业化发展。

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