在素质教育和立德树人的前提下，音乐教学已经成为高中阶段一门重要的学科，对于学生音乐素养和人文素养发展有着重要的价值，同时也是除文化课程之外最重要的教学构成部分。在高中阶段的音乐教学当中，为了借助课程实现学生综合素养的发展，音乐教师要意识到古诗词的重要作用，深入挖掘可利用的素材融入到音乐课堂教学当中，提升学生的音乐素养与文化素养，完成课程模式的整体优化。

一、音乐与古诗词融合教学的价值

（一）丰富学生审美，提升学生素养

音乐是一种传承人类精神和文化的重要载体，在高中阶段的教学体系当中有着重要的价值，能推动学生个人审美素养的发展，通过优美的旋律以及音乐当中蕴含的情感，进而给学生带来不一样的审美体验，为学生在生活中发现美、鉴赏美打下了坚实的基础。古诗词是我国文化与精神的高度浓缩，是中华文明的美好体现，是一种有着很高鉴赏性的人文艺术形式。古诗词有着独特的韵律和形式，作者在创作的过程中能通过文字传递自己的情感和思想，有着强烈的人文美感。对于高中生而言学习古诗词能跨越时空体会中国不同时期的思想与情感，从更丰富的角度来感受文字，形成好的审美体验。所以在高中音乐教学当中教师可以将古诗词融入其中，找到适当的切入点，让两者在文化和精神层面交相辉映，强化学生对于人文艺术的感受，带给他们更好的体验感，通过多样化的审美形式，让学生实现审美素养的发展。

（二）体验交互性强，优化诗词传承

古诗词是我国传统文化当中的一部分，浓缩了中国千年历史文化，是中华民族宝贵的精神财富，所以在我国的教育当中占据着非常大的分量。高中阶段是青年学生从基础教育过渡到高等教育的重要时期，国家要培养具有民族自信和文化自信的新一代，古诗词教育有着重要的价值和意义。所以在高中阶段的音乐教学中，教师应当思考如何恰当的使用古诗词，将古诗词的韵律与当代音乐教学进行融合，为其赋予更生动的表现形式让学生乐于学习，从古诗词中发现人文之美、韵律之美、从音乐教学中体会中国传统精神内涵，通过喜闻乐见的教学方式，让学生在诗词当中体会音乐之美，同时也能在音乐的旋律当中与诗词情感共鸣，进而达到提升学生素质，传承中华传统优秀文化的教学目标。

二、基于古诗词的高中音乐课堂教学模式探究

（一）做好融合准备，为教学做好资源整合

首先，要明确高中音乐教学融合古诗词的价值，以此为前提才能让两者的融合充分发挥作用与价值。教师与学校要充分重视并探索各种融合方式，找出最适合的教学方式，将古诗词完美的融入到高中音乐教学当中。比如《如梦令》有各种不同的唱法，教师可以以此作为案例让学生进行对比和分析，强化学生对古诗词歌曲的学习，同时也进一步了解不同的音乐技法。另外，当代高中生是生活在互联网时代的青年人，因此善用网络发表自己的看法和意见。教师将高中音乐教学和古诗词教学进行融合，引起高中生的兴趣，鼓励其将自己的想法进行分享，进而在互联网上形成一定声量，在高中生群体当中产生影响和带动作用。

其次，学校要整合现有的资源。学校应当根据自己现有的资源和条件进行整合，找到古诗词融入音乐教学最合适的方式，做好对古诗词歌曲的推广。现阶段而言，高中音乐教学体系相对完善，学生音乐艺术素养较高且创造力较强，所以学校可以举办古诗词歌曲大赛等活动，鼓励学生进行音乐创作，提升学生的音乐能力和古诗词储备。

最后，提升教师队伍的综合素养。教师是高中音乐教学的重要元素，古诗词融入实际教学需要教师具备深厚的古诗词底蕴和积累，对教师和课题组成员的综合素质有很高的要求。所以学校应当注意提升教师队伍综合素养的提升，强化对教师的培训，鼓励教师进行自身的强化与学习，让古诗词能在音乐教师过硬的专业知识和丰富的教学经验之下，更好的传递给学生，让学生掌握音乐技巧的同时也能理解古诗词的精髓，进而实现宝贵精神财富的传承。

（二）为古诗词朗诵配乐，实现韵律交融

古诗词的创作本身就带有特定的韵律，这和音乐当中的韵律有共通之处，所以教师就可以以此作为融合点，引导学生去感受古诗词和音乐的韵律交融，进而为后续两者的融合奠定基础。因此在实际教学中教师可以让学生进行配乐诗朗诵，鼓励学生尝试找出和古诗词契合的背景音乐进行朗诵，让学生体会到音乐与古诗歌的韵律之美。以《归园田居（其一）》这首高中阶段的古诗词为基础，教师先让学生进行简单的朗读，感受其中的韵律变化，然后鼓励学生结合自己对其中情感的理解，挑选合适的配乐，让配乐与这首古诗相契合，进而感受其中的韵律和节奏变化。对于其中契合度较好的朗诵作品，教师还可以以此作为案例进行分析，让学生的古诗词朗读不再局限于文化朗读，能通过配合音乐体会韵律与节奏的变化进而感受其思想与情感的流动，优化学生对于古诗词与音乐的学习体验。

（三）组织古诗词新唱，建立直观体验

古诗词的创作并不是单纯为了合辙押韵进行创作的文化内容，而是作者为了描写景物、抒发情感、表达思想创作的一种文体，所以其闪光的精神内涵和文化意蕴才是古诗词历经千百年不衰的原因。因此教师在高中音乐教学中应当让古诗词的价值充分发挥，采用建构主义教育理论，通过层层递进的教育方式来引导学生，让学生一步步渗入到古诗词与音乐交融的创新当中，真正成为音乐课程的主要参与者，进而实现审美和文化素养的提升。在这个基础之上，教师应当组织学生进行古诗新唱的活动，教师利用自己的专业技能给学生做好辅助，让学生能更直观的感受到音乐和古诗词融合的体验，完成个人综合素质的提升。

（四）建立对比体系，了解形式差异

在古诗词与高中音乐教学融合创新，学生对此有整体上的认知之后，教师可以鼓励学生将诗词与音乐和诗词结合的模式进行对比，然后在课堂教学中引导学生进行思考和讨论，让学生直观的感受到两种不同文化形式之间的直观区别，并且对差异进行剖析，明确的了解音乐和古诗词融合的课程特点，方便学生理解和认知。

比如《蜀道难》就可以和音乐进行融合朗读，在音乐的渲染之下，这首诗词的意境更加的立体，而且学生也能更进一步了解作者想要表达的情感，在旋律和节奏的带动下，诗词的表现力要比传统朗诵的模式更强，给学生带来的感官影响和印象也更加深刻，无论是音乐学习还是诗词的理解和记忆，学生在这种课堂教学模式当中都能获得非常好的体验感，感受诗歌和音乐艺术融合的魅力，进而对音乐与古诗词产生更深入的学习兴趣，完成综合能力的发展。

三、结束语：

总而言之，高中音乐课堂教学当中将音乐教学的内容和古诗词进行融合，不但能提升学生的艺术修养和音乐水平，同时也能让学生更进一步的了解中国古代诗词以及其中蕴含的精神内涵。通过优美的旋律和瑰丽的文字，让学生获得更进一步的文化体验，在这个过程中，学生受到艺术和精神上的双重滋养，对中华传统文化产生进一步的认识和认可，不但能实现个人文化综合素养的提升，同时也能实现中华古诗词文化的更好传承。

参考文献：

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[2]牛琳.浅谈高中古诗词唱诵校本课程的构建[J].语文天地,2019(19):2.

[3]马丽.古诗词与高中音乐鉴赏教学的深度融合路径研究[J].高考,2024.