随着“双减”政策落地，学生有更多充沛、自由的支配时间，同时鼓励大家多参加社团活动，获得艺术教育熏陶。双减背景下，笔者为了培养学生兴趣爱好，弘扬中华优秀传统文化，特开办青花瓷社团，每个人根据自己的兴趣爱好自主选择，参加多姿多彩的社团活动，既体现了现代教育的特色与优势，也丰富了学生的课余生活，拓宽视野，树立自信。美育作为素质教育的重要组成部分，在学校活动中扮演重要的角色，基于双减政策倡导“减负增效”理念，如何依托社团活动为载体让学生放松身心、学有所获，这是值得我们教师思考与实践的重要课题。

一、双减背景下开设青花瓷社团课的现实意义

双减背景下，通过组织青花瓷社团课，推进美术教育活动改革与创新，唤醒学生艺术审美力、鉴赏力与创造力，对于感知与弘扬优秀传统文化，形成良好美术能力，提升综合素质等等，均有积极影响意义。依托多样化的社团活动为载体，与学生一起学习、交流、体验、分享传统青花瓷艺术，学习传统青花瓷技艺，激发学生动手实践探索，并获得深厚的艺术文化熏陶，促进综合品质发展^[1]。与此同时，学生根据自己的兴趣爱好选择加入青花瓷社团，他们普遍对青花瓷感兴趣，热爱传统艺术，通过学习理论知识、体验实操活动，丰富学生课余生活，大家从不同角度认识与感知传统青花瓷文化，培养动手动脑能力，并在此过程中感受“工匠精神”的意义，形成强烈的传承文化意识^[2]。

二、双减背景下开设青花瓷社团课的实践路径

双减倡导减负增效，关注学生素质教育全面发展。对此，笔者从培养学生审美情趣、艺术修养与文化品质等多层面出发，开设青花瓷社团，指导个性、多元、趣味的青花瓷课程活动，让学生从不同风格的青花瓷创作作品中感受材质美、功能美、造型美与装饰美，实现思想情感的升华，并鼓励他们把传统和现代审美结合创作更多优秀的青花瓷作品，获得审美体验，提升艺术修养。

（一）合理定位，吸引参与

双减政策的实施为学生参与社团活动提供有利契机，为了更好地发挥青花瓷社团教育作用，笔者认真分析学情，合理进行社团定位，开展多样化的社团活动，吸引更多学生参与、体验，从更深层次了解青花瓷艺术。一方面，艺术鉴赏与创作能够修身养性，启发学生意识到参加社团活动的趣味性与实用性，融入新集体，共同切磋、交流；另一方面，体会青花瓷的魅力与价值，鉴赏源于自然之美与生活之美的青花瓷作品，让学生认识它、了解它、走近它，感悟博大精深的历史文化，焕发艺术活力。比如在社团活动中聆听优美的歌曲《青花瓷》、欣赏优秀的舞蹈《青花赋》，学生沉浸于柔美的艺术曲调，感知“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”的魅力，对社团活动充满参与兴趣^[3]。同时欣赏形态多样的青花瓷作品，同学们被这一抹清花蓝深深吸引。

（二）积极宣传，营造氛围

要保持社团的活力和传承，吸纳新成员是必要途径，很多新生对该社团不了解，参与兴致不高，对此要加大宣传力度，比如在校园举办小型青花瓷作品展览，制作精美的画展海报，营造浓郁的社团氛围，通过现场介绍与沟通交流，学生充分了解社团活动内容、形式以及未来成果，欢迎更多感兴趣、有潜力的学生加入社团；再有，社团里还会培养和选拔学生干部，辅助教师开展日常教学与活动组织，充分调动学生主观能动性，强化社团管理，提高社团活动有效性^[4]；最后，为了确保社团活动有序开展，还应制定完善的规章制度，教师与社团干部经常沟通，定期反馈社团课存在的问题与不足，及时改进，督促大家共同遵守制度，形成集体意识，调动学习意愿。

（三）创新内容，调动兴趣

开设青花瓷社团课，向学生讲解传统青花瓷知识、激活创作意识的同时，也要陶冶学生情操、提升艺术修养，这与我国素质教育的落脚点相一致。青花瓷社团课是对日常美术专业教育的补充与延伸，教师开展社团课要与时俱进。青花瓷的教学内容丰富且广泛，教师应着眼中职学生特点，先从学生感兴趣的内容导入，比如讲解青花瓷的起源、发展历史及特征，如为什么青花会呈现蓝色？可以用哪些方式创作青花作品？青花瓷的制作过程。通过观察传统青花瓷器作品，让学生谈一谈自己的鉴赏感受，从器型、绘画等不同角度感受青花瓷的美，吸收中国优秀的传统文化精髓，实现更高级的审美层次，引领正确的审美导向^[5]。

（四）多元实践，拓宽视野

青花瓷社团课本身更倾向于指导学生实践，在了解青花瓷历史、掌握背景知识的基础上，学生应凭借自身的艺术修养，尝试动手实操。教师创设真实的学习环境，为学生搭建创作平台，实现理论与实践有机结合。为了引领学生加深对青花瓷艺术的认识，教师应优化调整课程活动，创新多样教学内容，升华人文艺术主题^[6]。比如在社团活动中，带领学生观察青花瓷烧成前后的对比图，感受原本灰暗的钴料经过高温的“窑火煅烧”，呈现蓝艳可人的效果，从中获得人生领悟，只有经历磨难，才能走向辉煌，触底学生心灵，这才是美育的灵魂。除了观察鉴赏以外，社团活动还要指导学生掌握青花瓷的创作步骤与技巧，让学生初步练习调料、勾线、分水等方法，准备素胚盘、青花勾线笔、分水笔、青花料、海绵、铅笔等材料，学生跃跃欲试地想要创作，动脑又动手，乐趣无穷。鼓励学生把传统青花瓷和现代审美结合创作，学生创作的青花瓷作品还可以定制成文创产品，在学校展览或者参加比赛，一展社团风采。

（五）分层指导，个性发展

开展青花瓷社团活动，归根结底是为学生服务。结合学生审美和实际学习情况，有针对性地制定青花瓷社团课活动计划，调动学生创作主动性与积极性，促进全面发展。每个学生作为独立的个体，他们的美术基础不同、认知水平不同、创新思维不同，社团活动应因材施教，尊重学生实情，合理分层布置，设计差异化的教学内容与教学方法，让学生在多姿多彩的活动体验中真正认识青花瓷、喜欢青花瓷，形成良好学习意识。比如有些学生以往对青花瓷了解不深，美术基本功不强，应先从勾线基础学起或者可以学习青花肌理创作，介绍青花瓷艺术在我国传统文化中的重要地位，激发学习兴趣；有些学生有一定的美术功底，且对青花瓷艺术非常感兴趣，则可开展更多实践活动，由简入繁地展示青花分水作品练习和创作，帮助他们感受如何通过点、线、面的结合营造青花瓷的形式美，还可以创作自己感兴趣的题材，进而创作青花文创产品。社团课活动应是开放的、多样的，才能满足不同层次学生需求，通过分层指导，促进学生个性发展，在校园成功推广青花瓷艺术，形成浓郁的艺术氛围。

（六）整合资源，加强积累

学校大力支持开展青花瓷社团活动，从时间安排、活动组织到教育资源开发与应用，力争丰富学生的课余生活；在学校配合下，社团定期邀请青花瓷方面的研究专家来校开办讲座，指导社团活动，向学生介绍青花瓷的发展历史，分享创作思路与绘制方法，学生在讲座中受益匪浅，对青花瓷艺术有了不一样的认识；青花瓷作为我国优秀传统文化的重要构成，学习意义非同寻常。教师也会定期组织学生参观鉴赏青花瓷作品，与学生一起分析研讨，总结不同青花瓷作品的特色与风格，通过整合多样化的校内外资源，逐步提升学生青花瓷鉴赏能力，调动创作热情，提升美术素养^[7]。通过青花瓷社团的影响力，在全校范围形成良好学习氛围，对学生美术素养发展以及思维品质建设均有积极意义。

（七）全面引领，掀起热潮

想要让青花瓷社团课产生深远的影响力，社团活动不能停留于浅显层面，而要系统组织规划，体现社团活动的专业性与实用性，让更多学生从中受益。首先，结合学生实际情况，组织编写适用于青花瓷社团课的校本教材，包含青花瓷理论知识、学生作品欣赏、名家作品鉴赏等，从不同角度展现青花瓷艺术特色，启发学生全方位认知青花瓷艺术，提升艺术鉴赏能力^[8]；其次，整合本土资源，搭建艺术展览平台，分享学习本土艺术家的青花瓷作品，分析作品内涵思想与创作风格，激励学生向老一辈艺术家学习；再有，经常组织学生创作青花瓷作品，现场示范，交流展示，提升学生社团活动参与度，同学之间、师生之间互相学习、切磋交流，深感青花瓷艺术魅力。最后，作为教育工作者，想要带动学生发展，先要从自身学习与发展做起，提升青花瓷社团课的教学研究能力，学习精湛的艺术，增强专业水平，并深度挖掘与利用身边的艺术资源，塑造良好艺术修养，为学生呈现更多精彩的青花瓷社团课，带领学生在青花瓷的艺术研究道路上走得更远、走得更好。

总之，建设社团、组织活动，这是一个长期性、渐进性的发展过程。自我校落实双减政策以来，学生真正减负，以社团活动丰富课余时间，大家参与积极性非常高。依托青花瓷社团课为载体，组织课程活动、展览优秀作品、参加技能比赛，大家在青花瓷艺术氛围熏陶中发挥特长、施展个性，在实践性形成科学创新精神，提升文化素养品位，塑造健全人格，彰显社团活动的育人价值。

参考文献：

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[4]李晓静.中职技能大赛对学生社团发展与建设的探析[J].河南教育（高校版）,2021(9):85-86.

[5]朱勤.中职学生社团活动的创新创业策略研究[J].学周刊,2021(7):20-21.

[6]冯永纲.职业院校学生社团育人效能的现状分析及提升对策[J].太原城市职业技术学院学报,2021(8):115-118.

[7]肖堃.利用美术社团提升中职学生核心素养的思考[J].产业与科技论坛,2019,18(24):259-260.

[8]格桑罗布.美术社团的组织与管理在中职美术教育活动中的作用[J].空中美语,2021(12):2962-2963.