前言

传统初中英语教学模式中，教师对于学生的要求限制较多，学生没有足够的时间和空间自由发挥。教师往往采用“满堂灌”填鸭式教学，学生只能被动接受，不能做到完全理解。长此以往，教师将学生对于英语的好奇心消耗殆尽，学生逐渐丧失了学习英语的兴趣甚至开始厌恶英语的学习。现阶段英语教学仍存在一些问题，因此教师要尝试采用新的教学模式改善英语教学现状。

一、情境教学的内涵与优势

（一）情境教学的内涵

情境教学是指在教学过程中，教师通过创设真实或模拟的情境，引导学生积极参与，使学生在情境中学习、体验和掌握知识的教学模式。情境教学注重学生的主体性，强调师生互动和生生互动，旨在培养学生的语言应用能力、创新能力和团队合作精神。

（二）情境教学的优势

激发学生的学习兴趣：情境教学通过创设贴近学生生活的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效激发学生的学习兴趣。提高学生的语言应用能力：情境教学注重语言的实际应用，使学生在情境中学习和运用英语，提高语言交际能力。培养学生的综合素养：情境教学不仅关注学生的语言学习，还注重培养学生的情感态度、学习策略和文化意识，有助于学生的全面发展。

二、营造良好学习环境，充分挖掘学生学习潜能

学校要为学生提供良好的学习环境，为教师提供良好的办公环境。在舒适环境中的教师心情愉悦，工作效率较高；在良好学习环境中的学生精力更集中，学习效率更高。大部分学校在教室中安装了多媒体教学设备，部分学校甚至完成了多媒体网络教学的全面覆盖。

情境教学包含情感和环境，环境是基础，情感是策略，两者相互依存。因此，良好的学习环境有助于学生英语学习更高效。教师要充分利用学校发放给每个班级的活动经费，购置一些壁画以及英文期刊。教师在购置壁画时，尽可能选择内容健康积极向上的，如果壁画上有英文谚语就更好了。教师在选购英文期刊时，在注意英文期刊时效性的同时，还要注意英文期刊的面向群体，尽可能选择难度较低、目标人群是青少年的英文期刊。

教师将含有英文谚语的壁画张贴到教室的墙壁上，在班级角落里建立英文图书角，将自己选购的书籍摆放整齐，同时鼓励学生捐赠自己看过的英文期刊。这不仅能够确保学生的全面发展，还能帮助学生找到属于自己的学习优势并扩大优势。良好的学习环境不仅能够提高学生的学习效率，还能够有效缓解学生在学习过程中产生的疲劳与紧张感。

三、创设问题情境，点燃学生求知欲望

初中生正处于人体生长发育第二高峰期，该阶段学生对于情感较为敏感，对于未知事物充满了好奇。学生在日常生活中经常接触英语或者英语元素，但是并未深入了解过英语。此教育阶段接受的英语教育较为基础，不能满足学生的求知欲望。教师要抓住学生这一心理，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

支撑学生长时间学习且勇于创新的是兴趣。学生对于一门学科感兴趣、有求知欲，教师要利用学生的这种状态，帮助学生将兴趣转变成爱好。而提问有助于活跃学生思维，诱导学生走出思维定式。教师在日常教学过程中可以创设问题情境。

例如，教师在讲解一般过去时、现在进行时以及一般将来时三个时态的用法时，可以通过提问的形式引导学生一步步加深对于这三个时态的了解。教师先说一句中文“昨天的电影真精彩啊”，然后翻译成英语“What a wonderful movie yesterday”。教师提问学生这句话的语态属于三个时态中的哪一时态，如此简单的问题几乎所有的学生都举起了手。教师随机选择一个学生并得到了正确答案——一般过去时。教师又说一句中文“我现在沐浴着太阳的光辉”，翻译成英语“I'm basking in the sun now”。部分学生发现两个句子的语态不同，是因为教师所使用的限定词不同。昨天的电影真精彩啊，教师将电影的精彩限制在了昨天；而现在我沐浴着阳光的光辉则指的是现在进行着的动作。

教师通过提问激发了学生对于三个时态的兴趣以及疑问，部分学生通过教师举的前两个例子开始推测一般将来时的标志可能。在经过教师两次提问之后，学生自发开始思考推测一般将来时的时态特征，这是学生强烈求知欲的表现。教师通过创设问题情境，将学生引入到该情境中，一步步激发学生的学习兴趣，帮助学生释放其求知欲。处于问题情境中的学生思维更加活跃，注意力更加集中，有助于教师提高课堂效率和教学质量。

四、创设生活情境，拓宽学生视野

随着经济全球化和世界一体化的发展，小到人们日常生活中使用的牙膏，大到人们学习使用的电脑都是进口的，说明书带有英文。学生学习英语并非是为了考取较高的分数，而是在实际生活中能够熟练地使用英语与他人交流且看懂英文报纸期刊。教师在训练学生口语对话时，尽可能选择那些生活气息较浓厚的对话。学生对于对话的场景足够熟悉，容易带入情感，且日常生活交际中可能会用到，实用性较强。

例如，两个学生在进行英语对话时选择教师提供的对话范本，一个人扮演学生，一个人扮演教师，讨论考试作弊的问题。教师创设的这一生活情境贴合学生的实际生活，不少学生曾经有过考试作弊的想法。而学生通过教师提供的这段材料进行对话练习，两者对于所扮演角色的心理活动极其清楚。考试作弊被抓的学生心情极为忐忑，既感觉后悔又惧怕教师的惩罚，而教师则对学生的作弊行为感到气愤和无奈。

在教师创设的生活情境中，两人的对话自然且口语贴合实际生活。学生能够通过简单的对话训练增长自信，同时为今后更高难度的口语训练打下基础。学生也通过教师创设的生活情境熟悉西方文化，拓宽了视野。在中国，学生作弊被抓教师一般会选择通知学生家人；而在西方，学生作弊一般不会通知学生家人，而是由学生本人 ** 承担过错。学生学习英语不仅要学习英语的发音和英语的语法规则，更要透过英语了解西方的文化和思想。

五、在初中英语教学中应用情境教学法的策略

初中英语词汇量较大，句法成分也十分复杂，学生在阅读以及学习过程中具有一定的难度，这也是初中英语教学质量一直无法提升的原因。在应用情境教学法进行初中英语教学的时候，要想将其价值有效地发挥出来，教师在教学过程中一定要以学生需求为出发点来进行情境创设，这样才能确保情境模拟的形式与内容是符合学生需求的，从而有效提高学生理解和把握。

（一）以学生需求为出发点创设情境

生动的教学情境能够让学生主动积极地参与到英语课堂学习之中，让学生学习自信心得到提升。在英语教学过程中，教师可以结合教学内容来为学生创设出相应的教学情境，为学生提出一些问题或者是任务，通过这种情境来有效引导学生尽快融入学习情境之中，这样学生就能在教师的指导下大胆地表述出自己的观点，从而有效提高学生英语学习自信心，促进之后教学活动的有序实施。

（二）充分利用多媒体丰富情境创设

随着信息技术的发展，多媒体在初中英语教学中得到了广泛的应用。教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，为学生创造一个更为真实、生动的语言环境。例如，在讲解关于动物的单词时，教师可以展示各种动物的图片，并播放相应的叫声，让学生在视觉和听觉上同时受到启发 ，从而加深对单词的理解和记忆。

（三）角色扮演与情境模拟

角色扮演是一种有效的情境教学手段。教师可以根据教学内容设计不同的角色和情境，让学生扮演其中的角色，进行对话或表演。这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。例如，在讲解购物对话时，教师可以让学生分别扮演顾客和店员，模拟购物场景进行对话练习。

（四）注重情境教学的评价

多元化评价方式：教师应采用多元化评价方式，如口头评价、书面评价、同伴评价等，全面评估学生的英语学习情况。关注过程性评价：教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。强调实际应用能力：在评价过程中，教师应注重学生的语言实际应用能力，鼓励学生积极参与实践活动，提高语言交际能力。

结语

情境教学法在初中英语教学中的应用具有显著的优势。通过创设问题情境、生活情境等多种情境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和综合素养。同时，教师在应用情境教学法时，需要以学生需求为出发点，充分利用多媒体资源，结合实际生活，创设丰富多样的教学情境。只有这样，才能充分发挥情境教学法的价值，提高初中英语教学的质量和效率。情境教学在初中英语教学中具有显著的优势和应用价值。通过营造良好学习环境、创设问题情境和生活情境等策略，教师可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力和综合素养。未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，情境教学在初中英语教学中的应用将会更加广泛和深入。教师应不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应时代发展的需要，为学生的全面发展提供更好的教育服务。未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，情境教学法在初中英语教学中的应用将会更加广泛和深入。教师需要不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应时代发展的需要，为学生的全面发展提供更好的教育服务。

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