引言

初中生正身处价值观逐步成型的关键阶段，心智尚未成熟，缺乏稳固的辨别能力，所以极易遭受外界各类思潮的强烈冲击。历史学科真实地记录着人类社会一路走来的漫长发展轨迹，其中满溢着深沉厚重的家国记忆，凝聚着熠熠生辉的民族精神。初中历史教学绝不能仅仅满足于单纯向学生讲解历史事实，更要勇挑重担，把培养学生的家国情怀素养当作核心任务，将其融入教学过程，为学生的精神世界补充关键养分，助力学生在复杂多变的时代潮流里精准锚定自身位置，稳固筑牢民族自信的根基。

一、初中历史教学中培养学生家国情怀素养的必要性

（一）传承中华优秀传统文化

中华上下五千年的漫长岁月中，积累了数量繁多、熠熠生辉的文化瑰宝。初中历史课堂作为文化传播的关键场所，肩负重任。培养学生的家国情怀，能让他们重视这些宝贵遗产，深入领会古人的智慧与精神内涵，使文化脉络得以代代延续。就拿古代科技史学习来说，知晓四大发明对世界文明的巨大推动作用，学生便会心生自豪，萌生出传承与创新的强烈使命感，从而自觉传承与弘扬我国的优秀传统文化。

（二）塑造正确价值观

处于青春期的初中生，正处在价值观念的初步构建阶段。历史教材中的仁人志士、英雄豪杰，他们的所言所行堪称价值典范。像是周恩来总理秉持“为中华之崛起而读书”的壮志，立下宏伟报国目标。初中生借由学习先辈事迹，开启跨时空交流^【1】。在此过程中，他们学会分辨是非对错，看清个人与国家命运休戚相关，远离功利心，树立起爱国、奉献、担当的价值观，为人生之路指引方向。

（三）增强民族认同感与凝聚力

当今世界，信息繁杂多样，部分西方文化带着不良价值观暗中渗透。初中生由于涉世未深，缺乏辨别能力，极易受到影响。而在历史教学中融入家国情怀，能引导学生追溯民族的起源、发展以及奋斗的历程。他们会了解到华夏民族在无数的战火磨难和自然灾害面前，始终保持坚韧不拔、团结奋进的精神，从古代的抵御外敌到近代的救亡图存，这些记忆会深深扎根在学生心底，激发强烈的民族认同感，进而凝聚起强大的民族力量。

二、初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

（一）深度挖掘教材内容

教材内容经过严谨的系统编排，是漫长的历史长河中史实的精华汇聚。细致梳理其中的家国脉络，能助力学生建构起完整且清晰的认知体系。在初中历史教学中，教师就需要精细梳理教材，逐课、逐章节地深度剖析，精准标记那些关联家国情怀的字句、关键历史事件，再将它们串联起来。以近代中国史教学为例，教师系统梳理从列强用坚船利炮轰开中国国门，签订一系列不平等条约，致使国家蒙羞、百姓受苦，到有识之士发起洋务运动、戊戌变法，再到辛亥革命推翻封建帝制等一系列环节，清晰勾勒出民族觉醒的曲折轨迹，让学生明白先辈们探索救国之路的艰辛^【2】。此外，仅仅依靠教材内容还稍显不足，拓展补充史料十分必要。毕竟教材篇幅有限，课外丰富的正史、详实的地方史志等资料，能扩充知识储备。比如在学习本地革命史时，可以引入当地乡贤烈士的英勇事迹，讲述他们如何在家乡土地上为理想、为国家抛头颅、洒热血。学生了解到家乡的先辈与国家命运紧密交织，会更直观、深切地感受到家国情怀并非遥不可及的抽象概念，而是实实在在、有血有肉的真挚情感，让家国情怀落地生根。

（二）创新教学方法

在初中历史教学中，以往传统的讲授方式往往过于单调乏味，学生多是被动聆听，知识入耳却难走心。而创新教学方法的出现，则可以打破这份沉闷，充分点燃学生内心主动探索的热情，引领他们沉浸式共情历史，将家国精神真正内化吸收。像是教师可以采取情境教学法，依据特定教学主题，精心模拟贴合史实的场景。就拿讲述“西安事变”来说，教师可以把教室巧妙布置成当年的谈判现场，桌椅摆放、装饰细节都尽可能还原历史情境。学生分别扮演张学良、杨虎城等关键人物，在模拟对话、周旋决策的过程中，全身心融入角色。他们能够真切感受到，在民族危亡之际，两位将领面临的艰难抉择，深刻理解西安事变对促成国共团结抗日的转折性意义，家国情怀也在这沉浸式体验中悄然扎根。

（三）开展丰富实践活动

以往的初中历史课堂教学受限于空间与形式，学生多是从文字中触摸历史，而实践活动能突破这些束缚，引领学生踏出书本的狭小天地，真正投身于鲜活的历史情境中，赋予抽象的家国情怀具体模样，使其在学生心中留下难以磨灭的印记。毕竟，单纯的理论灌输远远比不上亲身经历带来的感悟深刻，唯有亲身体验，学生才会全身心融入到家国故事当中^【3】。其中，历史研学旅行是非常有效的实践教学方式。像是组织学生走进烈士陵园时，静谧肃穆的氛围笼罩四周，学生聆听讲解员讲述烈士们的英勇事迹，抛头颅、洒热血，只为守护家国安宁，内心受到极大触动，敬意与传承先辈精神的意志在心底生根发芽。此外，教师也可以组织历史剧编排表演活动，丰富学生的情感认知。就拿选定“赤壁之战”题材来说，可以先让学生查阅海量史料，精心创作剧本，而后反复琢磨角色性格与心理。在登台演绎的过程中，他们模仿古人的一言一行，仿佛置身于三国乱世，深刻领悟到乱世英雄们为保家卫国不惜舍生忘死的壮志豪情，不知不觉间，家国情怀就这样沁入了心田。

（四）融合信息技术

融合信息技术，为初中历史教学中培养学生的家国情怀素养开启了全新的机遇之门。在传统教学模式下，历史常被禁锢于书本与黑板，时空的限制使得学生难以真切体悟过往。而信息技术的介入，打破了这些枷锁，让历史不再是抽象文字，而是变得可视化、可触化，巧妙弥补了过往教学的不足，一下子拉近了学生与历史的距离，从而唤起他们内心深处的情感共鸣，为家国情怀的培育营造出肥沃土壤。而多媒体课件优化就是教师常用的手段^【4】。在课堂教学中，教师可以巧妙穿插高清图片、震撼视频以及生动音频，瞬间激活课堂氛围。就拿学习“抗美援朝”这段历史来说，当教师播放志愿军冲锋陷阵的热血画面，以及冰雕连那令人动容的场景时，学生们仿若置身冰天雪地的战场。极具视觉冲击力的画面，让他们深深被志愿军无畏的精神所震撼，敬意不自觉地涌上心头，家国责任感也随之愈发强烈。

三、结语

综上所述，初中历史教学中培养学生家国情怀素养，绝非朝夕之功。面对复杂多变的时代环境，初中历史教师必须守好历史教学这块阵地，通过深挖教材、创新教法、开展实践、融合技术等一系列举措，为学生心灵播撒家国情怀种子，促使学生成长为有深厚家国担当、能在世界舞台自信昂扬的时代新人。

参考文献

[1]朱仁智.初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施分析[J].华夏教师,2024,(13):25-27.

[2]张银强.初中历史教学中对学生家国情怀的培养[J].新课程,2023,(27):7-9.

[3]袁若馨.浅论初中历史教学中家国情怀素养的培养[J].智力,2023,(32):76-79.

[4]郑文进.初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施[J].亚太教育,2023,(15):52-54.