中图分类号：G623.5     文献标识码：A

一、引言

在小学数学教学中，作业设计对于提升学生的数学能力起着重要作用，有效作业既能够加深学生对课堂内容的理解和记忆，还能激发学生的求知欲，助力学生在数学学习道路上取得更显著的进步，从而培育出数学素养。所以，在教学实践中，教师应当积极探寻小学数学作业优化方法，促进作业品质，以充分发挥课后作业在教育教学中的积极效用。

二、小学数学作业设计的优化价值

（一）缓解学生课业重负

小学阶段作为提升学生学习欲望的关键时期，合理优化作业能够切实缓解其学习压力，让其在愉悦轻松的气氛中成长。同时，优化作业还能够进一步激发学生的求知热情，相较于传统作业中单一的重复练习，优化后的作业更侧重于结合数学在现实生活中的应用，以提升学生的兴趣，使之体会数学的魅力，进一步缓解学生的课业重负^[1]。

（二）增强学生学习成效

小学数学教师通过精心优化作业，鼓励学生主动思考、积极探索，这样会强化其独立思考和解题的能力，使其在面对数学难题时更加自信。此外，合理的作业还会提高学生学习能动性和参与度，学生的学习动力会变得更强，从而提升其学习成效^[2]。

三、小学数学作业设计的优化策略

（一）与网络平台相结合，增强作业趣味性

随着信息化时代的降临，小学数学教师在设计优化过程中，可以将作业内容与网络平台相结合，以提升作业趣味程度，从而激发学生主动投入作业探索的热情，并增强其学习意识。在具体实践中，教师应充分发挥信息技术优势，让学生在网络平台中更加深入地理解数学知识，收获积极的学习体验，最终达成促进学生全方位成长的目的^[3]。例如，教授小学数学（苏教版）“圆”这一课之后，教师利用网络绘图平台，如GeoGebra，为学生设计了一项互动式作业：学生需登录平台，使用工具绘制指定半径的圆，并通过拖动半径长度，观察圆的大小变化，同时记录半径与直径、周长的数据关系。接着，系统会自动生成图表，直观展示这些数学量之间的动态关联，引领学生探索圆的性质定理。教师为了进一步增强作业趣味性，还设置了“圆之挑战”环节，学生在平台上完成一系列关于圆的面积、周长计算的闯关任务，每过一关即可解锁新的数学知识点或趣味动画，让学生在游戏化的环境中深化对圆的理解。此外，网络平台还提供了即时反馈机制，学生提交答案后，系统立即给出正确与否的提示及解题思路，协助学生即时纠正错误^[4]。

（二）与生活实践相结合，拓展作业应用性

小学数学课程与现实生活之间存在着紧密的联系，所以教师应当将作业内容与实际生活相融合，增强作业应用性，以便学生能够更好的进步，并具备化解实际问题的能力。由于多种因素的制约，小学生初次接触数学时，往往会觉得难以领悟，这主要是因为学生尚未建立起数学知识与现实生活之间的桥梁，其难以深入做出理解^[5]。因此，教师可以通过设置作业这一途径，协助学生搭建起生活与数学之间的桥梁，从而实现数学素养的提升。例如，教授小学数学（苏教版）“小数加法和减法”这一课之后，作业内容围绕学生日常购物场景展开：教师先要求学生收集家中近期购物的小票，挑选出含有小数的商品价格，并记录下来。在课堂上，学生需根据这些小票，模拟一次家庭月度开支结算，计算各类商品的总花费，以及通过加减法找出哪类支出最高，哪类最低，并分析原因。在此过程中，教师还设置了一个“理财小能手”环节，要求学生根据计算结果，规划下月家庭开支预算，考虑如何在保持生活质量的同时，合理节省开支^[6]。学生需撰写一份简短的预算报告，阐述预算分配的理由，并尝试用小数进行精确计算，以体现节约意识。这类作业让学生在实践中巩固了小数加减法的运算技能，更重要的是，促使学生将数学知识融入日常生活，学会了如何运用数学处理实际问题。

（三）与分层理念相结合，确保作业针对性

相较于其他科目，小学数学学习挑战性较大，学生在完成作业时遇到的困难也更为复杂^[7]。因此，在优化作业实践中，教师必须遵循分层教学理念，关注学生之间的个体差异，以照顾到不同层次的学生需求，这样的作业将更具针对性。随着教师实施分层作业设置，将可以让学生重新树立对数学课程学习的信心，进一步激发其学习动力，实现数学课程教学品质的稳步提升^[8]。例如，教授小学数学（苏教版）“混合运算”这一课之后，针对基础薄弱的同学，教师设置了以巩固基本运算法则为主的作业，如直接给出算式，要求学生按照运算顺序进行计算，重点在于复习加减乘除的运算规则和括号的使用；对于中等水平的同学，作业则侧重于混合运算的实际应用，如设置一系列包含多步计算的题目，要求学生不仅正确计算，还要能解释每一步的运算依据，以此加深对运算逻辑的理解；而对于学有余力的同学，教师设置了更具挑战性的作业，如要求学生自编混合运算题目，并设置陷阱，考验其他同学能否识别并正确解答，这既锻炼了学生的计算能力，还激发了他们的创新思维和问题解决能力。借由这样分层作业，教师确保了每个同学都能在适合自己的难度中取得进步，有效提升了作业的针对性^[9]。

四、结束语：

总体而言，在小学数学作业优化过程中，教师应当运用新颖的教学方法，激发学生主动参与课程探索的热情，使他们能够更有效地掌握数学知识，并实现逻辑思维能力和创新能力的提升。随着现代教育理念的逐渐形成，小学数学教师愈发重视学生在学习中的主体位置，所以在进行数学教学作业优化时，教师可以为同学们提供更多自主探索与深入思考的机会，让他们在自由开放的探究环境中，更好地吸收数学知识，并强化数学学习能力。

参考文献：

[1]苏双清.小学数学作业设计策略研究[J].华夏教师，2023(22):46-48.

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