一、引言

在当今的教育环境中，微课教学已经成为一种新兴的教学方式，并且已经被广大的老师采纳，取得了非常明显的成效。尤其在小学的数学教学过程中，微课的应用变得更加关键，因此，优秀的微课教学设计对于实现微课的最大潜力至关重要。只有通过优质的微课教学设计，我们才可以确保微课的科学性与合理性的有效提升，从而提升小学数学的教学成绩学生在小学的四年级阶段，已经积累了相当的日常生活和社交经验，并且具备了基本的学习技巧。在接受数学课程的同时，也具备了基本的观察、解读、应用及总结的技巧。当进行“三角形的内角和”的教育时，老师应该根据课本的具体要求及学生的真实状态，从学生的日常生活和理解规则出发，紧密地联系“证明三角形的内角和是180° ”的核心问题进行讲解，从而协助他们更好地理解并掌握此类知识。

二、微课教学设计的原则

在制定小学数学微课的教学方案时，我们需要坚持趣味性的原则。如果我们希望微课在小学数学教育中更具成效，那么最关键的一点就是要引发学生的学习热情。因此，在制定小学数学微课的过程中，老师需要设计出轻松愉快的微课视频，并将各类学生喜欢的网络元素融合进去。同时，在使用微课的过程中，老师也需要注意创建富有趣味性的教学环境。

在制定小学数学微课的教学方案时，必须坚持可接纳性的准则。教育工作者需要尊重每一位学生的独特性，依据具体的教学主题、教学目标和学生的真实状态来制定个性化的微课教学方案，这样才能让每一位学生都能够理解并接受这种教学方案，从而更有效地掌握相关的数学知识。换句话说，在制定小学数学微课的教学方案时，我们需要充分考虑每位学生的理解水平，并且根据这些信息，合理挑选微课素材，以便创建出所有学生都能接受的微课教学方案。

比如，在教授“三角形的内角和”这一课程时，老师可以借助已有知识进行回顾并顺利引入新的课程内容。首先，引导学生复习三角形分类的知识，然后展示三角板教具让他们快速地说出名称。同时，结合生活实例，列举一些真实存在的三角形，如：彩旗、晾衣架、金字塔、三明治和警示牌等，以此缩短数学知识与学生之间的距离。接下来，老师可以提出疑问：什么是三角形的内角？一般而言，我们将角定义为三角形的内角，并且为了更好地区分，我们通常使用∠1、∠2和∠3来进行标识。那么，什么是三角形的内角和呢？它就是一个三角形中三个内角的度数总和：∠1+∠2+∠3。这种设计的初衷在于：从三角形的内角推导出三角形的内角和，“∠1+∠2+∠3”的表达方式生动地展示了三个内角之间的求和关系。接下来，老师可以通过几何画板自由地移动一个三角形的顶点，引导学生思考：当∠1逐步缩小时，∠2、∠3会有什么样的改变？当∠1逐步扩大时，∠2、∠3会有什么样的改变？这将帮助他们推测出三角形的内角和可能是一个恒定的数值。

三、小学数学微课教学设计注意事项

第一，在制定小学数学微课的教学方案时，需要考虑到其针对性和实时性。为了让微课的教学内容能够深深吸引学生的兴趣，我们需要借助多媒体工具来辅助教学。比如，通过制作动态的视频、音频、图片和文字等形式的微课教学视频，可以更好地吸引学生的注意力。此外，在制定小学数学微课的教学方案时，必须特别注意传授的关键知识点，通过听力和视觉的刺激，以增强学生对知识的记忆。

第二，提升个性化微课的教学策略。在制定小学数学微课的教学方案时，必须严格遵循既定的教学计划和大纲，同时也不能随意地将教学资源融入到教学任务中。如果希望微课的教学策略更具效率，老师需要首先依照现有的教学步骤，结合实际的教学内容来制定微课的教学方案，同时，必须充分考虑到小学生的年龄特征，以确保微课的真正功效。

在教授“三角形的内角和”这个主题时，小学四年级的数学老师会先用已有的知识引入新的课程内容，然后让学生们猜测：三角形的内角和是多少度？180度，为什么？接着，他们会亲自去验证三角形的内角和是否为180°。老师应该策划一个研究主题：只对一种三角形进行检验是否具有说服力？应该采取何种方法？需要对三种三角形都进行检验吗？将学生分成多个小组，亲自动手来确认三角形的内角和是180°。在这个时候，老师可以建议学生采用测量法、剪拼法和折拼法等方式进行验证。测量法是通过量角器对一个三角形的三个内角进行测量，然后将测量结果相加，但可能会出现误差；剪拼法则是在纸上画出一个三角形，然后剪掉三个内角，并将它们拼接起来以观察是否为一个平角；而折拼法则是想办法把三角形的三个内角拼接在一起，通过剪和折的方式来观察三个内角是否为一个平角。此外，单纯的人为操作难免会产生一些误差，老师可以采用现代化的教学方法，利用多媒体教学设备将三角形的三个内角连接起来进行验证。教导学生理解：不管三角形的外形怎样转换，其内角的总和都保持在180°。因此，借助独立研究与亲身操作的途径，我们能够掌握新的知识。

四、延伸知识升华情感，巩固练习拓展应用

在新的教育环境下，我们倡导对知识进行扩展和延伸，以提升学生的创新思维、创造力和创新能力。在“三角形的内角和”的教学过程中，当学生掌握了新的知识后，老师可以提出一些开放性的问题：一个三角形里能包含两个直角吗？是否存在一个三角形包含两个钝角的情况？这是为了加深学生对“三角形内角和等于180° ”的理解，使他们明白一个三角形中最多只有一个直角或一个钝角。接着提问：如果将两个相同的直角三角形合并，会产生什么样的新三角形？我们希望学生在学习过程中能够领略到数学的吸引力，享受成就感，建立正面的学习心态，同时也能增强他们的应对变化和概括整理的技巧。接下来，老师需要在讲台上布置一系列的训练任务，比如通过绘制三角形的两个内角的度数，来确定第三个角的度数；或者是以文本为例：如果一个三角形的∠1和∠2的角度分别为110°和35°，那么就需要找到∠3的度数。我们也可以设计一些问题：等边三角形的内角是多少度；如果一个等腰三角形的顶角是80°，那么它的底角是多少度？在直角三角形中，有一个锐角是25°，我们可以求出另一个锐角的度数。通过这样一系列的练习题，我们可以帮助学生更好地理解和运用新的知识。

五、在小学数学教学中运用微课教学设计的作用

利用微课教学设计在小学数学教育中，可以极大地激发学生对数学的热爱。兴趣是最优秀的导师，伴随着时代的持续演变，信息科技也迎来了飞速的进步。现今的小学生正身处于智能手机、平板电脑和各类短视频应用平台的环境之中，这些颜色鲜明、内容丰富的素材能够吸引他们的注意力。因此，为了激发学生的积极性，老师需要对现有的教学方法和模式进行改革和创新。微课恰好满足了这种教育改革和创新的目标。

总结

在小学阶段的数学教育过程里，老师们需要注意的不只是传递数学的知识，而是需要关注如何推动学生的整体成长，并且努力寻找出最佳的、最有效的教育方法来提升教育的品质。老师们需要运用微课这种创新的教育方法，深入研究初级阶段的数学微课的教学设计，以便让微课能够在初级阶段的数学教育过程中起到最大的影响和价值。

参考文献：

[1] 王婷婷.基于微课的小学数学教学设计分析[J].考试周刊, 2021(15):71-72.

[2] 吴金选.基于微课的小学数学教学设计分析[J].考试周刊, 2021(6):0134-0134.