此论文为承德市职业教育科学研究2024年度《中职班主任教育管理能力培养的研究 》课题成果，课题编号:CDZY2431

一、中职学校班主任管理需要遵循的原则

以人为本原则的深度拓展。在中职学校班主任的管理实践中，以人为本原则的核心在于深度理解和尊重每一位学生。每个学生都是独一无二的个体，他们带着各自的生活背景、成长经历和情感需求走进校园。班主任应深入学生内心，了解他们的兴趣爱好、性格特点和心理变化，为他们提供量身定制的教育引导。这不仅意味着要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康和人际关系。当学生遇到困惑或挑战时，班主任应成为他们的倾听者和支持者，给予他们情感上的慰藉和实质性的帮助。通过与学生建立深厚的情感联系，班主任能够更有效地激发他们的内在潜能，促进他们的全面发展。

因材施教原则的深化实践。因材施教原则要求班主任在教育过程中充分考虑到学生的差异性和多样性。根据学生的兴趣、特长和职业规划，班主任应精心设计多样化的教学活动和实践项目，以激发学生的学习兴趣和热情。例如，对于热爱艺术的学生，可以组织他们参与校内外的艺术比赛和展览；对于擅长技术操作的学生，可以安排他们参与企业的实习实训，提升他们的专业技能。通过这样的差异化教育，班主任能够帮助学生更好地认识自己，发掘自己的优势，为未来的职业发展打下坚实的基础。预防为主原则的细化实施。预防为主原则强调班主任在教育管理中的前瞻性和敏锐性。班主任应时刻保持警觉，通过日常观察、与学生的沟通交流以及与其他教职员工的合作，及时发现并解决潜在的问题。同时，班主任还应加强预防教育，通过主题班会、心理健康讲座等形式，提升学生的自我保护和防范意识。当学生出现心理问题或行为偏差时，班主任应及时进行心理疏导和干预，帮助他们调整心态，纠正行为，避免问题的进一步恶化。这样的精细化管理有助于构建一个和谐、稳定的班级环境。

二、中职学校班主任管理创新策略

1.信息化手段应用

随着信息技术的飞速发展，中职班主任在管理班级时，应充分利用现代信息技术手段，以实现更高效、更精准的班级管理。

在班级微信群、QQ群等社交媒体平台上，班主任可以即时发布班级通知、分享学习资源、组织线上讨论，这不仅提高了信息传递的速度，还增加了与学生互动的频率。通过这些平台，班主任能更直观地了解学生的思想动态和学习状态，从而为他们提供更加及时和个性化的指导。同时，这些平台也成为了学生表达自我、交流想法的重要场所，有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。为了进一步提升管理效率，班主任可以协同学校技术部门，开发或引入一套学生信息管理系统。该系统应包含学生的基本信息、学业成绩、行为记录等多个模块。通过该系统，班主任可以轻松地查询学生的学业进展，及时发现学习上的困难，为学生提供针对性的辅导。同时，系统还可以记录学生的行为表现，如出勤情况、课堂参与度、纪律表现等，为班主任进行班级管理提供了有力的数据支持。

在利用信息化手段进行班级管理时，班主任还应注重数据的分析和利用。通过对学生的学业成绩、行为表现等数据进行深度挖掘和分析，班主任可以发现学生的学习规律和潜在问题，为制定更加科学合理的教育方案提供依据。此外，班主任还可以利用数据分析结果，对学生进行个性化的激励和表扬，激发他们的学习动力和自信心。当然，信息化手段的应用也面临着一些挑战，如信息安全问题、学生过度依赖电子产品等。因此，班主任在利用信息化手段进行班级管理时，应制定严格的信息安全管理制度，确保学生信息的安全和隐私。同时，班主任还应引导学生合理使用电子产品，培养他们的自律意识和信息素养。信息化手段的应用为中职班主任的班级管理带来了诸多便利和机遇。班主任应充分利用这些手段，提高管理效率，为学生的全面发展提供更加有力的支持。

2.心理辅导与干预

中职学生正处于青春期，面临着学业、职业、人际关系等多方面的压力，心理问题较为突出。因此，班主任应具备一定的心理辅导能力，为学生提供及时有效的心理支持和干预。

班主任可以通过参加专业培训，学习基础的心理辅导知识和技巧，如倾听、共情、引导等，以便在日常工作中能够敏锐地捕捉到学生的心理变化，并给予恰当的关注和引导。同时，班主任还可以利用班级活动、主题班会等机会，开展心理健康教育，提升学生的心理素质和应对压力的能力。为了更专业地解决学生的心理问题，班主任可以积极联系学校心理咨询中心或邀请专业心理咨询师进校，为学生提供面对面的咨询服务。这些专业咨询师能够运用专业的心理评估工具和方法，对学生的心理状态进行全面评估，并根据评估结果制定个性化的干预方案。通过专业咨询师的帮助，学生可以更深入地了解自己的心理问题，并学会有效的应对策略。此外，班主任还可以与心理咨询中心合作，开展心理健康讲座和团体辅导活动。这些活动可以帮助学生了解心理健康的重要性，学习如何管理情绪、缓解压力、改善人际关系等。通过参与这些活动，学生可以增强自我认知和自我调节的能力，提升整体的心理健康水平。在实施心理辅导与干预的过程中，班主任应始终关注学生的隐私和安全，确保所有的咨询和干预活动都在专业、安全、保密的环境中进行。同时，班主任还应与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康问题，为学生的全面发展提供有力的支持。

3.班级文化建设

在中职教育中，班级文化建设是凝聚班级力量、提升学生综合素质的重要途径。班主任可以通过策划一系列丰富多彩的班级活动，来营造积极向上的班级氛围。主题班会是班级文化建设的重要载体。班主任可以围绕学生关心的热点话题，如职业规划、团队协作、社会责任等，设计具有启发性和互动性的班会内容。通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等形式，让学生在参与中思考和成长，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。文艺汇演和技能竞赛也是班级文化建设的重要组成部分。班主任可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长，参与班级文艺节目的创作和表演，或者组织技能竞赛，如计算机编程比赛、烹饪大赛等。这些活动不仅能展示学生的才华，还能增强他们的自信心和进取心，同时促进班级内部的交流和合作。为了持续激发学生的积极性和荣誉感，班主任可以在班级内设立荣誉墙和优秀学生展示栏。荣誉墙可以展示班级获得的各类荣誉和奖状，以及学生在各类竞赛中的优异成绩，以此激发学生的集体荣誉感和归属感。优秀学生展示栏则可以定期更新，展示在学习、技能、品德等方面表现突出的学生，为他们树立榜样，同时也激励其他同学向他们学习。在实施这些措施的过程中，班主任应充分尊重学生的意见和建议，鼓励他们积极参与班级文化的建设。同时，班主任还应注重活动的多样性和创新性，不断为班级文化建设注入新的活力和元素，让班级成为学生成长的乐园和精神的家园。

三、结语

中职学校班主任在管理过程中应遵循以人为本、因材施教、公平公正等原则，结合信息化手段、心理辅导、家校合作等创新策略，不断提升管理效能，促进学生的全面发展。未来，随着职业教育的不断发展和学生需求的日益多样化，中职学校班主任管理策略的研究和实践将面临更多挑战和机遇。因此，建议教育工作者持续关注这一领域的研究动态，不断探索和实践新的管理策略，为中职学生的成长和发展提供更加有力的支持。

参考文献：

[1]岳佳佳. 中职学校班主任的角色定位与班级管理策略研究[J]. 魅力中国,2017(18):177.

[2]李梅香. 浅谈中职班主任班级管理策略研究[J]. 青海教育,2024(1):82.