引言

由于中职英语教学与中学教学有着明显差异，中职学生在学习英语知识时会受到自身学习思维和教学模式的影响。这就需要学生和教师在相互配合情况下对中职英语教学模式进行优化处理，丰富教学资源和创新教学方法。在考虑学生综合素养情况下积极开展中职英语教学活动，保障学生在一系列实践活动中增强自身学科素养，从而帮助学生和教师尽快走出中职英语教学面临的困境。
1中职英语教学的要求

结合中职英语加以分析，了解到进行中职英语教学需要考虑的要求主要表现在以下几个方面：第一，应考虑学生在课堂教学中的参与情况提高其在中职英语教学中的主体地位，促使学生在积极主动学习过程中优化中职英语教学，使得学生可以在足够兴趣支持下高效开展中职英语教学。第二，应根据学生在课堂上的参与情况和自身学习能力优化中职英语教学模式，并在创新合理模式支持下开展中职英语教学。在合理模式作用下增强学生在中职英语教学中的参与力度，并在教师指导下对学生英语核心素养展开有效培养，以此满足新课改对中职英语教学提出的要求。第三，应根据中职英语教学要求将课文、语法和课后练习等知识内容结合到一起，保证中职英语教学内容的全面性，将中职英语教学过程中课文和语法知识点之间的内在联系表现出来，以此保障学生在学习过程中对英语知识内容有全面体会和深刻感悟。第四，可以考虑学生学习兴趣和综合素养对英语教学模式和整个过程进行合理规划，在实现寓教于乐目标的情况下确保学生在积极主动学习过程中落实新课程改革对中职英语教学提出的要求。同时增强实践活动与阿中职英语教学的结合力度，促使学生在一系列情境活动中提升自身学习兴趣和综合素养。第五，应考虑学生学习情况和未来发展趋势对中职英语教学进行优化处理，保证中职英语教学方案的合理性，从而激发学生学习动力，并在发展性原则和合理方案支持下提高 中职英语教学质量和学生学科素养。
2中职英语教学的困境
2.1学生学习兴趣薄弱

由于中职院校学生平均成绩比较低，学生英语文化基础比较差。如果不能对中职英语教学方案加以调整，必然会导致学生英语学习兴趣下降，长此以往也会导致学生产生厌学情绪，这就会对中职英语教学带来一定困难。并且学生学习兴趣低下也会造成其英语基础比较薄弱，这就会导致学生在学习过程中面临诸多阻碍，中职英语教学也很容易出现问题。
2.2英语教学目标不当

中职英语教学前期没有结合学生学习能力和综合素养规划教学目标，这就影响中职英语教学前期准备工作的合理性，继而导致中职英语教学在实际开展过程中出现各类问题。教师没有结合教学情况对内容和教学要点进行合理规划，教师仍然采用常规照本宣科教学模式，这就会导致中职英语教学困境越来越严重，学生对英语知识的学习和探索意识难以得到提升。
2.3英语教学资源匮乏

目前市面上的中职英语教材比较多，没有按照中职学生专业知识学习情况和未来发展方向对教学资源进行合理规划，必然导致学生在学习过程中缺乏完善合理资源素材支持。同时教材内容与网络资源的整合力度低下，影响教学内容的完善性和科学性。学生难以通过完善合理教学内容优化自身核心素养，导致中职英语教学困境越来越突出。
2.4缺少英语教学情境

尽管构建适当情境对于推进中职英语教学有重要作用，但是不可否认中职教师在课堂上仍然采用常规教学模式，没有结合学生思维方式和学习能力规划科学有效教学情境，这就会影响课堂教学的连贯性和实际规划效果，学生难以在教师指导下全身心参与到课堂教学氛围当中。这不仅影响中职英语教学质量，也会造成中职英语教学面临诸多困境。
2.5英语教学方法陈旧

由于中职生源比较复杂，学生英语基础也比较薄弱。如果没有按照学生学习思维和学习能力对教学方法加以调整，不仅影响学生学习兴趣，也会造成中职英语教学停滞不前。一直采用常规照本宣科教学方法不仅影响课堂内外教学资源整合力度，也会对学生英语学习思维产生不利影响，中职英语教学过程中面临的困境也难以得到有效调控。

2.6英语教学活动受限

教师没有从新课标改革的角度出发对中职英语教学模式和关联实践活动进行优化处理，这就会影响实践活动与中职英语课堂教学之间的关联性，学生难以通过教学活动激发自身学习兴趣，造成学生在课堂教学中的参与力度下降。学生难以在教师指导下主动探索英语课文内容和语法知识，学生英语语法储备能力和实际学习水平难以得到提高。
2.7教学评价流于形式

由于当前社会职业教育发展受到诸多限制，中职英语师资力量缺失问题难以得到有效处理。长此以往就会造成中职英语教师思维固化，其自身教育理念落后也会对中职英语教学评价的有效性产生不利影响。教师没有从学生在课堂上的表现和实际学习能力入手规划可行评价体系，这就造成中职英语教学评价流于形式，后期教学也很容易出现问题。
3中职英语教学的策略
3.1激发学生学习兴趣

中职英语教学过程中需要采取多种手段激发学生学习兴趣，用于引导学生积极主动参与到中职英语教学氛围当中。根据学生兴趣爱好对中职英语教学方案和整个过程进行优化处理，帮助学生在英语学习过程中开发自身智力，使得学生可以在教师指导下积极主动学习英语课文和相关语法知识。可以在课堂上配合母语开展英语教学，鼓励学生按照自身兴趣表现深入学习英语知识，积极改善学生学习兴趣低下的问题，这就可以在优化学生英语学习基础的同时减少课堂教学难度，继而推进中职英语教学高效合理开展。比如在“Nice to meet you!”一课教学时，教师可以通过英语自我介绍来实现课堂导入，通过课堂导入激发学生学习本节课英语知识以及相关内容的兴趣，从而增强学生在英语教学中的参与力度，确保学生可以在足够兴趣支持下推进中职英语教学高效合理开展。
3.2确定英语教学目标

由于中职英语教学内容与学生专业学习之间存在紧密联系，这就应在中职英语教学前期确定适当目标，借此做好中职英语教学前期准备，在贴合实际生活的情况下激发学生学习英语课文以及语法知识的欲望。结合学生英语核心素养培养要求和新课程改革趋势来对现有的教学目标进行优化处理。中职英语教学需要结合学生学习情况和课文内容规划教学主题，引导学生通过主题目标进行英语课文阅读和语法知识学习，从而营造良好学习氛围，确保学生英语学习兴趣和课堂教学质量得到同步提升。比如在“Keeping fit.”一课教学时，教师可以结合本节课教学内容规划“健康”主题，以此为教学目标进行中职英语教学。教师可以引导学生结合“保持健康”发表看法，这就可以在推进中职英语教学高效合理开展的情况下彰显主题目标的作用，使得中职英语教学质量和改革效果得到有效提升。
3.3整合英语教学资源

结合中职英语教学需求和学生综合素养来对教学资源进行合理整合，增强教材内容与网络资源的结合力度，以此保障中职英语教学内容的完善性，确保学生可以灵活运用西方思维理解英语语言，这就可以在扩展学生文化知识层面的同时突破中职英语教学困境。同时将中职英语教学资源与学生未来发展方向结合到一起，用于调整现有教学计划，保证中职英语教学过程中资源素材的完善性和科学性，使得中职英语教学可以在科学完善资源素材支持下合理开展。教师就需要充分挖掘可用的教学资源，继而突出中职英语教学面临的教材困境。比如在“How to open a savings account?”一课教学时，贴合本节课教学内容整合关联资源素材，从网络角度出发查询开立储蓄账户的流程和要求，将网络资源与英语课文内容结合到一起，用于保障教学内容的完善性，方便学生在完善资源素材和内容作用下提高中职英语教学质量。
3.4构建英语教学情境

中职英语教学需要保证相关教学情境的合理性，通过创设合理情境可以促使学生尽快参与到课堂教学氛围当中，引导学生在解答教师所提问题的情况下培养学生各方面核心素养。借助创新手段和多元方式对中职英语教学情境进行优化处理，增强合理情境在中职英语教学和学生学习思维培养中的作用。结合实际生活创设生活化情境，找准中职英语教学与学生日常生活之间契合度，确保学生可以从日常生活入手尽快掌握教学重点和语法知识，这对于推进中职英语教学高效合理开展有着重要作用。比如在“Can I take your order?”一课教学时，结合教学主题和相关内容构建与之相关的生活化情境，构建“点菜”情境，确保学生在这一生活化情境中增强自身对关联语法知识和课文内容的掌握力度，这就可以借助适当情境突破教学困境，确保学生可以灵活应用英语语法知识进行生活实践。
3.5创新英语教学方法

中职英语教学需要对教学方法进行改革创新，借助创新方法可以改善常规填鸭式教学缺陷，继而引导学生在自主学习过程中了解英语知识的内涵和价值，在创新方法作用下开发出符合学生学习专业的英语课程，确保学生可以在实际应用英语语法知识的同时彰显中职英语教学的作用。可以采用多媒体教学设备来进行课堂教学，用于提高学生在课堂上的主体地位。通过创新方法可以在推进中职英语教学改革的同时贴合中职教育特点，以此为中职英语教学改革和突破现有教学困境打下坚实基础。比如在“Everything is made in China.”一课教学时，教师可以利用多媒体教学设备向学生展示各种中国制造的物品，用于激发学生对“中国制造”的自豪感，继而引导学生在创新方法作用下提升自身学习兴趣，并在创新方法作用下提高中职英语教学效率，使得中职英语教学面临的困境得到相应处理。
3.6组织英语教学活动

按照中职英语教学目标和相关内容组织预支相关的实践活动，通过实践活动来增强学生对中职英语教学内容和相应文化的掌握力度，并通过一系列实践活动实现学生学以致用的目标。引导学生灵活应用自身掌握的英语语法知识解决日常口语交际过程中遇到的问题。通过课外活动可以在延伸课堂教学的情况下优化学生英语学习思维，从而提高学生英语学习和语言表达能力，在一系列实践活动作用下开展中职英语教学，从而针对有效处理中职英语教学现实开展过程中面临的困境。比如在“It's time to change.”一课教学时，教师可以从教学内容和语法知识入手组织与之相关的实践活动，要求学生从自身英语学习思维和实践活动参与情况入手改变自身，促使学生在实践活动中进行深入探究，确保学生在课堂上的跨文化沟通能力和中职英语教学质量得到同步提高。
3.7开展英语教学评价

完成阶段教学之后需要针对学生在课堂上的表现和实际学习能力展开相应评价，借助全面合理评价帮助教师了解学生学习情况和基础知识掌握力度，方便教师按照评价结果更新后续教学计划，这对于促使中职英语教学连贯合理开展有重要作用。通过全面合理教学评价可以充分发挥学生主观能动性，调动学生在课堂上的学习兴趣和英语语法知识探究能力，继而促使学生在优化自身思维的同时在学习英语知识过程中感受到乐趣，这就可以为中职英语教学全过程合理开展打下坚实基础。比如在“I saw a terrible movie.”一课教学时，教师可以要求学生利用自身掌握的英语知识对自己近期看的电影展开评价，通过学生自主评价来深入学习本节课知识点和相关语法，这就可以在学生和教师相互评价过程中突破教学困境。
结语

为保证中职英语教学质量，就应结合学生学习兴趣和综合素养来对中职英语教学计划和方案进行优化处理，用于调整中职英语教学面临的困境，这对于促使学生成长发展和教学活动有序进行起到不可忽视的作用。教师在中职英语教学过程中需要客观分析教学问题，从而提出相关策略，并在标准可行策略支持下改善中职英语教学困境，继而促使中职英语教学顺利开展，这就可以为中职学生未来就业发展打下坚实基础。

参考文献

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作者简介：叶李燕 女 （1994-） 汉族 安徽太湖人 ，本科学士，西藏阿里地区中等职业技术学校助理讲师

研究方向：中职英语、英语教学

单位：西藏阿里地区中等职业技术学校