新课改为我国教育领域带来了前所未有的变革与挑战。传统教学模式往往更加侧重于知识点的单向传授，学生被动接受，缺乏主动探索与互动交流的环节，导致学生学习兴趣难以激发，学习效果并不理想^[1]。新课改背景下，强调核心素养的培养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，这对地理教学提出了新的挑战。教师不得不反思如何有效解决初中地理课堂中存在的问题，以真正促进学生的全面发展。本文将围绕新课改下初中地理课堂教学中的若干关键问题展开探讨，并提出相应的解决策略，旨在为促进初中地理教育的良性发展提供参考。

1新课改下初中地理课堂教学中存在的主要问题

1.1教学理念更新滞后，传统模式根深蒂固

尽管新课改提出了诸多符合时代需求的教学理念，强调以学生为中心，注重核心素养的培育。但在实际教学中，这些教学理念并未得到充分贯彻。部分地理教师仍然坚持传统的教学观念，将知识灌输作为教学的主要任务，忽视了对学生地理思维、实践能力和创新能力的培养，更未将人地协调观、综合思维等核心素养融入教学中。教学观念的滞后，导致课堂教学缺乏活力和创造力，学生被动接受知识，难以形成主动探索的学习习惯。

1.2课堂教学效率低下，教学效果欠佳

新课改强调提高课堂教学的有效性，并明确要求在教学中培养学生的核心素养。但在当前的初中地理课堂教学中，效率不高的问题仍然较为突出。一方面，部分教师缺乏有效的教学策略，无法根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方法，导致课堂教学缺乏针对性和实效性^[2]。另一方面，学生也没有充分地参与到课堂学习中来，缺乏主动思考和互动交流的机会，使得学习效率大打折扣。此外，教学中缺乏对人地协调观、综合思维等核心素养的有效培养，也影响了教学效果的提升。

1.3课堂教学缺乏趣味，学生兴趣难以激发

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”。新课改强调要增加课堂教学的趣味性，同时注重地理实践力的培养，以激发学生的学习兴趣和求知欲。但在实际的初中地理课堂教学中，趣味性不足的问题却普遍存在。部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生学习兴趣的培养和地理实践活动的开展。课堂教学往往单调乏味，缺乏生动的案例、有趣的互动和贴近生活的实践活动。这种枯燥的教学方式，不仅难以吸引学生的注意力，还会逐渐消磨其对地理学习的兴趣。

1.4教学方法单一陈旧，创新不足

新课改倡导采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和学习兴趣，并强调在教学中培养学生的综合思维和区域认知能力。但在当前的初中地理课堂教学中，教学方法单一的问题依然严重。部分教师过于依赖传统的讲授法，而忽视了其他教学方式的运用。单一的教学方法，不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法有效地呈现地理知识的多样性和复杂性^[3]。另外，缺乏创新的教学方法还限制了学生的学习方式和思维发展，导致其难以形成全面的地理认知体系和解决问题的能力，也无法有效培养其综合思维和区域认知能力。

2新课改下初中地理课堂教学的改进策略

2.1更新教学理念，强化理解学习，融入核心素养

在新课改的背景下，初中地理教学需更新理念，明确培养核心素养为教学目标。教师应摒弃死记硬背方式，重视学生理解和应用地理知识，培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。要引导学生联系地理知识与生活，发现地理现象，理解原理，并通过实地考察等体验实用性，激发学习兴趣。同时，教师应关注学生对地理问题的综合思考和区域认知能力，运用案例教学、情景模拟等方式，培养这些能力。这将使地理教学更加贴合新课改要求，助力学生全面发展。

2.2优化课堂结构，提高教学效率，强化核心素养培养

提高课堂教学的有效性是新课改下初中地理教学的重要目标。教师应合理规划课堂时间，确保每分钟都能得到高效利用。可通过设置悬念、提问引导、分组讨论等教学环节，吸引学生的注意力，保持其学习兴趣，并在这些环节中融入人地协调观、综合思维等核心素养的培养。例如，在讨论地理现象时，引导学生从人地关系的角度分析问题，培养其人地协调观；在分组讨论中，鼓励学生从不同角度综合思考，培养其综合思维。同时，教师还可以利用多媒体教学、网络教学等现代教学技术，丰富教学手段，提高教学效率^[4]。

2.3创新教学方法，增强课堂互动，促进核心素养发展

新课改鼓励教师创新教学方法，将多样化的教学手段引入课堂，以促进学生的全面发展。教师可以尝试使用情境教学、项目式学习、合作学习等新型教学方法，让学生在参与和互动中学习地理知识，并在这一过程中培养其团队合作能力、问题解决能力和创新思维。例如，通过项目式学习，让学生围绕某个地理主题进行深入讨论，不仅可以加深对地理知识的理解，还能培养其综合思维和地理实践能力；通过合作学习，让学生在小组中共同完成任务，可以培养其团队协作能力和区域认知能力^[5]。

3总结

新课改背景下，初中地理课堂教学面临挑战。传统教学理念导致课堂缺乏活力与创新，学生被动学习，难以形成主动探索习惯，且教学效率低下，方法单一，缺乏趣味性，制约了地理教育目标的实现。因此，教师必须更新教学理念，优化课堂结构，创新教学方法，将核心素养融入教学目标，以激发学生动力，提升教学效果，实现新课改教育目标，为学生全面发展奠定基础。

参考文献

[1] 彭丽慧. 新课标下初中生地理实践力的培养路径——以"等高线地形图的判读"为例[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(13):80-82.

[2] 李微. 浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J]. 中外交流,2021,28(10):324-325.

[3] 苏学军. 浅谈初中地理微课教学的策略研究[J]. 中外交流,2021,28(4):1455-1456.

[4] 庆璠成.核心素养下信息技术与初中地理教学的融合分析[J].中国新通信,2024,26(15):199-201.

[5] 刘少云. 立足核心素养,探寻初中地理教学之道[J]. 中学课程资源,2022,18(7):66-68,35.