引言：

我国作为一个幅员辽阔的国家，拥有着极其丰富的地理资源，同时，也是一个拥有着悠久历史的国家。地理环境与我国有着十分密切的联系，初中地理是初中教学中重要的组成部分，在初中地理教学过程中，培养学生的读图能力十分重要。读图能力是学生应具备的基本技能之一，在教学过程中教师应该注意培养学生的读图能力。学生通过读图能力可以掌握有关地理知识，同时还能够提高自身对地理知识的理解。因此，教师在初中地理教学过程中应该培养学生读图能力，从而提高学生学习兴趣。

一、学生读图能力概述

地图是地理教学中重要的教学工具，地图可以形象生动地反映出地理现象的特征，在初中地理教学过程中，教师应该对学生进行读图能力的培养。因此，学生应该对地图上所提供的地理信息进行识别和理解。在学习过程中，学生应该能够根据地图上提供的地理信息分析地理问题，通过对地图信息进行识别和理解可以为学生提供一些解决地理问题的思路。

二、初中地理教学中学生读图能力的现状分析

（一）对学生读图能力的培养缺乏重视

在初中地理教学过程中，教师没有足够重视学生读图能力的培养，学生也没有意识到读图能力对学习的重要性，导致学生在学习过程中没有足够的重视。教师在初中地理教学过程中采用传统的教学方法，认为只要将书本上的知识传授给学生，让学生掌握相关的地理知识就可以了，不利于对学生读图能力的培养。教师在教学过程中没有认识到学生读图能力对学习的重要性，没有重视对学生读图能力的培养，导致学生在学习过程中不重视读图能力的培养^[1]。

（二）传统的教学方法影响了学生读图能力的培养。

教师在教学过程中采用传统的教学方法，使得教师和学生之间缺乏良好的沟通和交流，导致教师和学生之间无法及时了解学生在学习过程中存在的问题和困难，不利于对学生进行针对性指导和培养。传统的教学方法导致部分教师无法根据不同的地理知识特点采用不同的教学方法，使得学生对地理知识掌握不全面。此外，在地图教学过程中采用传统的教学方法会使部分学生会因为不理解地理知识内容而产生负面情绪。教师没有给予学生正确的引导和帮助，导致部分学生会因为学习压力大而产生负面情绪。

（三）学生缺乏实践机会，难以提升读图能力

在初中地理教学中，虽然教师在理论知识的传授上下足了功夫，但对于学生的实际操作能力和读图能力的培养却稍显不足。学生们缺乏足够的实践机会来应用和检验自己所学的地理知识，特别是在解读和分析地图方面。地理是一门需要理论联系实际的学科，而学生却常常局限于课堂内的理论知识学习，缺少实地考察、制作地图等实践活动，这无疑限制了学生读图能力的提升。

三、初中地理教学中学生读图能力的培养意义

（一）帮助学生建立空间思维

地理学科是一门涉及空间关系的学科，地图作为地理信息的载体，能够直观地展示地理要素的空间分布和相互关系。通过培养学生的读图能力，可以帮助学生建立起清晰的空间思维框架，使他们能够准确地理解地理事物的空间位置、方向和关系，进而形成完整的地理空间概念。此外，通过培养学生的读图能力，可以使学生了解地理知识与现实生活之间的联系，从而使学生在学习地理知识时能够产生强烈的兴趣，这样不仅有利于提高初中地理教学质量，同时也可以有效地提高学生的学习效率^[2]。

（二）有利于培养学生良好的学习习惯

在初中地理教学过程中，教师在开展初中地理教学的过程中，需要注重培养学生的读图能力。通过培养学生的读图能力，可以使学生掌握一定的读图技能，从而可以使学生在学习地理知识时更加得心应手，也能够使学生更好地理解地理知识。教师在开展初中地理教学时，可以通过多媒体课件，让学生对一些地理现象进行观察。通过观察地理现象，可以使学生对所学知识有更加深入的了解，从而可以使学生更加深入地理解所学知识。

四、初中地理教学中学生读图能力的培养策略

（一）明确读图目的，引导学生读图

地图是初中地理教学的重要工具，在初中地理教学中发挥着不可替代的作用。但是由于很多初中生没有养成良好的读图习惯，这就导致学生在读图时存在很多问题。如学生在读图时只关注到某一部分，不能全面、系统地理解地图所包含的知识。教师在教学过程中应明确读图目的，引导学生认识到地图对地理知识的重要作用，从而帮助学生养成良好的读图习惯。

例如，在教学湘教版七年级地理上册《世界的海陆分布》这一课时，教师可以先向学生介绍一些简单的世界地图，让学生对世界地图有一个初步的认识。接着教师可以引导学生将自己所学知识与地图联系起来，通过观察地图来判断各个大洲、大洋的位置以及它们之间的相对关系。教师可以提出一系列问题，如：“请大家看看，亚洲和非洲是如何相邻的？”“欧洲和大洋洲之间隔着哪个大洋？”等等，以此激发学生的思考和探究欲望，促使他们更加仔细地观察地图，寻找答案^[3]。

（二）掌握读图方法，提高学生读图能力

读图是掌握地理知识的基础，也是提高学生地理成绩的重要途径。因此，教师在日常教学中要引导学生掌握正确的读图方法，从而提高学生读图能力。教师在引导学生读图时要注意以下几点：一是要根据不同的教学内容选择不同的地图，如在进行中国地理教学时，教师可以通过中国地形图、中国气候类型等地图来加深学生对中国地形和气候特点的认识；二是要根据不同的教学目标选择不同的地图，如在进行世界地理教学时，教师可以通过世界地形图、世界气候类型等地图来帮助学生了解世界各大洲的地形和气候特点；三是要根据学生的实际情况选择适合自己的地图，如在进行中国地理教学时，教师可以根据学生学习水平选择难度较低的地图，从而激发学生学习兴趣。

（三）注重读图过程，指导学生观察地理事物

在学生读图过程中，教师要加强对学生观察能力的培养，促使学生养成良好的观察习惯。教师可以通过指导学生观察地图中的地理事物，帮助学生形成良好的读图能力。教师可以引导学生关注地图的整体布局，理解地图的尺度、比例和方向，以便学生能够快速定位并理解地理事物的位置关系。指导学生仔细观察地图中的地理要素，如山脉、河流、城市、交通线路等，并引导学生思考这些要素之间的关系及其对地理环境的影响^[4]。

例如，在学习湘教版七年级地理上册《世界的地形》这一课时，教师可以引导学生首先观察世界地形图的整体轮廓，帮助学生了解各大洲、大洋的分布情况以及地形的主要特点。接下来，教师可以让学生仔细查找地图上的山脉、高原、平原、盆地等地形类型，并指导学生通过颜色、符号等标识来区分不同的地形区域。同时，教师还可以结合地形图上的等高线、等深线等辅助信息，帮助学生理解地形的起伏变化以及地势的高低差异。

在观察过程中，教师还可以引导学生思考地形对气候、河流、植被等自然要素的影响，以及地形对人类活动如农业、交通、城市布局等的制约作用。通过这样的观察与思考，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够培养自己的空间思维能力和综合分析能力。

（四）组织活动，开展读图实践

实践是认识的基础，对于提高学生读图能力来说，实践更是不可或缺的环节。因此，在培养学生读图能力时，教师可以组织学生开展读图实践活动，以此来提高学生对地图的运用能力。例如在学习“中国地形”时，教师可以引导学生画出中国地形图，让学生观察地图上的山脉、河流、沙漠等自然要素和人文要素之间的位置关系。同时还可以让学生用自己的语言描述出中国地形特点，以此来加深学生对中国地形的认识^[5]。在此基础上，教师再引导学生利用所学知识画出中国地形示意图，然后让学生找出不同地区间地貌特点的差异所在。在此过程中，教师可以结合具体实例对学生进行引导，促使他们对中国地形有一个更为直观的认识。

（五）科学合理地利用多媒体技术

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经广泛地应用于地理教学中，教师在实际教学中应该科学合理地利用多媒体技术。比如，在进行地球模型的教学时，教师可以利用多媒体展示地球模型，让学生直观地看到地球的形状以及大小。在此过程中，教师可以选择一些与地球模型相关的视频或图片，让学生更好地理解地球模型。另外，教师也可以利用多媒体技术进行地理图片的展示，比如利用图片和视频将世界地图投影到PPT上，然后进行讲解。这样不仅可以让学生更加直观地看到地理知识，还能让学生对世界地图有一个更深刻的认识。

五、结束语

综上所述，在初中地理教学中，教师不仅要传授学生地理知识，还要培养学生的读图能力。地理教学中的地图对学生的影响非常大，不仅能够帮助学生建立系统的知识体系，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。因此教师在实际教学中要重视对学生读图能力的培养，通过积极引导，帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的地理学习成绩。在实际教学中，教师要积极创新教学方式和方法，采用多媒体教学、实践教学、注重读图过程等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。

参考文献

[1]单晓梅.试论初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中学课程辅导,2023(29):12-14.

[2]杨惠敏,夏菡,杨榆昭.初中地理读图教学现状及学生读图能力培养策略——以湘教版初中地理教材为例[J].学园,2022,15(6):4.

[3]连红梅.在地理教学中培养学生读图能力的探究[J].中华志愿者,2022(1):39-40.

[4]雷天涛.浅谈读图能力在初中地理教学中的培养策略[J].读与写:下旬,2022(4):0042-0043.

[5]钟丽萍.学会读图认识区域--在初中地理教学中培养学生的综合思维[J].天津教育,2023(23):74-76.