幼儿园通过生活化、常规化和班本化的劳动教育，针对幼儿年龄段发展目标的差异，为幼儿打造生活化的游戏和学习环境，让幼儿在生活中劳动，在劳动中生活。

一、具体的实施策略：

通过各种有计划、有目的的劳动活动，培养幼儿的劳动意识、劳动技能和劳动习惯。

（一）日常生活劳动

从小班幼儿开始就在一日生活的实践中自己上厕所、穿衣服、脱衣服、穿鞋子、吃饭、收拾餐具等，学习基本的劳动技能，提升自我服务能力；中班幼儿会在老师的帮助下打扫班级卫生、归纳班级物品，帮助其他小伙伴整理衣物、鞋子、清理个人卫生，养成良好的行为习惯，萌发热爱劳动的情感；大班幼儿则会主动承担清洁幼儿园公共区域和公用游戏材料的责任，照顾植物、帮助饲养动物，学会珍惜劳动成果，养成热爱劳动的情感。不同年龄段的活动都能够以幼儿为中心，用贴近幼儿生活情景、寓教于乐的方式引导幼儿劳动，让幼儿在劳动中带着乐趣进行创造，体验被尊重的感觉，增强自信心和责任感。

（二）节日主题活动

生活即教育，行为即课程。教师引导孩子们体会父母的辛苦，激发为父母分担家务劳动的行为和热爱劳动的情感，并在家中开展“家务劳动小能手”的实践活动，帮助家人做一些力所能及的家务，在体验劳动的过程中，提高了生活技能，懂得了尊重劳动者、珍惜劳动成果。例如在“三八节”“五一节”来临之际，各班老师根据幼儿不同年龄特点和规律，让幼儿为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈洗洗脚、捶捶背等体验式劳动，让幼儿感受劳动的快乐。另外结合节日或特殊日子，设计相关的劳动主题活动，让幼儿了解不同职业的劳动内容，从小树立自己的美好愿望。

（三）角色扮演游戏

通过角色扮演游戏，让幼儿模拟成人的劳动场景，如超市收银员、医生、厨师等。木工坊是幼儿园劳动教育的实践基地，其中的劳动实践活动深深吸引着孩子们，他们在这一方小天地锻炼劳动能力，养成劳动习惯，形成劳动品质，充分享受着劳动带来的乐趣，欣赏着劳动成果给予的成就感。木工坊活动只是幼儿园“全员、全程、全面、全域”劳动教育的一个缩影。

活动中，孩子们化身“小小匠人”，在木工坊活动中大展身手。刷墙涂鸦、砌墙垒砖、木工维修……孩子们戴着安全帽、手套、护目镜，有模有样的操作着手中的工具，他们认真的模样，让前来参观的老师和家长们忍不住赞叹连连。

孩子们还会在老师的帮助下对能修理的材料进行修理，在这个过程中他们有了更多的职业体验，也对劳动的辛苦有了更深的感受。清洁材料也被孩子们称为给材料“洗澡”，孩子和老师们拿起抹布、盆子等工具一起为材料“洗澡”，让孩子们更加珍惜劳动成果，爱惜游戏材料。

（四）种植和养殖活动

时雨及芒种，四野皆插秧。为了让孩子们能够体会袁隆平爷爷“禾下乘凉梦”的伟大，开始一次种植体验活动，孩子们挽起裤腿、卷起袖子，和老师一起拿起铲子、铁锨将种子播种在种植园，共同照顾，期待它长大；不仅收获了快乐，还深刻地体验到“粒粒皆辛苦”的意义，一起在春天种下“劳动”的种子，陪伴他们发芽和成长。

（五）环保意识培养

通过回收利用等活动，培养幼儿的环保意识和劳动习惯。孩子们以小组的形式商量了同伴们的任务及分工，积极参与幼儿园垃圾分类、大扫除等活动并乐在其中，为守护幼儿园和班级内部的环境整洁贡献自己的一份力量，他们还制定自己的劳动计划，努力让幼儿园的每个角落变得焕然一新，从小树立保护环境和劳动的好喜欢。

（六）家园有效合作

家园共育的教育合力在幼儿全面发展的过程中必不可少，家长也能成为幼儿劳动教育的重要资源。幼儿园建立全面、详实的家园共育工作计划。

家长进课堂活动中，家长进入幼儿园利用自己的职业特点为幼儿进行生动的劳动教育，为他们带来真实的劳动体验，实现资源利用的最大化。

家长志愿者活动中，家长身穿红马甲以志愿者的身份“零距离”参与幼儿活动，和孩子一起在马拉松健步走活动后清理活动场地；在进社区活动中学习垃圾分类知识，清洁社区卫生。

家长的榜样示范既可以提高孩子们的劳动技能，又可以让他们在亲子和谐有爱的互动中感受劳动的快乐。

家庭每日计划：

1.把家务劳动纳入“每日计划”中，在家里有目的性地让幼儿承担一些家庭劳动的任务（如摘菜、洗菜、拖地等）

2.鼓励孩子做力所能及的家务：摆放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、扫地、扔垃圾等，并指导他们学习正确的方法。家长要以身作则，分工做好家务劳动，给孩子树立好的榜样。

3.在生活中引导幼儿尊重各行各业的劳动者，能够尊重其劳动成果。如不落丢垃圾、不踩踏花草、不乱闯马路等。

（七）自主游戏活动

自主游戏成为幼儿园中孩子们最喜欢的活动之一。自主游戏带给孩子们的不仅是快乐的游戏体验和深度的学习、思考，更是他们劳动的良好契机。收集材料、取出材料、收纳材料等一系列行为，在成人眼中是小事一桩，但在幼儿眼中却是“无条件”的劳动教育。幼儿园一直坚持让幼儿自己在生活中收集游戏材料，在游戏中自己和伙伴合作从材料架上取下材料，结束后自行对材料进行收纳。

（八）劳动教育课程

设计专门的劳动教育课程，将劳动教育融入幼儿园的常规教学中。以自身发展为基础，着眼幼儿、教师、园所可持续发展，开发并实施五大领域课程（健康、语言、社会、科学、艺术）、节日文化课程（二十四节气、妇女节、劳动节、端午节、泼水节、种植节等）和特色体验课程（特色健体课程、STEM 特色教育课程、音乐新体系）三大课程体系。节日文化课程是幼儿园课程的一大特色亮点内容，为丰富、深化幼儿对节日的感受，体验不同节日中劳动人民的辛劳和智慧，幼儿园不断创新活动的内容、形式。如《我是小小值日生》，值日生是一个需要服务他人的角色，从孩子们对值日生的理解，能看出孩子们热爱集体，愿意为集体出主意、想办法、做事情。老师们也布置了可互动的环境，让幼儿自主地选择，让值日真正成为幼儿自己的事情，充分发挥幼儿的主观能动性。

（九）安全教育渗透

在开展劳动教育的同时，教育幼儿注意安全，避免在劳动过程中发生意外。引导幼儿了解校园、社区、交通等环境中的安全要求，学会保护自己,增强幼儿自我保护的意识和能力。

二、实施中面临的问题与挑战

尽管劳动教育的实践取得不少成果，但在实施过程中也面临着一些问题和挑战。首先，由于不同家庭背景和孩子个体差异的存在，部分孩子对劳动教育的认知和参与度存在差异。其次如何将劳动教育与日常教学相结合，以及如何评价劳动教育的效果等问题也是当前面临的挑战。

三、改进策略与建议

1.根据不同孩子的兴趣和特长，开展多样化的劳动教育活动，使每个孩子都能在活动中找到自己的兴趣点。

2.制定系统的劳动教育规划，明确教育目标、内容和方法，确保劳动教育的科学性和连贯性。

3.建立合理的评价机制和激励机制来评估劳动教育的效果。如开展项目展示、个人竞赛等多样化的评价方式来鼓励孩子积极参与。增强劳动教育的系统性。

通过这些策略，幼儿不仅能学习到基本的劳动技能，还能在劳动中体验到成就感和满足感，从而培养对劳动的热爱和尊重。

生活即教育，教育即生活。力所能及的劳动，对幼儿自身成长有着重要意义。在劳动中，幼儿可以充分发挥自己的能力，充分体现已有的生活经验，并获得成就感。也在亲身体验、动手操作中明白了劳动的本质，虽然辛苦，但是也很快乐，不仅增长了知识，拓展了视野，也传承了“劳动最光荣”的传统美德。