近年来，我国在积极加强人才培养的进程中，不断深入推进新课程改革。在此背景下，小学语文课堂教学积极引入各种先进的教学理念与模式，提问艺术应运而生。提问艺术在小学语文课堂教学中具有不可忽视的重要意义。从本质上讲，提问艺术是一种精心设计问题、巧妙运用提问方式、精准把握提问时机并有效进行反馈评价的教学手段。而且，这种艺术有助于促进课堂互动，让课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生之间思想碰撞、情感交流的活跃场所，这对提升小学语文课堂教学的质量与效率有着极为重要的意义。

1、小学语文课堂教学中提问艺术的应用意义

1.1提问艺术有助于激发学生的思维活力

在小学语文课堂上，巧妙的提问就如同投入平静湖面的石子，能够泛起层层思维的涟漪。这样的问题会促使学生打破常规思维的束缚，积极主动地从不同角度去思考问题，挖掘自己的想象力和创造力，而不是被动地接受知识。这不仅能让他们更好地理解课文内容，更能培养他们独立思考的能力，这种能力对于他们今后在各个学科的学习乃至生活中都是至关重要的。

1.2提问艺术是检验学生知识掌握程度的有效手段

小学语文的知识体系虽然相对基础，但内容丰富多样。通过精心设计的问题，教师能够准确地把握学生对字词、语句、篇章结构以及文学常识等方面知识的掌握情况。例如，教师提问关于生字的写法、读音，或者对某一修辞手法在文中作用的理解等问题，学生的回答能够直观地反映出他们的学习成果。这有助于教师及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行强化教学，从而提高教学的针对性和有效性。

1.3提问艺术能够增强课堂的互动性

在传统的小学语文课堂中，往往容易出现教师单方面讲授的情况，而有效的提问可以改变这种局面。当教师提出一个有趣且富有挑战性的问题时，学生会积极参与到课堂互动中来，他们会分享自己的观点、见解，甚至会引发同学之间的讨论。这种互动氛围的营造，让课堂不再是教师一个人的舞台，而是师生共同探索知识的乐园。

2、小学语文课堂教学中的提问艺术实施策略

2.1问题的设计要合理

在小学语文课堂教学中，问题的设计合理与否对教学效果有着至关重要的影响。首先，依据教学目标进行问题设计是关键。在字词、语句理解方面，教师要紧扣这一目标精心设计问题。例如，在教授生字时，可以提问这个字的笔画顺序、部首是什么，或者这个字在文中组成的词语是什么意思等。对于语句理解，可问句子中的某个词语能否替换，替换后句子的意思有何变化等。围绕段落大意和文章主旨目标设计问题也不容忽视。在讲解一篇课文时，为了让学生把握段落大意，教师可以问这个段落主要讲了哪几件事，这些事之间有什么联系等。针对文章主旨，可提问这篇文章想要传达给我们的主要思想是什么，作者通过哪些内容来体现这一主旨等。其次，考虑学生的认知水平也极为重要。对于低年龄段的学生，他们的认知能力有限，教师要设计简单、直观的问题。比如，在学习一年级下册《小青蛙》课文时，可以问这种动物的外形是什么颜色的，它有几条腿，它的叫声等浅显的问题，提高学生的参与性。最后，结合教材内容的特点进行问题设计是必不可少的。根据课文的体裁不同，设计的问题也应有所区别。如果是记叙文，可以问记叙文的六要素在文中是如何体现的，故事的情节是怎样发展的等。若是说明文，则可以问这篇说明文运用了哪些说明方法，这些说明方法对说明事物有什么作用等。同时，依据课文的重难点设计问题能够更好地引导学生掌握知识。对于重点内容，教师可以设计一系列层层递进的问题，帮助学生深入理解。比如在教授古诗时，重点可能是诗句的意境理解，就可以问诗中的某个意象代表了什么，诗人通过这个意象想要表达怎样的情感等；对于难点部分，如古诗中的一些生僻字词或者典故，可问这个字词在古文中的特殊含义，这个典故的来源和意义等。

2.2问题的时机要适宜

在小学语文课堂教学中，把握好提问的时机是非常重要的。首先，在导入时提问有着独特的意义。一个有趣的问题就像一把神奇的钥匙，能够瞬间引起学生对新课的浓厚兴趣。例如，在教授《小青蛙》课文时，可以问学生：“同学们，你们猜猜今天我们要认识的小动物，它是四条腿，小时候和长大后差距较大，而且喜欢在夜间活动，它是什么呢？”这样的问题能让学生的好奇心被充分调动起来。同时，通过提问还能唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫。比如在三年级学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》前，问学生：“大家认为，秋天都有哪些特别的景象？”其次，讲解过程中的提问也不可或缺。当讲解到关键知识点时，一个恰到好处的问题能够加深学生的理解。比如在讲解修辞手法时，针对课文中的比喻句问学生：“这个句子把什么比作了什么？这样比喻有什么好处呢？”这能让学生更加深入地理解比喻这种修辞手法的特点和作用。而且，当敏锐地察觉到学生出现疑惑表情时，及时提问引导思考是非常必要的。例如看到学生对课文中的某个情节不理解时，可以问：“同学们，这里大家是不是觉得有些奇怪呢？那我们来思考一下作者为什么要这样写呢？”最后，课堂总结时提问也有着重要的作用。以问题的形式回顾课堂重点知识，能够让学生对所学内容进行再次梳理。例如在学完一篇记叙文后问：“这篇文章按照什么顺序写的？主要人物都做了哪些事呢？”这样的问题促使学生对课堂知识进行系统整理，加深对知识的整体把握。

2.3问题的方式要多样

2.3.1封闭式问题

封闭式问题在小学语文课堂教学中有着重要的作用，它的答案往往是固定的、明确的。例如在教授字词时，可以问“‘鼎’字是几笔画？”这种问题能够快速地检查学生对基础知识的掌握情况。在讲解一些特定概念时，像“《赵州桥》这篇课文中，赵州桥的特点是不是坚固和美观？”这样的封闭式问题可以确定学生对特定概念或事实是否理解。通过这类问题，教师可以在短时间内对学生的学习成果进行初步的评估，以便及时调整教学策略。此外，在语文课堂上，教师可以提出开放式问题，以极大地激发学生的思维活力。诸如“如果让你给《亡羊补牢》这个故事续写一个结尾，你会怎么写呢？”这样的问题，鼓励学生发挥自己的想象力进行回答。当讲解一篇富有哲理的文章时，像“读了《落花生》这篇课文，你从花生身上得到了什么启示？”这种开放式问题能够引导学生深入思考文章的内涵，让他们从不同的角度去理解文章所传达的思想，培养学生的创新思维和独立思考能力。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，提问艺术的应用意义深远而重大，它贯穿于教学的各个环节，对学生的学习和成长有着不可忽视的积极影响。为此，在小学语文课堂教学中，掌握提问的艺术是提高教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生思维能力的关键所在。教师必须不断探索、实践和总结，才能在课堂提问这一教学环节中达到理想的效果。

参考文献：

[1]李乾赐.探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛, 2022(22):48-49.

[2]龚永峰.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊, 2022(16):141-143.

[3]王桂春.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].科学大众(智慧教育), 2024(1):0107-0108.