2022版新课标颁布，英语阅读能力培养是学科核心素养之一。阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。而英语阅读是主动地、积极地获取材料信息，结合自身的实践，在学生大脑中进行再创造的行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写的能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。但是现实教学中，学生的英语阅读能力还存在一定的问题。现在的学生普遍存在阅读速度慢，获取有效信息不全面，阅读与社会实践相分离，理解能力弱等现象。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，不知道如何应对，进而影响到了后面的阅读，也隔离了英语阅读的整体性。笔者根据小学英语阅读教学中所存在的问题，提出了培养学生阅读能力的策略。

一、当前小学英语阅读教学中存在的问题

1、学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣。大部分学生除了作业中阅读练习外，从来不主动阅读课外英语材料。

2、学生的阅读习惯很差。良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重学生阅读能力提高的同时，却忽视了学生英语阅读习惯的培养。主要表现在畏惧心理、阅读不连贯、片面获取信息、无法融入情感、受母语干扰严重等方面。

3、阅读速度慢。大多数同学快速处理信息的能力和理解准确性差，这就必然会影响到他们阅读的速度。造成这两个能力差的原因是：①词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策。②没有养成良好的阅读习惯，有些学生在阅读时用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。

4、学生的英语阅读量不够。大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，阅读范围没有拓展到课外，阅读视野也就不够开阔。教师布置课下作业没有注重阅读能力的培养，学生没有养成在生活中阅读的习惯，

5、背景知识缺乏。有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。

二、小学英语教学中学生阅读能力培养策略

1、激发阅读兴趣，挖掘学生阅读潜力。激发兴趣可以通过多种途径，我认为以下两点很重要。

首先，精选阅读素材，吸引学生阅读。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。教师平时要做一个有心人，可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料，作为阅读的素材。一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些文章，目的是发展他们的阅读兴趣。

其次，巧设阅读任务，激发学生阅读动力。作为一线任课教师，我们会注意到这样一个现象。教材五、六年级每个单元都会按话题呈现Read and write 或Let’s read 教学板块。这些板块中出现的都是较长的语篇，而部分学生的阅读能力及理解能力却不尽人意。初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（When，What time），地点(Where)，人物(Who)，事件(What)等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错(True or False)题目，并让学生试着去纠正。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等形式的题目让学生进行对课文的复述,或是根据老师精心设计的板书复述课文。这样，学生说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。

2、课内课外双渠道，培养学生良好的阅读习惯。

首先，课内注重英语的阅读教学。阅读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。阅读的形式多种多样，范读，跟读，自由读，个别朗读，齐声朗读等。我们可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。新授前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读，领读时，教师可以配点手势，以示升调，降调，重读，以让学生加深理解。在朗读语言材料时，须要求学生先通阅，在了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音，语调，节奏，语感等。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向。

其次，不拘泥于课本，把学生的阅读拓展到课外读物。学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中读的要求有：①能认读所学词语；②能根据拼读的规律，读出简单的单词；③能读懂教材中简短的要求或指令；④能看懂贺卡等所表达的简单信息；⑤能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；⑥能正确朗读所学故事或短文。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。

3、重视阅读指导，帮助学生找到正确的阅读技巧与方法。阅读技巧是英语高效阅读必修的一门功课。很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文本，这样在理解上必定会产生一定的误差。由此可见，阅读时要注意把握整体，理解大意。

遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。在阅读方法上，我引导学生分两步走。①在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。②阅读时抓住重点内容，可忽略非重点内容。一篇文本总会有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时可以采取以下方法快速了解大意：利用上下文中同义、反义关系来猜测词义；根据整个句子的意思猜测词义；让学生从段落中找主题句来理解文本的内容。这样，利用不同的阅读技巧，才能真正达到高效率的阅读。

4、加强交际性阅读，培养学生语言的综合运用能力。英语教学的成功，离不开语言的真实情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。小学阶段英语教学要结合听说训练，将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解，促进阅读获取信息的能力。

总之，小学阶段学生英语阅读能力的提高，已经成为了英语教学工作中重要的组成部分。作为小学英语教师，我们应当培养学生良好的英语素养。不断巩固和扩大学生的词汇量，增强语感，拓展英语阅读与实践空间，促进英语听说能力的提高，逐步形成学生良好的英语阅读习惯，从而提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

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