根据新课程标准的明确要求，小学低年级学生需掌握至少1800个汉字，并学会运用一些基本的识字技巧。然而，传统教学中常采用的读、记、背、抄等单一且机械的方法，往往难以激发学生的学习兴趣，导致学习效率低下。在此“双减”政策背景下，我基于自己丰富的教学实践经验，将探讨并分享几种有效提升小学语文低年级识字教学效率的多元化教学策略。

一、深入剖析实施小学语文低年级识字多样化教学的迫切性

心理学领域的深入研究明确指出，小学低年级学生的认知发展水平尚处于初级阶段，他们很大程度上依赖于具体而直观的经验来理解和接纳新知识。由于生活经验相对有限，这些学生在面对抽象概念时往往感到困惑。在此阶段，学生的思维方式主要以形象思维为主导，他们更擅长通过视觉、听觉等感官渠道获取信息。因此，教师在教学过程中应当充分利用各种直观、生动的教学手段和工具，以符合学生的认知特点。

此外，小学低年级学生天性好奇、活泼好动，然而他们注意力集中的时间却相对较短。这一特点使得他们在学习过程中容易分心，难以长时间保持专注。同时，他们的兴趣和情感对学习效果有着显著的影响。我曾针对这一问题进行过一项小规模的调查，结果显示，能持续集中注意力十分钟以上的孩子确实寥寥无几。

鉴于小学低年级学生的这些特点，教师必须积极采用多样化的教学方法来应对识字教学的枯燥性。通过灵活运用多元化的教学策略，教师可以更好地维持学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并促使他们积极参与教学活动。同时，教师还可以充分利用学生争强好胜的心理特质，在教学过程中融入趣味盎然的竞赛活动，从而进一步提升教学效果。

因此，面对小学低年级识字教学的挑战，语文教师必须根据学生的实际情况和具体教学环境，因材施教、因地制宜地不断调整和优化教学方法，以确保识字教学的质量和效果。

二、小学语文低段识字教学中存在的主要问题

1. 教学方法僵化单一

通过对小学语文低段识字教学相关文献的深入研究，可以发现，许多教育专家和学者一致认为，当前识字教学中存在一个普遍的问题，即教学方法过于僵化和单一。在实际的教学过程中，教师们常常依赖于“开火车”读字音、“加一加”、“减一减”、“换一换”记字形等机械化的教学手段。这些方法虽然在一定程度上有助于学生快速掌握基本的字音和字形，但由于长期重复使用，学生逐渐对这些“套路”感到熟悉，甚至产生了厌倦感，丧失了对新字学习的兴趣和热情。据《中国教育报》的一项调查数据显示，超过60%的小学一年级学生表示，他们对这种单一的教学方式感到无趣，影响了他们的学习积极性。

2. 教学过程缺乏全面性

识字的最终目的是为了应用。然而，传统的识字教学往往过于注重字音和字形的传授，而忽视了教学的情境性和实用性。这种片面的教学方式导致学生很难将所学的汉字与现实生活建立起有意义的联系，从而难以深刻理解汉字背后的文化内涵和价值。例如，很多学生虽然能够准确读出“家”这个字，却未必能理解“家”的多重含义及其在中国文化中的重要地位。《教育研究》杂志曾发表过一篇研究报告，指出在没有实际情境支撑的情况下，学生对汉字的记忆效果会降低30%左右，这说明了情境教学的重要性。

3. 教学理念相对落后

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确规定，义务教育阶段第一学段（1-2年级）的课外阅读量不应少于5万字。这意味着，学生需要掌握大量的汉字才能顺利完成阅读任务。根据统计，小学四年级的教材中，二类字（要求认识但不要求书写）总数约为1800个，一类字（要求认识并书写）约为800个，这对学生的识字量提出了更高的要求。为了达到这一目标，教师在识字教学中应该积极整合和链接汉字，帮助学生建立生字群，扩大识字范围。但是，由于部分教师自身的知识储备不足或教学理念保守，他们在实际教学中往往未能有效地实现这一点，错失了提升学生识字能力的宝贵机会。

例如，有研究显示，那些接受过现代教育理念培训的教师，其班级学生的识字量普遍高于平均水平。这些教师能够灵活运用多种教学策略，如通过故事讲述、角色扮演等方式，使识字教学更加生动有趣，同时帮助学生更好地理解和记忆汉字。相比之下，那些坚持传统教学方法的教师，其学生在识字方面往往表现得较为逊色。这进一步证明了更新教学理念、改进教学方法对于提高识字教学质量的重要性。

综上所述，小学语文低段识字教学中存在的问题主要体现在教学方法的单一性、教学过程的片面性和教学理念的落后性三个方面。要解决这些问题，需要教师不断学习先进的教育理念，勇于创新教学方法，注重将识字教学与学生的实际生活紧密结合，以激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。只有这样，才能真正实现识字教学的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

三、拓展小学语文低段识字教学途径的具体方法

在小学低段语文教学中，识字教学是基础且关键的一环。由于这一阶段的学生年龄偏小，他们的抽象思维和逻辑思维能力尚未完全成熟，因此，如何采用有效的教学方法来提升学生的识字兴趣和效率，成为了每一位语文教师面临的重要课题。以下将详细探讨几种具体且实用的识字教学途径，以期为小学低段识字教学注入新的活力。

1.结合图片辅助识字：让文字活起来

小学低段教材的设计往往充分考虑到了学生的年龄特点，大量采用图文并茂的形式，旨在通过直观的图像帮助学生理解抽象的文字符号。教师在教学过程中，可以充分利用这些生动形象的插图，引导学生观察并思考汉字与图像之间的内在联系。例如，在讲解“山”字时，可以展示一幅山峰耸立的图片，让学生直观感受到“山”字的字形与实物之间的相似之处，从而加深对汉字的理解和记忆；在教授“水”字的时候，可以通过展示波光粼粼的水面照片，让学生们感受到“水”字形象与自然界中的水流形态相呼应，从而加深对汉字的认知。此外，教师还可以鼓励学生自己动手绘制与汉字相关的简单图画，如“日”画太阳，“月”画弯月，通过动手实践加深对汉字的记忆。《教育研究》杂志报道，采用图文结合的教学方式，学生识字效率可提高近30%，且记忆更持久，这充分验证了该方法的有效性。

研究发现，视觉刺激能够显著提升记忆效果，特别是对于低年级的学生。一项由《中国教育报》报道的研究指出，某所小学实施了一年的“图解汉字”计划，结果显示，参与该计划的学生们的识字成绩平均提升了25%。这表明，通过图像与文字相结合的学习方式，不仅可以加速识字过程，还能提高识字的质量。

2.利用网络资源学习字理：拓宽知识视野

随着信息技术的发展，互联网成为了识字教学的重要辅助工具。面对一些复杂的汉字字理，教师可以利用网络平台提供的专业教程和视频资料来进行补充教学。例如，中央电视台推出的《跟着书本去旅行》节目，通过实地考察和专家讲解，生动地向观众展示了汉字背后的历史文化背景和演变过程。这类节目不仅增添了学习的乐趣，也让学生们对中国传统文化有了更深的认识。此外，诸如《中华诗词大会》等文化类节目，通过古诗词的赏析，不仅可以让学生感受到汉字的音韵之美，还能增进他们对汉字深层含义的理解。

根据《中国青年报》的一篇文章提到，通过观看《汉字英雄》等电视节目，许多孩子对汉字产生了浓厚的兴趣，学习积极性明显提高。这些节目通过比赛的形式，激发了学生的好奇心和探索精神，使得识字学习变得更加生动有趣。

3.巧用思维导图拓展识字：构建知识体系

思维导图是一种强大的学习工具，它可以帮助学生将分散的知识点组织成一个有序的整体。在识字教学中，教师可以指导学生使用思维导图，将新学到的汉字与已知的汉字相连接，比如根据相同的偏旁部首、相近的意思或者是相似的发音来进行归类。这种方法不仅有助于学生复习旧知识，还能促进新旧知识之间的相互作用，建立起更加牢固的记忆网络。例如，在学习“木”字旁的字时，可以引导学生列出“林、森、桃”等字，并通过思维导图展示它们之间的关系，让学生理解“木”字旁通常与树木或木材有关，从而加深对这一系列汉字的理解。当教授“火”字及其相关词汇时，可以创建一个以“火”为中心的思维导图，向外延伸出与“火”相关的其他汉字，如“烧”、“烤”、“燃”等，通过这种方式，学生不仅记住了单个汉字，还了解了它们之间的联系。这种方法特别适用于那些需要加强逻辑思维训练的学生，有助于他们构建更为系统的知识结构。

4.举办丰富的班级活动以拓展识字：寓教于乐

除了课堂教学外，丰富多样的班级活动也是拓展学生识字量的有效途径。针对新课标要求的课外阅读量，教师可以设计一系列创意活动，激发学生的阅读兴趣和识字热情。

课前五分钟朗读：每天课程开始前，安排五分钟的时间让学生轮流朗读简短的文章、诗歌或者童话故事。这不仅能够锻炼学生的口头表达技巧，还能在轻松愉悦的环境中学习新的词汇，同时增加接触到新字词的机会。

听书软件的应用：推荐学生使用听书软件在家收听并尝试模仿朗读，之后录制自己的朗读音频上传至班级微信群或专门的喜马拉雅账户。通过设立每月的主题，如“自然界的奥秘”、“想象中的冒险”，可以吸引更多学生积极参与其中，同时促进他们的听力理解和语言表达能力的发展。

家庭共读时光：“家庭共读时刻”鼓励父母加入孩子的学习过程，共同选择合适的书籍，一起阅读，这不仅加强了家庭成员间的情感交流，也有助于提高学生的识字能力。

阅读打卡与奖励机制：建立一套阅读打卡系统，鼓励每位学生设立个人阅读目标，并按时记录阅读进度。对于达成目标的学生，可以通过发放小礼品、表彰信或是班级荣誉证书等方式予以嘉奖，以此激发学生的持续阅读动力，培养良好的阅读习惯。

综上所述，通过结合图片辅助识字、利用网络资源学习字理、巧用思维导图拓展识字以及举办丰富的班级活动，可以有效提升小学低段学生的识字兴趣和效率。这些方法不仅符合学生的认知特点，还充分利用了现代技术手段和教育资源，确保了教学活动既有趣又高效，同时紧密贴合了当前的教育政策要求，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

四、总结

在小学语文的低年级学习阶段，识字教学无疑扮演着至关重要的角色，它犹如一座坚实的基石，为学生的语文学习之路奠定稳固的基础。这一阶段的识字教学效果，将直接且深远地影响到学生后续语文学习进程的顺利与否。当我们面对的是一群年幼、心智尚处启蒙阶段的学生时，他们的天性中对一切新鲜事物都怀揣着无尽的好奇与探索欲。正因如此，采取丰富多样、充满创意的识字教学方法，便成为了牢牢吸引学生注意力、点燃他们识字热情的必由之路。这样的教学策略，不仅能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在欢声笑语中自然而然地吸收知识，更能在潜移默化中促进学生综合素质的全面发展，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]罗娟.小学低段识字教学中情境创设的几点思考[J].新作文（教研）,2021,(02):0121-0121.

[3]李萍.“双减“背景下小学低段语文识字教学途径多样化探究[J].炫动漫,2023,(07):16-18.

作者姓名：尤越. 性别：女. 籍贯：河南睢县. 学历：大学本科. 评审专业：小学语文一级教师