引言：历史学科是一门具有丰富内涵和深厚底蕴的学科，对于培养学生的人文素养、思维能力和社会责任感具有重要意义。在高中历史教学中，传统的讲授式教学模式已经难以满足学生的学习需求和发展要求。互动教学作为一种新型的教学模式，强调师生之间、生生之间的互动与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和创新能力。

一、互动教学的内涵与特点

（一）互动教学的内涵

互动教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间通过相互交流、相互作用、相互影响，共同完成教学任务，实现教学目标的一种教学模式。互动教学强调以学生为中心，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，通过互动与交流，促进学生的知识建构、能力发展和情感体验。

（二）互动教学的特点

一是主体性。互动教学强调学生的主体地位，尊重学生的个性差异和学习需求，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生的主观能动性和创造性。二是互动性。互动教学强调师生之间、生生之间的互动与交流，通过对话、讨论、合作等方式，促进师生之间、生生之间的思想碰撞和情感共鸣，实现教学相长。三是开放性。互动教学具有开放性的特点，教学内容、教学方法、教学评价等方面都具有一定的灵活性和多样性，能够满足不同学生的学习需求和发展要求。四是生成性。互动教学是一个动态的过程，教学过程中会产生许多新的问题、新的观点和新的思维方式，这些新的生成性资源能够丰富教学内容，拓展教学思路，提高教学效果^[1]。

二、互动教学在高中历史教学中的实施策略

（一）创设互动情境

历史故事具有生动形象、情节曲折、富有感染力等特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以利用历史故事创设情境，引导学生进入历史情境，感受历史的魅力。例如，在教学 “两次鸦片战争” 一课时，教师可以讲述林则徐虎门销烟的故事，让学生了解鸦片战争的背景和原因，激发学生的爱国情感。同时，历史图片具有直观形象、信息丰富、易于理解等特点，能够帮助学生更好地理解历史事件和历史现象。教师可以利用历史图片创设情境，引导学生观察图片，分析图片中的历史信息，提高学生的历史思维能力。又如，在教学 “辛亥革命” 一课时，教师可以展示孙中山、黄兴等革命领袖的图片，让学生了解辛亥革命的主要人物和历史背景，激发学生的革命精神。历史视频具有生动形象、感染力强、信息量大等特点，能够让学生更加直观地感受历史事件和历史现象。教师可以利用历史视频创设情境，引导学生观看视频，分析视频中的历史信息，提高学生的历史思维能力。再如，在教学 “全民族浴血奋战与抗日战争的胜利” 一课时，教师可以播放《南京！南京！》《血战台儿庄》等历史电影片段，让学生了解抗日战争的残酷性和中国人民的英勇抗争精神，激发学生的爱国情感。

（二）开展小组合作学习

教师要根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，合理分组。每个小组一般由 4-6 名学生组成，要保证每个小组都有不同层次的学生，以便于学生之间的相互学习和帮助。教师要根据教学内容和教学目标，明确小组合作学习的任务。任务要具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，任务要具体明确，便于学生操作和完成。教师要组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验、解决问题。在讨论过程中，教师要引导学生积极参与，发表自己的观点和看法，同时要注意倾听他人的意见和建议，学会尊重他人、理解他人。小组讨论结束后，教师要组织学生进行汇报展示。每个小组要推选一名代表，向全班同学汇报小组讨论的结果和体会。在汇报展示过程中，其他小组的同学可以进行提问和补充，教师要及时进行点评和总结。

（三）运用多媒体技术

教师可以利用多媒体技术，制作生动形象、内容丰富的多媒体课件。多媒体课件可以包括文字、图片、音频、视频等多种元素，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。同时，多媒体课件还可以展示历史事件的发展过程、历史人物的生平事迹等内容，帮助学生更好地理解历史知识。同时，教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的历史学习资料。网络资源可以包括历史网站、历史论坛、历史博客等，学生可以通过网络资源，了解历史事件的最新研究成果、历史人物的评价等内容，拓宽学生的历史视野^[2]。此外，教师还可以利用在线教学平台，开展在线教学活动。在线教学平台可以包括直播课堂、在线讨论、在线作业等功能，学生可以通过在线教学平台，与教师和同学进行互动交流，完成学习任务。在线教学平台还可以记录学生的学习过程和学习成绩，为教师进行教学评价提供依据。

（四）鼓励学生提问与讨论

教师要营造民主和谐的课堂氛围，尊重学生的个性差异和学习需求，鼓励学生积极提问、大胆发言。教师要以平等的态度对待学生，认真倾听学生的问题和意见，给予学生及时的反馈和评价。教师要设计开放性问题，激发学生的思维，引导学生从不同的角度思考问题。开放性问题可以没有固定的答案，学生可以根据自己的理解和认识，提出不同的观点和看法。例如，在教学 “西欧的思想解放运动” 一课时，教师可以设计问题：“文艺复兴对欧洲社会的发展产生了哪些影响？” 这个问题没有固定的答案，学生可以从政治、经济、文化等不同方面进行思考和回答。教师要组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验、解决问题。在讨论过程中，教师要引导学生积极参与，发表自己的观点和看法，同时要注意倾听他人的意见和建议，学会尊重他人、理解他人。又如，在教学 “两次鸦片战争” 一课时，教师可以组织学生讨论：“鸦片战争对中国社会产生了哪些影响？” 学生可以从政治、经济、文化等不同方面进行讨论，发表自己的观点和看法。

（五）实施多元化评价

评价主体要多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要客观公正，注重对学生的学习过程和学习结果进行评价。学生自评要让学生对自己的学习态度、学习方法、学习成绩等进行评价，培养学生的自我反思和自我管理能力。学生互评要让学生对同学的学习态度、学习方法、学习成绩等进行评价，培养学生的合作精神和团队意识。评价内容要多元化，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。知识与技能方面的评价主要考查学生对历史知识的掌握程度和历史技能的运用能力。过程与方法方面的评价主要考查学生的学习过程和学习方法，包括学习态度、学习兴趣、学习方法、合作能力等。情感态度与价值观方面的评价主要考查学生的情感体验和价值观的形成，包括爱国情感、民族自豪感、社会责任感等^[3]。

三、结语

综上所述，互动教学是一种新型的教学模式，在高中历史教学中具有重要的应用价值。通过创设互动情境、开展小组合作学习、运用多媒体技术、鼓励学生提问与讨论、实施多元化评价等实施策略，可以提高高中历史教学的质量和效果，培养学生的历史学科核心素养。在实施互动教学的过程中，教师要不断地探索和创新，根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的互动教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王莉.生活化教学在高中历史课堂的探究[J].中学政史地:教学指导, 2022(4):19-20.

[2]罗言.情境教学法在高中历史教育教学中的应用与实践[J].中华活页文选(高中版), 2023(8):0151-0153.