德育教育，亦即道德与品质教育，针对小学生开展德育教育，其目的在于培养小学生成良好的行为习惯和正确的思想价值观念。而小学德育教育的有效落实，不仅要开展专门的德育课程与实践活动，更要在学科教学中渗透德育，使德育能够贯穿小学生学习和成长的方方面面，对小学生产生潜移默化的影响，有效引导小学生实现身心健康成长、综合素质全面发展，切实提高小学生的思想道德品质素养。小学英语教师在开展教学工作的过程中，要注意将德育引入小学英语课堂，将学生置于教学活动的核心位置，从而在有效完成英语教学任务和传授知识的过程中，还能对小学生的思想道德观念进行有效引导，真正将德育理念融入小学英语课堂，使小学生在学习的同时，能够潜移默化地接受正确的价值观教育，从而促进其德、智、体、美、劳的全面发展。

一、深入挖掘小学英语教材内容有效渗透德育

英语教材不仅是知识的传递工具，也是承载着丰富国外文化、敬语表达、礼貌用语和行为品质的媒介。因此，在小学英语教材中，蕴含着大量的德育素材。要有效在小学英语课堂中渗透德育，就要求小学英语教师必须对小学英语教材进行深入研究和挖掘，精心挑选其中的德育元素，把握德育与知识的交汇点，利用教材内容作为载体，使德育知识与英语知识能够实现有机融合，在传授小学生英语知识的过程中，就可以对小学生的思想价值观念、行为道德素养进行积极的影响和系统的培养，通过分析课文中角色的行为习惯和思想观念，引导小学生进行深层次的思考以及提炼小学英语教材中的德育素材，就可以在无形中影响小学生，培养他们积极向上的生活态度，并学会以善意和尊重对待他人。

例如，在学习关于“问路”的英语知识时，小学英语教师就可在课堂中，结合“问路”这一主题创设场景，然后此导小学生思考应该采用什么样的态度和语气，利用英语进行问题。在小学生深思熟虑并提出自己的见解后，小学英语教师就可以引导他们学习如何使用“excuse me”、“Hello”、“Thank you”以及“Could you please help me?”等礼貌用语。文章学习中传递的核心信息通常是：“只有真诚和善意，我们才能赢得尊重。”因此，教师应重视学生对教材内容的学习，确保学生的知识水平和道德素质同步提升。

二、感受中英文化差异，增强小学生的人文情怀

英语文化与中国文化具有明显的差异，而这种差异对小学生学习英语产生了极为深远的影响。因此，学习英语的过程中，必然会广泛涉及诸多西方文化元素。基于此，小学英语教师在开展英语教学时，就可以充分利用汉语和英语的文化差异性，结合课堂教学内容，引导学生比较、感受东西方文化的差异，从而让小学生能够更好的理解英语知识。同时，通过加强对东西方文化差异的感受，也能够有效培养小学生以开放的心态接受和理解文化多样性。通过学习其他国家的优秀文化传统，小学生能够积极吸取其精华，摒弃其不足。在小学生体验了西方的人际交往和文明礼仪之后，小学英语教师可以结合日常生活中的实际例子，对小学生进行德育教育，帮助他们养成良好的行为习惯，端正小学生的学习态度，使小学生树立良好的思想价值观念，使德育能够在小学英语教学中实现有效渗透，促进小学生英语核心素养与道德素养实际全面发展。另外，通过在小学英语教学中，引导小学生对东西方文化差异加强理解和感受，还能够让小学生在接触和了解不同国家的风土人情和人文关怀后，能够通过文化包容和吸收，积极学习其他国家的优秀人文习惯，这对促进小学生健康成长与全面发展，具有极为深远的影响。

例如，在日常社会交际中，人们需要遵循一定的交际礼仪，从而使交际双方能够实现相互理解，保持良好的关系。但是，东西方在日常交际过程中，其表达友好的礼仪存在着明显的差异。西方某些国家在见面时有吻手礼、亲吻脸颊、拥抱等习惯，但东方国家在人际交往过程中，其社交礼仪更为含蓄、内敛，与西方国家的见面礼仪存在巨大的差异。所以，在小学英语教学中，教师就可以指出这些差别，既能够让小学生了解英语文化，进而加强对英语知识的理解和记忆，提高小学生的英语实践能力；同时，在小学英语教学中，教师不必让小学生模仿西方国家具体的见面礼仪行为，但可以让小学生学习他们热情待人态度以及对周围人表现出的绅士风度和礼貌，如学习他们尊重女性、敬老爱幼的绅士行为等等，还可以将其与中华文明的优良传统相结合，培养小学生礼貌待人、热情尊重的良好行为习惯，有效实际德育在小学英语教学中的渗透。此外，在小学英语教学中，教师还可以引导小学生了解西方的一些节日庆祝方式，如感恩节（Thanksgiving）、圣诞节（Christmas）等，从而感知西方人在这些节日中表达情感的方式，增进对东西方文化差异的理解，并感受到共同的道德文明价值。

三、开展丰富的英语实践活动，促进德育在英语教学中的渗透

在传统的德育课堂教学中，德育教育往往局限于理论教学和教师的口头传授。但这种教学效果并不理解，仅仅通过教师对德育理论的讲解，小学生很难对其产生深刻的感悟，对德育理论的理解也停留在表面，难以对小学生的思想价值观念、行为习惯等方面产生深刻的影响。由此可见，要真正提高德育教育质量，让德育知识能够真正走进小学生的内心，就必须加强实践教学。因此，要在小学英语教学中有效渗透德育，使高尚的道德品质真正深入人心，小学英语教师就必须在英语课堂中开展多种多样的英语实践活动，通过引导小学生参与这些英语实践活动，既能够促进小学生大胆进行英语实践，采用英语进行交流，从而有效巩固记忆，提高英语实践能力，同时也能够让小学生在英语实践活动中增强对德育的感受，在通过与其他人进行英语交流和互动的过程中，规范小学生的行为习惯，使小学生养成懂文明、讲礼貌的优秀道德品质，切实提高小学生的道德素养，为小学生全面发展，成长为高素质优秀人才，奠定坚实的基础。

在具体开展小学英语实践活动，渗透德育教育的过程中，小学英语教师可以组织多样化的课外活动，利用情景扮演的方式，引导小学生使用英语进行日常对话，从而让小学生在对话过程中充分体验英语表达的活力。此外，还可以通过开展小组探究和对话活动，让小学生模仿课本中的英语对话，学习西方人在交流中如何恰当地使用礼貌用语，以及在何种情境下采取何种行为才符合英语交流的习惯。在这种教学模式式，小学生的英语口语能够得到有效锻炼，显著提高英语实践应用能力，同时还能够将道德观念与英语表达和使用进行有机结合，让小学生在学习英语的过程中，也能够有效接受德育熏陶，逐渐养成良好的思想道德品质，逐步提高道德水平。

例如，在与他们进行交流的过程中，使用正确的方式进行自我介绍、打招呼，是必不可少的步骤。在小学英语课程中，这方面也是小学生需要重点学习的知识内容。小学英语教师可以在举办一场大型的新生交流会，通过创设英语交流情景，让小学生在这种情景扮演不同的角色，在角色扮演活动，运用英语，根据角色身份与他们进行自我介绍或是打招呼。在汉语环境中，人们在与其他人打招呼以及自我介绍时，通常会直接询问“你好，请问你叫什么名字？”然而，在英语环境中，这种直接的问法是不礼貌的。在打招呼之前，人们通常会先进行自我介绍，并且询问名字时，语气也会更加委婉，如“Hi,I'm Lucy,May I know your name?”而不是直接、生硬地询问对方“Whats your name?”由此可见，通过开展多种多样的英语实践活动，能够让学生充分了解在不同的不同场景下，如何应答才是礼貌的，并让小学生充分学习、掌握这些知识和技能，也能够让小学生在实践的过程中，不断提高自己的文明礼貌素养和思想道德品质。

四、教师要为小学生树立良好的德育榜样

小学生正处于快速成长和发展阶段，同时由于年龄较小，还没有形成成熟的个体自我意识，很容易受到外界的影响，同时也善于模仿周围成年人的行为举止，通过这种方式实现自身成长和发展。由于小学生需要在学校中度过大量的时间，主要与进行教师互动，因此教师的行为举止会对小学生具有示范效应，是小学生模仿的主要对象之一。所以，小学英语教师必须注意提高自身的个人修养和道德品质，端正教学态度，为小学生树立良好的榜样，在小学生面前展现出优秀的品德和个人魅力，从而对小学生形成积极的影响，并利用自身的影响力，正确引导小学生健康成长，不断增强个人素质，提高道德素养。

例如，在日常教学中，小学英语教师应注意时刻应用礼貌用语，这不仅能够让小学生感受到被尊重，同时也能够有效培养小学生的语言表达方式和行为习惯，让讲文明、懂礼貌成为小学生成长发展过程中的自觉需求，让小学生学会感恩、形成家国情怀，切实提高小学生的思想道德素养。

结束语

综上所述，德育教育应贯穿于教学的各个层面。教师应将专业知识与德育教育相融合，采用创新的教学方法，以提升学生的知识掌握能力和德育素养。教师需深入挖掘小学英语教学中的德育元素，创新教学策略，营造活泼有趣的教学环境，从而促进学生道德品质的提升。同时，教师应注重以身作则，通过潜移默化的方式对学生进行思想教育和道德示范，引导他们成长为优秀的社会主义建设者和接班人。

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