引言：高中阶段是学生成长的关键时期，班主任作为班级管理的核心，管理方式会持续影响学生的学习成绩，也关乎学生的心理健康和人格发展。在此期间，班主任在班级管理中应融入人文关怀，经过优化评价方式、结合社会新闻和思政教育、利用主题班会、丰富德育教育形式以及结合家校共育理念，为学生营造一个和谐、积极、向上的学习环境。

1、优化评价方式

传统评价体系侧重学业成绩的量化考核，忽视学生个性发展、情感态度、创新能力非智力因素关注。单一维度评价会限制学生的全面发展、引发焦虑、厌学等不良情绪，不利于学生身心健康的维护。优化评价方式，要从多维度、全过程视角审视学生，设计包含学业成绩、社会实践、团队合作、创新思维、心理健康评价体系，确保所有学生都能在适合自己的领域得到肯定与鼓励。班级中需及时设立“最佳进步奖、创新之星”等奖项（其他称谓名字举例子），激发学生的内在潜能，增强其自信心与成就感。

然则，还需摒弃仅凭期末考试成绩“一锤定音”做法，提前建立学生个人学习档案，来记录学生的成长轨迹，及时反馈（反馈中药加入教师、家长、同学评价），鼓励学生在每一次尝试中学习与成长。给予学生个体差异的深刻理解，班主任应提供一对一谈心、小组辅导，精准识别学生的学习障碍与心理需求，量身定制成长计划，帮助每位学生找到适合自己的发展路径。

2、结合社会新闻和思政教育理念

人文关怀的核心在于关注学生的内心世界，理解学生需求与困惑，为其提供情感上的支持与精神上的引领。高中阶段学生处于身心迅速发展的时期，面临着学业压力、人际关系、未来规划多重挑战。班主任应先建立起一个开放、包容的班级氛围，鼓励学生表达自己的真实想法与感受，结合倾听与对话，及时发现并解决学生的心理问题，帮助其树立积极向上的人生态度。目前的社会新闻是现实生活的缩影，蕴含丰富教育资源。此刻，班主任可精选与学生生活紧密相关、具有正面引导意义的新闻事件，组织班级讨论或主题班会，引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维与社会责任感。

2023年5月，央视新闻频道报道了一起涉及全国多地的青少年网络诈骗案件，揭露了犯罪分子利用青少年对网络世界的好奇心和防范意识薄弱的特点，通过虚假游戏充值、兼职刷单手段实施诈骗，导致众多青少年遭受财产损失，甚至心理创伤。此报道触动了社会神经，为教育工作者敲响了警钟。针对上述报道，班主任可组织一次主题班会，围绕“如何在网络世界中保护自己，增强自我保护意识”展开深入讨论。会议初始播放相关新闻报道视频，引导学生直观感受网络安全问题的严峻性。随后，设置以下案例分析（分组讨论报道中的诈骗手段，分析受害者受骗的心理原因，探讨如何识别并避免类似陷阱）、技能提升（网络安全专家或资深教师，现场教授如何设置复杂密码、识别钓鱼网站、不轻信陌生信息等实用技能，提升学生的网络安全素养）、情景模拟（设计网络诈骗情景剧，让学生角色扮演，开展模拟实战）、制定公约（全班共同制定《班级网络安全公约》，明确网络行为规范)讨论环节。网络安全教育外，班主任还应围绕“数字经济与网络安全”、“青少年心理健康与社会支持体系”热点话题，开展专题讨论，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维与解决问题的能力。

3、学生心理主题班会活动

高中生正处于生理与心理迅速发展的关键时期，其情感世界亦随之丰富而复杂。早恋，作为这一阶段常见的情感现象，影响学生学习状态，还会对其心理健康造成深远影响。早恋现象之所以值得关注，是因为它伴随着注意力分散、学业成绩下滑、情绪波动大等问题，严重时甚至会引发学生间的矛盾冲突，破坏班级和谐氛围。此刻，为有效应对早恋现象，班主任应结合学生档案，深入了解每位学生的性格特征、家庭背景及情感状态，精心设计一系列主题班会活动。第一周 以“认识自我，理解情感”为主题，经过小组讨论、角色扮演形式，引导学生认识青春期的情感变化，学会区分友情与爱情的界限。第二周：健康交往与界限设定围绕“建立健康的同学关系”展开，经案例分析、专家讲座等方式，教育学生如何在人际交往中保持适当距离，尊重他人隐私，学会说“不”，避免不必要的误会和伤害。第三周以“梦想与现实：我的未来蓝图”主题，鼓励学生制定个人发展规划，讨论实现目标所需的努力与牺牲，引导学生将主要精力放在自我成长上。第四周开展“情绪管理：做自己情绪的主人”班会，教授学生经深呼吸、正念冥想等，设立匿名情感信箱，为学生提供倾诉渠道，及时发现并干预负面情绪。经过一个月的铺垫，班主任设计实施“情感导航计划”为后续深化项目。再者，应定期收集学生对班会活动及“情感导航计划”的反馈，优化项目内容与形式。

4、丰富德育教育形式

新时代背景下，学生更加渴望参与式、体验式的学习。跨学科班会活动，这个需求背景下，将德育融入各学科知识之中，让学生在探索学科魅力的同时，潜移默化地接受道德教育，实现知识与品德的双重提升。其中，可可与美术教师携手，举办以“色彩与心情”为主题的班会——学生绘制自己的情绪画卷，学习色彩心理学，理解不同颜色背后的情感寓意；与科学教师合作开展“生态平衡与我”主题班会；结合化学与物理实验课设计“安全与诚信”班会；与语文教师合作，选取经典《论语》、《史记》篇章，开展“读经典，悟人生”主题班会；或者，在历史班会中，需经过“历史上的英雄与榜样”活动，让学生学习历史人物的高尚品德，激发爱国情怀。

5、结合家校共育理念

班主任主动与家长建立定期沟通渠道，确保双方信息的畅通无阻。再组织亲子阅读、家庭教育讲座、心理健康教育等工作坊，增进家长与孩子之间的情感交流、家长的教育能力，使其理解并支持学校的人文关怀举措。针对每位学生的不同情况，班主任与家长共同制定学业辅导、心理调适、兴趣培养个性化的关怀计划，促进其全面发展。再者，班主任应鼓励学生表达自我，倾听其心声，同时引导家长以更加开放和包容的心态接纳孩子的每一个成长阶段，共同营造充满爱与理解的成长环境。

结束语

探讨高中班主任班级管理的人文关怀策略过程中，可以明确教育的本质在于心灵的触碰与成长的共鸣。此时，班主任作为班级的“领航者”，需要经过情感沟通、个性化关怀及积极氛围的营造，可以引领班级走向更加和谐与进取的未来。并且提升学生的学业成绩，更能在他们心中种下爱与责任的种子，为其终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

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