1.  INTRODUCTION

TESOL is fully known as “Teaching English to Speakers of Other Languages”, Chinese translation as “Teaching English to non-English Speakers”, which refers to English Teaching for students whose second language is English. According to their mother tongue,the target audience of English teaching can  be  divided  into two  groups:  native  English  speakers (such as British, Canadians, and Americans) and non-native English   speakers   (such   as   Chinese,  French,   and   South Americans).The  teaching  object  of TESOL belongs  to the second group. As it is “external”, TESOL teaching methods pay more attention to learners' native language and cultural background. .

TESOL  teaching  philosophy   originated  from  the  United States,   under   the   student-centered   teaching   philosophy which has its specific teaching mode. The first factor is the curriculum  design.  The  teaching  material  in  the  TESOL teaching is not  fixed, and the teacher prepares  in advance appropriate  articles  or material  issue  settings  according  to the   lecture   topics.   Secondly,   TESOL   teaching   concept

attaches importance to teachers ’ classroom organization ability. In the TESOL class, and the teacher will use  a quarter  of the  class  time  to  teach  the  content  of  this lesson and the learning skills to be mastered. After the explanation  is  completed,  students  will  have  a  group  discussion. At last, students will be asked to demonstrate the knowledge of this lesson on the stage. In this process, students can always focus on classroom teaching, so that every student actively participate in classroom learning. At  the  same  time,  the  teacher  also  integrated  into  the discussion group, solved problems for students in time, answered   questions   and   pointed   out   the   areas   that students  needed  to  improve.  TESOL  teaching  enables  teachers to  observe the  classroom performance  of each  student and make corresponding learning strategies and  after-class guidance according to specific conditions.This teaching   method   embodies   student-centered   teaching  philosophy,  teacher-student  interaction  and  cooperative  learning between students in the foreign language. As the subject of learning, students have changed their role from the passive receiver of external stimulus and the object of knowledge  indoctrination  to  the  subject  of information processing   and   the    active   constructor    of   knowledge meaning[ 1]. It is well known that the goal of education is to cultivate people, which is related to the basic issue on the social role and quality. It is the starting point of educational practice[2].

2.  THE    CONTENT   AND

CHARACTERISTICS    OF   ENGLISH

TEACHING METHODOLOGY

2.1.Grammar-Translation teaching methodology

The grammar-translation approach, perhaps the backbone of language  teaching  for  hundreds  of  years,  is  still  used  in today’s classrooms. The basic principle of the methodology, as the name suggests, is to acquire a language by looking for the  equivalent  in  the  student’s  native  language  and  the language being learned. In  fact, it is  a representation of a system of translation.The main disadvantage of grammatical translation method is that it is not conducive for students to truly acquire the natural input  of language.  Students learn the rules of language rather than the actual application of the language  itself.This  method  also  requires  teachers  to  be proficient in the students ’ mother tongue.

2.2 Audio-lingualism teaching methodology

The   listening   and   speaking   methodology   is   based   on  behaviorist's     theoretical     language     teaching     method.  According to this theory, a lot  of learning is the result  of forming habits through  conditioning. Therefore, to  a  large  extent, the  listening  and  speaking teaching method  adopts the teaching mode of intensive repeated practice for a long time, in which students will get  accustomed to the correct use of language. In fact, the listening and speaking approach is to  some  extent  obsolete, because most  linguists believe that language learning consists not only of forming habits, but that speakers of a language are able to process language more effectively from the knowledge they acquire. However, although   this   teaching   method   is   very   limited   in   its

application,  it  is  still  effective  for  students  at  a  lower level.[3]

2.3. Presentation，Practise and Production

In this teaching method, the teacher first needs to present the context and situation of the language, and explain and show  the  meaning   and   form   of  the   new  language.  Secondly, students practice making sentences (including drills) as required, and finally enter the output stage of using the language more creatively.

The teaching methodology of presentation, practise  and production is also called as PPP method in short which is proved to be very effective in simple language teaching at  a  lower  level.  For  high-level   students  who  have mastered  skillfully  and  do  not  need  to  show  obvious language  output,  this  method  is  less  effective.  In  fact, many teachers or language training centers still use PPP teaching methodology, because it lacks much flexibility and  courses  tend  to  be  “teacher-centered” .  Instead  of focusing on the language itself, the students were asked to complete a task (using an English context).When they have  completed  the  task,  if necessary,  the  teacher  can provide some language skills to help them solve some of the problems encountered in completing the task.

2.4.Communicative    Language     Teaching

Methodology

Communicative approach emphasizes the importance of language    functions    (such     as    consent,    invitation,  suggestion, etc.) rather than relying  solely on grammar  and    vocabulary.    The     activity    of    Communicative  Language  Teaching  (CLT)  usually  requires  students  to  use the Language in real life, so role-play and simulation  have become a common mode for the method. Compared  to   the   accuracy   of  Language,   CLT   emphasizes   the  completion  of  task.  For  example,  students  usually  sit  around in a circle and decide what topics to talk about,  with the instructor (standing outside the circle) helping to  discuss language problems if necessary.This approach is  designed  to  help  teachers  focus  on  “student-centered”

classroom models and allow students to choose topics and languages.

3.  ESA  TEACHING  METHOD  IN  TESOL TEACHING    MODE    (ENGAGE,     STUDY, ACTIVATE)

Admittedly, with so many different teaching methods, there is no clear answer as to which is the best, since the teaching effect depends on the individual situation, educational level and  specific needs  of teachers  and  students.Actually, each method   has   its   advantages   and   disadvantages,   but   the general teaching conclusion is as follows: ( 1)Students need to  be  exposed  to  the  language  as  much  as  possible.  (2) Students   need   a   certain   amount   of   teaching   input.(3) Communicative  tasks  can  provide  real  learning  scenarios, but   students'   learning   ability   may   not   be   enough.(4) Effective  language  learning  needs  to  reduce  anxiety  and stress. As  far  as  possible,  teachers  encourage  students  to "discover" the application of language. English is not only a tool of communication, but also a tool of thinking. At the same time, learning and using language can further promote the development of thinking.Learning and using languages other  than  your  mother  tongue  can  enrich  your  way  of thinking  and  further  promote  the  development  of  your thinking    ability.Many    activities    in    English    classroom teaching can promote the development of learners' thinking ability[4].

So,  when   students  need  to  be  motivated  to  acquire   a language, they need to be exposed to it frequently. A new approach   has   been   activated   by   Jeremy   Harmer,   an internationally renowned English teacher  education expert, who  names   these   elements   as   “ESA”   (Engage,   Study, Activate),   which   is   the   “introduction”,   “learning”,   and “activation” . This approach allows the application of all the previously mentioned conditions and gives the teacher a lot of flexibility in the classroom. ESA is particularly suitable for training freshmen and new teachers.

The Engage phase is the first part of the course.Teachers will use  various  activities  and  materials  that  attract   students, including games, music, interesting pictures,stories, etc., to stimulate  students' interest and engage them in the course,which helps  to  create  a  good  and  relaxing  language  learning environment. The skills required in Engage can  test the learner’s ability to respond to a second language.  In other words, at the Engage stage, teachers can obtain  the known and needed information of students in class,  including  the  process   of  language  understanding   and  discovery  by  learners.  Engage  not  only  increases  the  opportunity  and  time  for  students  to  speak,  but  also  reduces  the   amount   of  teachers ’  explanation,   which  reflects   the   purpose   of   “student-centered”   in   Tesol  teaching, which is an important part of ESA method, and  this  stage  is  also  the  “warm-up”  stage  for  students ’ learning. In essence, Engage aims to get students to think  and speak as much as possible in English before moving  on to the next step.

Second,  in  the  Study  phase,  students  will  focus  on acquiring   language   (or   information)   and   how   it   is constructed.This    step   begins    with   the   practice   of pronouncing individual words and mastering verb tenses, followed  by  an  introduction  to  language  points  and training  to  ensure  correct  pronunciation.When  students master the language points, the teacher will issue exercise books to check their understanding and consolidate the knowledge  points.  At  the  same  time,  the  teacher  will review their answers to the questions and check for gaps. Finally, students can study a text or study a text in groups to  learn  about  the  author's  writing  style.Whatever  the method, learning means that the student focuses on the construction ofthe language.

Finally, in the Activate phase, teachers should encourage students  to  use  the   second   language  they  know  to communicate  as  frequently  and  “freely”  as  possible. During  this  period,   teachers   should   focus   more   on fluency   than    accuracy.   Typical    activation   activities include role-playing, debating (for higher-ability classes) and  story retelling.  I  give  the  following teaching  case, applying  ESA  teaching  strategy  to  the  explanation  of English tense of “past continuous tense” .

4.  THE   TEACHING  APPLICATION   OF  “THE    PAST     CONTINUOUS     TENSE”

UNDER ESA

4.1.The Engage stage

A very interesting introduction is that teachers can assume a detective   story,   such   as   “Jackson   died   at    8:00   p.m. yesterday” and then throw a question to the student, “If you were a policeman, what question would you ask? What were you doing at 8:00 PM yesterday?What were you doing when Jackson died?” This is an interesting opening, and students are bound to think about their own absence from the scene of the  crime,  so  it  makes  perfect  sense  to  use  the  past continuous tense.

Student A:  I  was  having  a  bath  at  6:00  yesterday.  I  was having a bath when Micheal Jackson died.

Student  B:  I  was  watching  TV  at  6:00  yesterday.  I  was watching TV when Micheal Jackson died.

4.2. The Study stage

According  to  the  requirements  of  ESA,  students  need  to master  the  construction  of  “past   continuous  tense”  and relevant language points. Past Continuous Tense=Past Tense of the  auxiliary  verb  be(was/were)+the  Present  Participle (verb+‘ing’)

Affirmative: a subject+was/were+verb+ing Negative: subject+was/were+not+verb+ing Question: was/were+subject+verb+ing

Students can practice the materials given in groups. Teachers can  check  for  gaps  and  check  their  language  points  to prepare for the third stage: Activate.

4.3. The Activate stage

The teacher can present a scene that allows students to freely exert their imagination, such as: “An Diamond was stolen   at    9p.m.yesterday,   so   everyone   was    to   be investigated.  One  student played the role  of policeman and     asked     others     what     they     were     doing     at  9p.m.yesterday” . In this part, teachers should encourage students to communicate as "freely" as possible. Teachers should  pay  more  attention  to  the  fluency  of  language rather than accuracy, and encourage all students to retell the story according to the scene without fear of making mistakes.The  above  is  all  the  steps  of  applying  ESA teaching strategy to the explanation of English tense of “past continuous tense”, which can be improved improve the teaching efficiency.

5. CONCLUSION

TESOL,   like   the   “Teaching   Chinese   as   a   Foreign language” in China, is of great significance to engage in the  teaching  of  English  as  a  second  foreign  language worldwide. TESOL model is applied to English teaching, which   shows   different   task-based   teaching   activities according  to   different   categories,   so   as   to   improve students ’ English  learning  ability. According to TESOL teaching   concept,   a   quantifiable   and   demonstrative English teaching  syllabus  is  formulated. In this way, it can  give  better  service  to  teachers,  and  make  English learners  get  direct  experience  and  put  what  they  have learned into practice[5].

REFERENCES:

[ 1] Gao Xin (2014) Constructivism based Interactive College English Vocabulary. J. Journal of Hubei University of Economics, 6: 205-206.

[2] Gu Mingyuan (1991) Dictionary ofEducation. Shanghai Education Press, Shanghai.

[3] Levelt,Willem( 1989) Speaking:From intention to articulation,The MIT Press, Cambridge.

[4] Waters, A. (2006) Thinking and Language Learning. J ELT Journal, 4: 319-328.

[5]Liu Sen (2018) English Teaching based on Discipline Core Literacy—Reflections brought by TESOL China Congress in 2018. J. Research on Teachers ’ Education, 9: 56-60.