古诗词文学所涉及的内容丰富，不仅可以使小学生获得丰富的知识营养，也能使小学生获得丰厚的语文情感。同时，通过古诗词教学，小学生不仅能够获得语言知识积累，也能获得审美能力与鉴赏能力的提升。那么，如何利用好古诗词教学培养好学生的语文学科学习素养呢？

一、古诗词教学的意义

新课程改革背景下，语文教材对课文文本进行了调整与单元重构，能够更好地推动学生走向语言学习深处，获得知识增长，体会到汉语言文学的独特魅力。首先，学生融入古诗词文本的深邃意境，能够建构起诗词的整体画面表征，获得审美元素的感知；其次，学生将古诗词内容与现实生活紧密联系，能够真切地理解古诗词所体现的诗人的情感思想；最后，通过古诗词的学习感悟，小学生还可以慢慢走进对古汉语凝练语言的思考之中，获得基本语言规律的发现，初步形成汉语言文学素养的底蕴。

二、当前古诗词教学中存在的问题

（一）教学方式相对单一

经过调查发现，许多语文教师往往都是借助于图文结合的方式，带领学生走进古诗词文本诵读，理解语言意思。这种单一化的教学方法很难将学生的多种学习感官有效调动起来，仅仅依赖于诵读、理解，缺乏了灵活的多样的活动，学生就很难感受到古诗词的独特魅力。当然，也有部分教师积极采用的音视频教学手段开展古诗词教学，但是缺乏了让学生进行深入赏析，只是走马观花式的教学，难以将学生带入到应有的情境。

（二）审美能力培养不足

古诗词的最大特点就是具有诗情画意般魅力，能够引发学生进行积极的审美与思考。因而，在古诗词教学活动中，教师要能带领学生融入古诗词学习的理想之境，进行着多样的审美活动。但是，在实际教学过程中，许多语文教师在审美环节所开展的审美活动并不深入，常常是趋于结果性的审美引领，缺乏了多元互动，缺失了让学生去用心品读与感悟，审美体验不足，这就让小学生的古诗词学习审美素养得不到有效提升。

三、小学语文古诗词教学的策略

   （一）让古诗词教学走向生活化

   生活是汉语言赖以生存的肥沃土壤，是小学生获得语言能力的最重要途径。因此，在古诗词教学中，教师要能让古诗词学习融入生活，通过生活化情境助推学生能够更好地理解古诗词内容，逐渐走进诗词情境深处。生活化学习的途径，可以是创设生活化的情境，可以是教师带领学生走进生活，如到历史博物馆进行学习参观，感受历史的变迁与文明的更迭，助推学生能够深深挖掘古诗词背后的文化底蕴。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》的一节课教学中，教师就可以采用生活化教学方式促进学生走进古诗的情境深处，感受诗词的独特魅力。教师借助于多媒体手段与一些道具，组织学生进行情景剧模拟表演，让诗人所处的时代背景与古诗演绎能够充分再现，由此让学生对于古诗的理解能够走向最为理想的境地。当然，在组织学生进行古诗场景的模拟活动时，教师要能充分考虑到场景的布置，积极将网络视频中审美元素充分融入，让模拟活动具有更高的感染力，让学生仿佛走进了古代诗人的生活，进而将古诗词理解活动推向了高潮。通过这样的活动引领，小学生不仅获得了诗词语言的深刻理解，也能对古诗词的审美思考有了充分把握。

在理解古诗词意义的基础上教师还要鼓励学生进行诗词诵读与默写，关注学生在古诗词的默写中是否会出现这些或那些错误，针对出现的一些问题进行认真分析，剖析其原因，进行有效突破。同时，教师还要能够积极鼓励学生在古诗词学习后开展一些语文小练笔活动，或是抒写自己的学习感受，或是写下自己的思考体验，或是进行古诗词的仿写练习，真正让古诗词学习走向丰富而多元的局面。

（二）助推学生获得古诗词审美能力

古诗词文学是我国古代文化中最为璀璨的明珠，凝聚着中国人民的智慧，因而它也成为当今世人所积极传承的文化内容。古诗词语言与现代白话文语言的篇章句法的建构存在着诸多差异，这就导致了小学生往往不能轻而易举地掌握其深层意蕴，这就需要小学生能够进行反复吟诵，不到进行理解巩固，让古诗词文学呈现出诗情画境，在学生的心中形成深深的意境表征。

例如，在教学《清明》一首古诗词时，教师就可以采用问题引领的方式助推学生进行诗词审美赏析，助力学生获得审美情感培养。基于“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这一内容情景，教师就可以启发学生从所处的季节、天气等因素去理解诗意，感受诗境。事实上，许多人在阴雨连绵的季节里怎会有多么美好的心情呢？天气的阴阴沉沉怎能不加深诗人的伤心情绪呢？教师让学生由诗境联想到诗情，逐渐助推学生真切地感受到诗人作为一个游子在传统节日中的思乡情结。当然，培养学生对古诗词的审美能力还需要教师组织学生开展多样的活动，如让学生说说清明节古人会做哪些活动，表现了古人怎样的愿望，逐渐走向对古代诗人所处生活环境的了解，助推学生对古诗词的审美能力提升，。

小学生对于古诗词的审美素养提升不是一朝一夕的事情，需要教师能够带领学生走向生活、走进诗情画境，品读语言，感悟意境，逐渐发现古诗词中美的情感思想。

总而言之，古诗词文学是培养学生文化素养与情感思想的重要内容依托，教师要能积极带领学生开展多样的古诗词理解与审美活动，助力学生在诵读、理解、感知、体验与欣赏的过程中不断走向古诗词的深度学习之中，实现知识增长与能力培养，进而能够为今后的学习奠定好坚实的基础。

［参考文献］

［1］何孝广.试论小学语文古诗词教学有效性策略[J],学苑教育，2021(21) :73-74

［2］唐文静.小学语文古诗词教学的优化策略探究[J],中华活页文选(教师版),2021(6):44－45．