2022年新课标颁布，引发新论随着新课标轰轰烈烈的开展，大量的语文课热衷于形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价，教师教得辛苦，学生学得痛苦，学生的语文潜能没有得到很好的发挥，语文素养没有得到有效的发展。那么，作为语文教师如何才能优化语文课呢？本人结合教学实践略谈几点看法。　　

一、精心进行备课，因材施教

现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二、指导学生预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。二是要督促检查。

强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。

三、运用信息手段，提高效率

教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来，随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。我在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面发挥作用：首先，运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，主要运用于课堂导入这一环节。许多语文教师已经将教学导入环节弱化为一句提醒的话语，在这样的背景下，学生对学习会有疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。我结合教材内容选取与此相关的多媒体视频资料进行简要导入，形象化的导入能够为枯燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造良好的氛围。其次，对于一些远离学生生活的教学内容，及时采取多媒体影音资料进行补充，丰富学生的视听，以帮助学生加深对教材内容以及主题的理解。另外，在一些情感因素较为浓厚的环节，还运用多媒体手段进行音乐烘托，以此强化对学生的思想教育和情感教育，促进三位一体教学目标的顺利实现。

四、兼顾后进群体，共同进步

在教学活动有效进行的同时，语文教师还应将目光投向全体学生，把促进学生语文整体学习成效的提升作为终极追求目标，特别要关注后进生群体的学习状态。部分教师在教学中忽略了后进生的学习进度，导致这部分学生的语文学习积极性始终得不到提升。我在教学的所有环节都给予他们一定的空间：在预习、课堂提问以及课后作业的布置上都设计了不同梯度的学习内容，引导后进生积极开动脑筋，避免成为旁观者，使他们能在自己的能力范围内获得长足发展；就作业设计和考试考核等方面而言，我也对后进生进行了区别对待，相应地降低了作业难度，考试难度也相应的降低，尽量将要求与学生的学习基础和能力保持一致。通过运用这些方式，能有效调动起后进生的学习积极性，从而为学生整体语文学习成效的提升打下坚实基础。

五、组织课外活动，拓展教学空间

初中语文教师不仅要抓好课堂教学，还应当抓好课前、课后每一个延伸与拓展环节。在课前环节，我主要抓住了指导预习这一重点，在课后环节主要通过兴趣小组、竞赛活动等形式进行拓展。首先，我结合学生的兴趣爱好以及存在的薄弱环节，有针对性地组织了多个关联兴趣小组，有立足于提高学生写作能力的文学社，有专门训练学生朗读与阅读能力的兴趣小组，也有致力于古诗词研究的研究小组等。借助这样的课外活动小组，我将学生的课余时间充分利用起来，并在适当的时机进行技巧与方法的点拨，提高学生的语文综合素养。除此之外，我还经常组织语文学科的竞赛活动，结合教学进度安排以及教学目标要求，通过竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣，实现营造竞争氛围、激发学习热情的目标。实践证明，在初中语文教学中构建课前、课堂与课后相结合的立体教学体系，尤其是发挥课后拓展活动的促进作用，对于巩固课堂教学成效等具有重要的作用。

六、重视教学活动，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置、教学手段的选择和运用、教学内容及进程的控制；教学重点、难点的点拨、课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛。使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动、学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

七、坚持下水练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，教师要在平时的教学中加强自己下水练笔，对学生进行作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

总之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高初中语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。