前言

  随着教育现代化深入推进，高中教育教学手段不断创新，各学科愈发重视核心素养的作用，高中历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要阵地，如何在核心素养的指导下进行有效教学，成为当前教育工作者关注的焦点。近年来，新课程标准的实施对高中历史教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经难以满足新时代教育的需求，教师需要转变教学理念，创新教学方法，以培养学生的综合素质为目标。本文重点分析核心素养语境下高中历史学科教学的重要性，探讨传统高中历史教学模式存在的问题，从而为高中历史教师提供可操作性的建议和参考，帮助教师更好地落实核心素养教育，促进高中历史教学的进一步发展，使学生在掌握历史知识的同时，具备更强的历史思维能力和文化理解能力。

1、核心素养语境下高中历史学科教学的重要性

  随着核心素养对教育领域不断深入，教育改革更加重视核心素养在学生知识和技能方面掌握，情感态度以及价值观方卖弄的作用，高中历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的关键课程，其教学在核心素养语境下具有重要的意义。核心素养语境下高中历史学科教学培养历史思维能力，通过分析历史事件、人物和背景，学生可以学会从多个角度审视问题，培养批判性思维能力，在学习辛亥革命时教师可以引导学生探讨不同派别的观点和影响。历史教学可以帮助学生理解因果关系，提高逻辑推理能力，通过对历史事件的深入分析，学生能够更好地理解社会变迁的原因和结果。增强文化认同与民族自豪感，历史学科是文化传承的重要载体。通过学习中国悠久的历史，学生可以深入了解中华文化的丰富内涵，增强对本民族文化的认同感，历史教学可以弘扬中华民族的精神，如爱国主义、集体主义等，通过讲述英雄人物的事迹和重大历史事件，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。核心素养语境下高中历史学科教学有利于提升社会责任感，历史学科的教学有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使其具备良好的公民意识，通过学习历史上的正义与非正义行为，学生可以树立正确的道德观念，通过历史案例的学习，学生可以理解个人与社会的关系，认识到自己在社会发展中的责任，学习近代史上的社会变革，可以启发学生思考如何为社会进步贡献力量。

2、高中历史学科传统教学模式存在的问题

2.1高中历史学科填鸭式教学明显

  在应试教育的大环境下高考是高中生最重要的目标，历史学科作为高考的一部分，教师和学生往往更加关注如何在考试中取得高分，而忽视了对学生综合素质的培养。为了应对标准化考试，教师往往会强调对知识点的记忆，尤其是时间、地点、人物等具体信息，这种做法使得课堂教学更倾向于“填鸭式”，即通过大量重复和记忆来提高学生的应试能力。高中历史教材内容丰富且繁杂，涵盖了大量的历史事件、人物和背景知识。为了在有限的时间内完成教学任务，教师常常采用快速讲授的方式，将大量的知识点灌输给学生。传统的历史教材往往按照编年史或专题史的方式编排，缺乏足够的灵活性和多样性。这使得教师在教学过程中难以进行深入探讨和扩展，只能依赖于课本上的内容进行讲解。一些教师长期习惯于传统的讲授方式，缺乏创新意识和新的教学方法。他们可能认为讲授法是最直接有效的方法，能够快速传递知识。

2.2高中历史学科重记忆轻理解

 随着高中历史教学手段的不断改革，传统历史教学模式问题逐渐凸显，特别是历史学科重记忆轻理解，导致学生对高中历史的学习缺乏兴趣，教学过程十分枯燥。许多教师习惯于传统的讲授法，即教师讲解、学生听讲，这种教学方法容易使学生被动接受知识，缺乏主动思考和讨论的机会。部分学校和教师可能缺乏现代化的教学技术和资源，如多媒体设备、互动平台等，这使得教师难以采用更多样化的教学手段，从而影响了学生对知识的理解和应用。长期的应试教育模式下，学生习惯了被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯，学生可能更愿意通过死记硬背的方式来应对考试，而不是通过深入理解来掌握知识。高中生面临着繁重的学业负担，时间和精力都非常紧张，在这种情况下学生可能会选择高效但机械的学习方式，以应对即将到来的考试。

3、核心素养语境下高中历史学科教学策略分析

3.1核心素养语境下高中历史学科教学以学生为中心

  在核心素养的语境下高中历史学科的教学应以学生为中心，注重培养学生的综合能力和素质，通过讲述生动的历史故事和案例，吸引学生的注意力，可以介绍一些有趣的历史人物或事件，让学生感受到历史的魅力。利用视频、音频、图片等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，播放历史纪录片、使用互动式地图等，将学生分成小组，让他们就某个历史事件或问题进行讨论，教师可以提供引导性问题，鼓励学生发表自己的看法，通过角色扮演的方式，让学生体验历史人物的视角。提出开放性的问题，引导学生进行探究，让学生研究某个历史事件的原因、过程和影响。鼓励学生从多个角度审视历史事件，培养他们的批判性思维。引导学生阅读原始文献和史料，培养他们的分析能力，教师可以提供一些历史文献片段，让学生进行解读和讨论。重视情境化教学，通过情景再现的方式，让学生身临其境地体验历史，可以组织一次“时间旅行”活动，让学生穿上古代服装，体验古代生活。组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让他们亲身体验历史文化的魅力。实地考察不仅丰富了学生的知识，还增强了他们的情感认同。做好情感教育与价值观培养，通过讲述历史人物的故事、介绍文化遗产等方式，培养学生的文化认同感和民族自豪感。在教学过程中融入正确的世界观、人生观和价值观教育。例如，通过历史事件探讨正义、公平等道德问题，引导学生形成良好的道德观念和社会责任感。

3.2核心素养语境下高中历史学科教学以问题为导向

  在核心素养的语境下高中历史学科的教学以问题为导向是一种非常有效的教学方法。这种方法能够激发学生的探究兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。明确教学目标确定核心素养，首先明确要培养的核心素养，如历史理解、史料实证、历史解释、时空观念等，根据这些核心素养，设定具体的教学目标。例如，通过某段历史的学习，学生能够分析其原因、过程和影响。设计引导性问题、有挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考，例如为什么某个历史事件会发生？

这个历史事件对当时的社会产生了哪些影响？引导学生自主探究，鼓励学生通过多种渠道，如图书馆、互联网、博物馆等收集相关资料。教师可以提供一些指导，帮助学生学会如何筛选和分析信息，将学生分成小组，让他们共同探讨一个问题。每个小组可以负责不同的子问题，最后汇总讨论结果。引导学生从多个角度审视历史事件，培养他们的批判性思维，可以通过辩论的形式，让学生从不同立场出发，探讨某个历史事件的影响。

结束语

  综上所述，核心素养语境下的高中历史教学应当注重学生主体性的发挥，通过多样化的教学手段和方法，促进学生全面发展。未来的研究可以进一步探讨如何将这些策略更加系统地融入日常教学，探索更多创新的教学模式，以适应不断变化的教育需求。希望通过持续的努力，我们能够培养出更多具备深厚历史底蕴和综合素养的优秀人才。

参考文献

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[3]胡吉利.核心素养下高中历史高效课堂的构建策略[J].  2023(3):112-114.