引言

随着新课程标准逐步深入，初中英语教学迎来了新的挑战与机遇。在以往的传统英语课堂中，教师采用的教学模式较为死板，并且还会将大量精力放在语法知识的强行灌输，同时还有单词的死记硬背上，导致学生处于十分被动接受状态，学习热情与主动性被极大抑制。而在新课标下，强调体现学生的主体性，关注学生综合能力与素养的培养。为此，教师应该认清这一点，引入多样化的手段，以便为英语课堂注入新的活力，促进教学目标更加高效的达成。

一、增强初中英语课堂活力的要素

（一）趣味教学素材

趣味性的教学素材对于英语课堂活力的提升有着积极意义，能够很好吸引学生的注意力。如合理引入英语绘本便十分合适，其中有着生动的图画和简洁的问题，同时还有趣味性的故事，能够吸引学生主动进行阅读学习^【1】。同时，还可以引入一些潮流英文歌曲，使学生在欣赏音乐的同时学习英语。这些趣味素材能够使英语知识的呈现更加生动有趣，能够很好激活学生的求知欲。

（二）多元化的教学方法

单一的讲授法很容易让初中英语课堂陷入沉闷，学生被动听讲，学习积极性不高。采用多元教学法则能很好解决这些问题。如合理引入单词接龙游戏，能够促使学生迅速回想单词，在趣味中巩固记忆。同时还可以引入角色扮演法，让学生模仿人物语音语调，这样能够为学生提供更多开口表达的机会，促进学生口语水平的提升。

（三）良好的互动氛围

课堂互动是激发初中英语课堂活力的关键要素。师生之间应该构建起亲切、平等的交流模式，教师积极鼓励学生提问，再耐心细致地答疑解惑，如此一来，学生便没了顾虑，敢于畅所欲言^【2】。生生互动的意义同样不容小觑，不管是小组讨论，还是同桌间的对话，同学之间都能在分享个人观点时，从彼此身上获取新启发。

二、新课标背景下活化初中英语课堂的策略

（一）创设情境化教学

在新课标大力推行下，创设情境化教学逐渐受到重视，将其合理引入初中英语课堂，能够很好激发学生的学习热情，提高教学质量。在传统教学模式下，知识与生活没能有效的衔接，而学生则困于机械记忆中，学习起来十分的枯燥无趣。而合理落实情景化教学则能很好打破这一僵局，为枯燥的英语学习注入活力，让学生置身于贴合生活的场景之中，自然而然地领悟词汇、语法该如何运用，深切体会到英语并非只是书本上的字符，而是实实在在的交流工具，学习兴趣自然也能有效的提高^【3】。如在购物主题英语知识学习中，如果仅靠死记硬背，那学生不仅学得很吃力，而且还很难灵活的运用。如果教师在教育教学中为学生合理模拟商场购物情境，那便能起到意想不到的效果。具体可以将多媒体技术合理利用起来，为学生呈现商场的图片、视频等，然后让学生模仿视频中的对话进行交流，实现购物相关英语知识的理解与应用能力的提升。

（二）合理融合信息技术

在信息时代背景下，在初中英语课堂中合理融合信息技术十分有必要，能够为课堂注入新的活力，促进教学质量的提升。传统的英语教学受限于固定的时空框架，教学资源往往围绕教材内容展开，严重束缚了学生的视野。而合理融入信息技术则能很好打破这些束缚，引入丰富的学习资源，带领学生的英语学习跳出教材桎梏。在这种背景下，学生能够接触到来自世界各地的地道发音，了解英语在前沿领域的鲜活表达，在不同文化的碰撞中，有效加深他们对英语文化内涵的理解，好奇心与探索欲都能得到很好的提升。以线上丰富的英文科普视频而言，学生只需要轻点鼠标便能打开科学知识的新旅程，促进学生知识面的拓展。在具体操作中，教师应该将信息技术的优势充分发挥出来，合理制作多媒体课件。如在讲解动物主题的时候，可以在课件中穿插各类珍稀动物的生动影像，在强烈的视觉冲击下，学生对相关单词的记忆将会更加的深刻。除此之外，还可以合理借助在线学习平台，在课前为学生推送针对性的预习微课，课后则为学生安排拓展阅读与听力练习，帮助他们巩固知识。

（三）积极进行跨学科联动

跨学科联动为初中英语课堂注入了源源不断的新鲜活力。英语从来不是一座“孤岛”，它与众多学科紧密相连。合理组织开展跨学科联动，能够呈现出不同学科间的只是纽带，将碎片化的知识整合起来，帮助学生更好的学习与理解^【4】。同时，通过跨学科联动，还能让学生见识到英语在多元场景下的实用价值，激发学生的学习热情。如将英语和美术学科相结合，能够使艺术作品赏析不再仅仅聚焦画面的美感，还融入了英语描述、解读等，增添了语言维度，丰富了品鉴视角。在具体实施过程中，教师要匠心独运地设计跨学科课程。在体育课上，教师可以用英语喊出运动指令，像“Run faster”“Jump higher”，或是精准描述动作技巧，让学生一边活动身体，一边自然而然吸收英语知识；历史课里，讲述世界重大历史事件时，教师用英语介绍事件背景、关键人物生平，这样能够让学生既掌握了历史脉络，又能很好锻炼英语表达等能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

（四）开展项目式学习

在新课标引领下，开展项目式学习对于初中英语课堂有着积极意义。在传统教学模式下，学生往往是被动的接受知识，师生之间缺乏有效的互动，课堂氛围十分沉闷，教学效果自然不是很理想。而合理落实项目式学习法则能很好解决这一问题，将学习主导权交到学生手中，提高英语课堂的活力。在这种背景下，学生不再局限于单一的知识板块，而是要综合调用听、说、读、写各项技能。如在校园英文杂志制作这一项目而言，学生得采访同学、老师，听力与口语等能力能够得到很好的锻炼；撰写文章、编辑文案等项目，则能很好强化学生的阅读与写作能力，知识理解也随之不断深化。在具体开展的时候，教师需要充分考虑到学生的生活实际和兴趣点，以便有效激发学生的参与积极性。随后引导学生科学分组，依据个人特长明确分工，制定详细可行的计划。以环保主题项目为例，小组内成员各司其职，擅长信息搜集的负责调研资料，有绘画天赋的着手设计海报，文笔出色的精心撰写文案。在项目具体推进的时候，教师可以适时介入，为学生提供合适的指导和资源等。最后让学生小组进行成果展示，全班学生一起评价交流。借助此，便能为英语课堂注入蓬勃生机，促进学生更好的学习与成长。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，活化初中英语课堂十分有必要，能够很好激发学生的学习热情，提高教学质量。为此，教师需精准把握增强课堂活力的要素，巧妙运用各类活化策略，持续优化教学实践。只有这样，才能让学生在英语课堂中真正享受学习、收获知识与能力，促进初中英语教学朝着更高的方向不断前进。

参考文献

[1]蔡凤华.新课标背景下初中英语教学中智慧课堂构建策略研究[J].考试周刊,2024,(35):114-119.

[2]王志威.新课标背景下课堂评价在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语,2023,(35):103-105.

[3]王世慧.新课标背景下初中英语课堂教学创新策略研究[J].新课程导学,2023,(23):92-94.

[4]瞿霞.新课标背景下初中英语高效课堂的构建[J].华夏教师,2023,(23):49-51.