随着时代的发展和社会的变迁，传统的数学教学模式已经不再适应现代学生的需求和学习方式。新课程改革提倡以学生为中心、以任务为导向的教学理念，强调培养学生的综合素养和创新能力^[1]。在此背景下，小学数学教师应从学生真实的学习环境入手，创新生活化学习方法，将理论学习与实际生活有机结合，提高学生对数学的兴趣，减少学习困难。提高教学效率，实现改革新教学的预期目标。

1. 小学数学教学现状

1.1学生学习积极性低

小学数学教学中，学生学习积极性低是一个普遍存在的问题。这一现状可能源于多方面因素的综合影响。首先，学生学习兴趣的缺乏可能是学习积极性低的主要原因之一，传统的数学课程设计可能缺乏趣味性和生动性，内容过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中缺乏主动性和参与性，往往感到无趣和厌倦，导致学习积极性的降低^[2]。其次，学生学习动力不足也是学习积极性低的一个重要原因。在当前的教育环境下，学生面临着各种竞争和压力，学习动力可能受到外界因素的影响而减弱。可能存在学生对学习的目标认识不清、学习动机不足、学习期望不明确等问题，导致学生对学习的热情和投入程度不高。此外，课堂教学方式和方法的单一性也会影响学生的学习积极性。以传统的讲授为主的教学模式可能无法满足学生多样化的学习需求，缺乏足够的互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和主动性。学生可能对课堂内容缺乏实际应用和实践体验，感到学习缺乏意义和动力。

1.2教学计划安排不合理

教学计划安排不合理是一个比较普遍的现象。这种不合理的教学计划安排可能表现在多个方面，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学时间的分配等。首先，教学内容的安排可能存在不合理之处。有些教学计划过于注重知识的传授，而忽略了对学生能力的培养和素养的提升。教材内容可能设计过于繁琐、杂乱，难以循序渐进地引导学生学习，导致学生学习压力过大，学习效果不佳。其次，教学方法的选择可能不够科学合理，有些教师可能过分依赖传统的讲授式教学，忽视了多种教学方法的综合运用^[3]。缺乏互动、实践性和体验性的教学活动可能导致学生学习兴趣的降低，难以激发学生的学习动力和主动性。另外，教学时间的分配可能存在不合理之处。有些教学计划安排过于紧张，课堂时间过长，学生学习负担过重，难以集中注意力和保持学习效率^[4]。而有些教学内容可能过于琐碎，难以在有限的时间内完成，导致教学进度缓慢，影响了教学质量和效果。

1.3对新课改认识不足

新课程改革倡导以学生为中心、以任务为导向的教学理念，强调培养学生的综合素养和创新能力。然而，一些教师可能对这一理念认识不足，仍然停留在传统的教学模式和教学方法上，难以将新课程理念贯彻到实际教学中去。其次，部分教师可能对新课程要求的理解不够深入。新课程改革提出了一系列的教学要求和标准，包括素质教育、能力培养、情感态度价值观等方面的要求。然而，一些教师可能对这些要求的理解不够透彻，难以将其转化为实际的教学行为，导致教学效果不佳^[5]。另外，部分教师可能对新教学模式的适应能力较差。新课程改革倡导多样化的教学方法和教学模式，包括任务驱动教学、合作学习、探究式学习等。然而，一些教师可能对这些新教学模式的运用不够灵活，难以将其融入实际的教学实践中，导致教学效果不尽如人意。

2. 新课程改革背景下小学数学教学生活化对教学效果的影响

2.1有助于激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄较小，数学知识具有较大的逻辑性和抽象性，很容易分散他们的精力，致使学生往往对数学失去兴趣。在此背景下，小学数学的生活化应用可以有效地调动现有学生的真实感，将数学理论知识与现实生活中的例子有机地联系起来，引导学生利用自己的生活经验在小学学习数学和文化知识终进行探索^[6]。生活是丰富多彩的，生活化实践教学模式是多种的。在小学数学数学中开展生活化教学，可以有效地调动学生参与数学教学的主动性和积极性，有效地转变学生的精神，营造适当的学习环境和氛围，提高学生的学习效率。

2.2培养学生的实践能力和应用意识

生活化教学强调数学知识的实际应用，鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。这种学习方法有助于提高学生的实践技能和应用意识，使他们能够将所学的知识应用于实际情况。通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学知识的核心和应用，从而增强他们对数学的能力和信心^[7]。

2.3推进教育教学改革

小学数学教学的生活化方式可以满足新的新课改的需要，实现数学教学形式的不断创新，有效改革教学方法和模式。促进小学数学教育教学水平的全面提高，推进小学数学教学改革。

3. 新课程改革背景下小学数学教学生活化策略

3.1利用现代技术生活化教学

随着信息技术的发展和普及，现代技术已经成为丰富教学资源、提升教学效果的重要手段。通过充分利用现代技术，可以为数学教学注入新的活力和动力，促进学生的学习兴趣和学习效果。首先，利用现代技术丰富教学内容可以增加课堂的多样性和趣味性。通过多媒体、互联网等现代技术，教师可以将丰富多彩的图片、视频、音频等资源引入到课堂教学中^[8]。以教授“长方体和正方体”为例，学生们发现很难理解长方体和正方体的内容，因为他们过去没有学习过几何，在这种情况下，老师可以将长方体、正方体与多媒体设备结合起来，包括视频和相关照片。学生观察后，教师可以向他们展示帮助教学加入帮助教学，让学生观察粉笔盒，并在仔细观察后向自己介绍矩形的各个方面和宽度。另外，利用现代技术丰富教学内容还可以提升课堂教学的互动性和参与度。通过教学软件、在线平台等现代技术工具，教师可以设计丰富多样的互动活动和任务，引导学生积极参与课堂讨论、合作探究等活动，促进学生之间的交流和合作，提高课堂教学的活跃度和效果。

3.2任务驱动式生活化教学

任务驱动教学强调以任务为导向，让学生通过解决问题、完成任务来实现知识的学习和能力的培养，从而实现学生自主学习和主动参与的目标。首先，任务驱动教学能够激发学生的学习兴趣。通过设置具有挑战性和吸引力的任务，引发学生的好奇心和探索欲望，激发其学习的兴趣和动力。学生在完成任务的过程中，积极主动地参与到学习中去，体验到学习的乐趣和成就感，从而更加愿意投入到学习中去^[9]。其次，任务驱动教学能够培养学生的综合素养和创新能力。教师可以开发没有固定答案的开放式数学问题，但学生需要通过研究和实验找到解决方案。例如，老师可以提问，“如何用最少的材料制作一个可以承载一定重量的桥梁模型？”来激发学生的探索欲望。通过设计开放性的任务，引导学生跨学科地进行思考和探索，促使其综合运用所学知识和技能解决实际问题。在任务驱动的学习过程中，学生不仅能够掌握知识，还能够培养问题解决能力、创新思维和团队合作精神，从而提高其综合素养和创新能力。另外，任务驱动教学能够促进教师和学生之间的互动和合作。在任务驱动的学习过程中，教师扮演着引导者和指导者的角色，根据学生的学习需求和任务的要求，灵活调整教学策略和方法，为学生提供必要的指导和支持。学生在任务完成过程中，通过团队合作、讨论交流等方式，相互学习、相互促进，共同完成任务，增强了学生之间的互动性和合作性。

3.3学生参与式生活化教学

在新课程改革的背景下，学生参与式教学是一种重要的优化策略，旨在将学生置于学习的主体地位，激发其学习的主动性和参与性，促进其全面发展和能力提升^[10]。首先，学生参与式教学可以增强学生的学习兴趣和动机。传统的教学模式往往是教师以讲授为主导，学生以被动接受为主，容易导致学生的学习兴趣低下。而学生参与式教学则通过引导学生积极参与课堂活动、交流讨论、合作探究等方式，使学生更加主动地参与到学习中去，激发了学生的学习热情和动机，提高了学习的效果和效率。其次，学生参与式教学有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。通过学生参与式教学，学生不仅能够在教师的引导下自主学习和探索，还能够通过与同学的交流和合作，共同解决问题、完成任务，培养了学生的自主学习能力和合作精神。例如，老师周日带学生去有水库、操场、道路、树木的废弃场地实际教学，如果学生无法感知空间中的距离，请他们步行实践，数自己走了几步，并按照规则测量距离；树林里有多少棵树，有多少种不同的树，数量上有多少差异？等方面进行实际探索，学生在积极参与活动的过程中，逐渐形成了独立思考、团队合作的能力，为其未来的学习和发展打下了良好的基础，另外，学生参与式教学有助于促进教师和学生之间的良好互动。

3.4个性式生活化教学

个性化学习旨在充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的学习特点和需求，设计个性化的学习方案，促进其全面发展和个性成长。首先，个性化学习有助于激发学生的学习兴趣和动机。每个学生的学习兴趣、学习风格、学习节奏等都存在差异，传统的统一教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求。而通过个性化学习，教师可以根据学生的实际情况和需求，针对性地设计教学内容和教学活动，使学生更加感兴趣、投入，提高学习效果。其次，个性化学习有助于促进学生的个性成长和发展。每个学生都有自己独特的学习特点和潜能，个性化学习可以充分发挥学生的优势，弥补其不足，实现个性化成长和发展。通过个性化学习，教师可以根据学生的实际情况和需求，提供个性化的学习支持和指导，促进学生全面发展，培养其多方面的能力和素养。另外，个性化学习有助于提高教学效率和教学质量。传统的统一教学模式往往忽视了学生的个体差异，导致部分学生学习效果不佳，教学质量参差不齐。而通过个性化学习，教师可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效率和教学质量，使每个学生都能够得到个性化的学习支持和指导，实现优质教育资源的均衡分配。总之，个性化学习是新课程改革背景下优化初中数学课堂教学的一种重要策略。通过个性化学习，可以充分尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和动机，促进其个性成长和发展，提高教学效率和教学质量，推动数学课堂教学的不断改进和发展。

4. 结语

  在新课程改革的大背景下，小学数学教育必须与时俱进，不断探索适应时代发展需求的教学策略和方法。通过本文的研究和分析，可以看到，在新课程改革的大背景下，小学数学教学生活化对教学效果具有重要影响影响，数学教育面临的挑战与机遇并存，但只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展，培养学生成为具有创新精神和综合能力的时代新人。希望本文能够为广大小学数学教师提供一些有益的启示和参考，共同推动数学教育的改革和发展。

参考文献

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