2022版新课标颁布，引发新一轮课改，新时代中学英语教学改革的核心是要在课堂教学中培养英语学科素养。核心素养是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。

核心素养培养也是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新英语课标体现了核心素养的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。在使用新教材过程中，我们也感受到教材符合新课标的各项指标，达到了初中生英语学习的综合要求。特别地是，初中英语教学中出现了以听说为主的听说课，这就给了老师们更多自由发挥的空间，可以根据学生特点更加自主地组织课堂教学。

一、听说课的内涵及教学目标

在新教材中,从七年级开始到八年级上册教材主要由Section A 和Section B 以及Self-Check 三部分构成，通常为四或五个课时。而八年级下册和九年级全册则增加了Reading.而听说课主要集中在Section A 和Section B的1a—2c这一部分是单元的基本重点，有重要的单词，短语句型等。这些知识点主要以听力、对话、以及小短文的形式体现。为此上这类课，我们是以让学生听和说为主，而这类课堂就是我们所说的听说课。

上听说课，我们要做到的是让学生通过听说对话等操练达到既能够掌握知识，也能够将语言表达出来这一目标。让学生通过观察自己总结知识，通过运用掌握知识。为此我们要充分地组织好课堂。

二、初中英语教学中听说课教学策略

（一）巧妙设计热身，激发学生兴趣。

一个良好的课堂热身能激起学生的对学习的渴望。例如在上八年级Unit8 Why don’t you get her a scarf？我结合母亲节要来临要学生们给出建议，送母亲什么礼物？一下子激发起他们对礼物的探讨。再如上Unit9 When was he born？我给学生展示一张姚明的海报，由谈论姚明开始了很快自然地引出单元重点出生日期以及成就的讨论。热身的方式常用的形式有：播放歌曲，视频，展示图片，问答，讨论他们关心的话题，做游戏，做活动等等。

（二）落实听力训练环节

在听力环节上，我力争不走过场，注重学生的听力练习的质与量。一般我的听力步骤分为：1.听一遍完成课本的的任务，核对答案，再听一遍。如果难度大，则先听2遍，核对答案后，再听一遍。2.再将听力文本诵读一遍。3.将听力中的重点知识板书到黑板上，为之后的口语操练做准备。

另外，对于听力材料中的生词处理，一般我不在听力活动前挑出来进行认知，而是对生词进行分析，分层次处理。学生可以通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。这样使学生在听力活动中精神更集中。重点生词的操练和运用放在听力活动之后进行。

（三）加强对话操练，提高说的能力

以听力结束了语言知识输入后，便转入了让学生口头对话操练环节。这一部分可以根据实际情况设计一些活动，但原则一定是由易到难，由简单到复杂。通常我是让学生先熟练对话中的单词，短语，然后再连成句子，反复强化，再到多个句子。只有这样，学生才能从一句话扩张到两句，三句直至对话。而对话一般分为三个环节。

第一环节为模式部分，通常我以师生对话的方式，展示给学生们看，当然有时也可以以生生对话的方式；第二环节为自由操练部分，将学生以小对，小组形式进行对话操练，老师到小组中去指导；第三环节为检验部分，让学生以对话的形式展示自己的所掌握的情况，同时给予一定的指导。在三个环节之后，有时根据实际情况可以将对话的内容在进行一定的提高和丰富。

（四）借助微课，提高英语听说能力

 1、助力课前预习  无论哪一门学科的教学预习都是一个非常重要的环节，但是在英语听说教学中，学生往往忽视了这一环节，对于教师所布置的预习任务并不能认真完成，所以也就导致教学效果不佳。造成这样现状的原因有多种学生的自控能力比较差，教师布置了预习任务，但是学生可能由于各种因素的限制，并不能高质量地完成，还有部分学生英语底子比较差，所以在课后甚至都不会主动翻开英语课本。对此可以借助微课视频帮助学生提升预习效率。教师可以将教学内容录制成微课，视频在其中标示出教学的重点以及学生需要重点训练的部分，这样等于给学生的预习指明了方向，他们在开展预习活动时也会更顺利。久而久之会逐渐消解学生对英语存在的畏难情绪让他们变得更愿意说英语。例如在“Making friends ” 这一单元的教学中，比较重要的知识目标是让学生学习特殊疑问句以及冠词a、an的用法，这些内容都可以在微课视频中直接指出[1]，这样学生就明确了学习的重点，在预习时就更有明确的方向，在课堂上，教师可以让学生站起来说一说自己的预习情况，可以通过提问让学生回答来检查他们的预习情况，教师和学生的这种问答互动，也很好地实现了对学生听说能力的锻炼。

 2、拓宽教学途径  在教学中应用微课技术，可以有效拓宽听说教学的途径。在以往教学中，教师只能依据课本给学生讲解相关知识，但是在互联网技术的支持下，教师可以给课堂中加入更多新鲜的内容，通过微课视频展现出来，也不会占用过多的课堂时间。这样一来，就在有限的空间以及时间内，给学生提供了更多的英语听说学习资源。在这样的辅助下，学生的学习面会被极大的拓宽。现在互联网技术不断发展，学生观看微课视频的途径特别多，常常利用手机就可以实时观看，所以微课视频这种资源成为可移动的英语听说教学课堂，对于学生的学习来说非常方便。例如在英语阅读教学中，就可以在微课视频中加入更多的拓展视频呈现给学生，拓宽他们的阅读知识面，这对于提升学生听说能力来说是一个基础。

3、开展合作学习  实践证明，合作学习这种活动能够极大的给学生的学习提供帮助。虽然广大教育工作者已经充分认识到了合作学习的重要价值，但是由于种种客观因素的限制，导致在课堂上让学生开展合作学习的条件并不是完全具备，所以没有收到预期的效果。主要是课堂时间限制，让学生无法深入开展合作探究。但是借助微课视频就可以很好的缓解这些问题，让学生在微课视频的指导下，先对本节课的内容进行学习，这样在课堂上就有更多的时间让学生合作探究，并且开展对话练习，提升他们的英语听说能力。这两项能力，无论哪一种都需要经过大量的练习，合作学习无疑是一种非常高效的学习方法，例如在“Foods and drinks poems” 这一单元的教学中就可以先让学生就这一话题进行讨论。已经有了预习的基础，所以学生也大概了解了课文内容，让他们以小组为单位在进行深入探究，能帮助学生更好地理解本单元的内容，学生的讨论时也是听说能力锻炼的过程。

 4、辅助课后训练  微课视频有着便捷的特征，主要体现在可以实时打开进行学习，学生只需要一部手机，就能随时观看微课视频进行学习。所以教师在课堂上所制作的微课视频，对于学生来说是非常好的课后复习资料。尤其对于听说能力的训练来说极有帮助，从听说能力的培养点来看，最重要的是要不断练习，但是我们没有说英语的环境，所以学生在说英语是可能会存在一些口音，在听英语的时候也会拿不准单词的音，这是因为地道的英语中常常会有连读以及弱化的技巧，这些都需要不断去听，不断说才能克服[2]。而微课视频就相当于实时的可移动的老师，学生可以在视频中跟读，听其中的地道表达，直至自己理解并掌握技巧为止。

三、听说课应该注意的问题

首先，准确定位课堂的主题内容，教学重点和难点。

其次，教学目标设计要合理。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

第三，时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

第四，热身活动设计：

首先， 热身活动的目的是引导学生进入主题，为学习新的知识做各方面的准备。其次， 热身活动设计不应包括词汇扩展，内容设计要融入对新语言知识的感知。所占时间不宜过长。

第五，听中活动设计：

首先，听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知语言结构在实际情景中的运用。

其次，听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。

第三，听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。4)要充分发挥多种媒体功能。

总之，当今学科核心素养的风向标告诉我们应结合新课标，结合教材将英语的听说融合到学生的学习过程中，让学生参与到发现知识的过程中来，不要再以简单的填鸭式的传统教育一味的说教。而听说课是语言综合学习的一个良好的模式。组织好每堂听说课，让我们的课堂充满着快乐，让学生体会到英语作为一门语言的魅力而不再只是试卷上的ABCD。

 参考文献

[1]张德禄 多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009，（1）。

[2]朱永生 多模态话语分析的理论基础与研究方法[J.]外语学科，2007，（5）。