一、前言

在新课改的背景下，我国教育事业正在朝着现代化发展的方向迈进。许多创新的教育理念和方法也开始流行起来，其中核心素养培养也是其中之一。经过多年的研究，我们发现，培养学生的语文素养对于提升他们的语言能力至关重要。因此，在小学阶段，我们应该重视培养学生的语文素养，并将其作为教学的重要目标之一。尽管我国小学教育阶段已经开始重视培养学生的语文核心素养，但传统教学方式和理念仍然占据主流，过分强调学生对语文学科知识的记忆和背诵，教学方式单一乏味，未能充分体现学生在教学中的主体地位，也未能发挥学生自身的主观能动性，这些因素都严重影响了小学生语文素养的有效培养。

二、小学语文素养的内涵

在小学阶段，语文素养的重点是培养学生的独立思考能力，使他们能够有效地学习语文课程。“学习方法”“语言应用”“审美规律”和“传承文化”是语文素养的重要组成部分，它们旨在帮助学生更好地理解和运用所学知识，从而提高他们的语文能力。语文核心素养在小学阶段具有广泛的含义，涉及到各个方面。所谓“学习方法”，主要指学生在学习语文时，应该培养阅读、背诵和写作的良好习惯，并学会科学有效的学习方法，通过这种方式，他们将有助于建立起未来的学习基础，从而更好地应对挑战；“语言应用”主要是通过运用已学习的知识，学生可以进行发散思维，并在此基础上进行创新；“审美规律”是学生应该通过科学的方法来深入思考和发现事物中所蕴含的艺术性，这需要他们具有良好的主观能力和审美情趣；而“传承文化”主要指通过运用现有的教材知识，学生可以积极传承和弘扬文化精神，激发他们内心深处的民族自豪感和爱国主义情怀，从而有效地推动传统文化的发展和传承。通过培养小学生的语文核心素养，我们可以帮助他们提高实际运用能力，激发他们的创造力，提高他们的艺术审美，并促进他们的全面发展。

三、小学语文核心素养的构成

在小学时期，语文课程旨在培养孩子的语言表达和理解能力，这将有利于他们未来的发展。扎实的语言基础可以让孩子更好地认识世界，并为未来的学业奠定牢固的基础。

现在，小学语文课程应该负责培养学生的综合素质。首先，语言学习应该致力于帮助学生学会正确的语言表达方式。通过大量阅读和积累语料，学生可以在语文课堂上不断提高自己的母语表达能力。这样，他们就能够更好地运用所学知识。通过阅读相关的语文材料，学生可以更好地理解文本的内容和表达方式，并逐渐培养出良好的语文思维方法和习惯。此外，选择优质的语文材料也有助于培养学生的审美标准，并帮助他们建立对世界的感知体系。

四、在小学语文课堂中培养学生语文素养出现的问题

（一）教学方式显然落后，课程内容枯燥乏味

随着教育的普及，许多教师更加注重学生的成绩，而忽略了培养他们的核心素养。因此，在进行语文教学时，语文教师应该更加重视教学目标的实现，而不是仅仅依靠教科书中的内容来授课。这样才能真正达到教学目标。

（二）课堂气氛缺乏互动，导致课堂氛围单调乏味

语文教师应该将学生放在课堂的核心位置，这样才能让学生感受到语文的乐趣和魅力。如果教师只是单向地讲授课程内容，学生很难主动参与，这样就不利于建立良好的教学氛围。因此，教师应该努力营造一个有趣、互动的课堂环境，让学生在学习中体验到语文的乐趣和魅力。小学生学习汉语是为了应付日益增长的语言学习需求，因此，小学汉语教师应该采取有效的教学方法，包括分配学习任务、解决问题、归纳总结等，使学生能够有针对性地学习，并且能够跟上语文教师的教学步伐。这样，学生才能够真正掌握汉语，可以与同学们一起学习，并且可以自主地查阅资料。随着时间的推移，在学习汉语的过程中小学生的表现可能会持续不佳，这会导致他们逐渐对语文学习失去兴趣，小学语文教师需要注意这一点并及时纠正。

五、小学语文核心素养培养路径

（一）重新审视我们的教育理念，强调学生的核心作用

在传统的小学语文课堂中，教师通常会占据主导地位，但是由于缺乏有效的交流和互动，学生们对语文学习并不感兴趣。为了解决这个问题，教师必须转变他们的思维模式和教学理念。在教学过程中，教师和学生是两个完全独立的部分，如果只有一方投入，很可能会导致教学效果不尽人意。因此，教师应该深刻理解这一点，并将其融入实际的教学目标之中。语文教师应该重新审视自己的教学方式，并且要尊重学生的主观能动性。同时，他们还应该积极参与课堂互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。除此之外，他们还应该不断努力提升自己的教学能力，为学生提供一个有利的学习环境。教师应该充分考虑学生的个性特征，并采取有效的措施来促进与他们的沟通与交流。同时，要及时了解学生的学习情况，并给予帮助。我们应该秉承因材施教的理念，努力为学生提供最适合他们的发展机会。

（二）通过创造有趣的学习环境，唤醒学生对语文学习的热情和兴趣

尽管小学生已经具备了一定的认知能力，但他们仍然处于不成熟的阶段。在语文课堂上，教师经常会遇到一些问题，比如有些学生难以集中注意力，并且很难保持长时间的专注。教师应该创造一个能够满足课程内容需求的学习环境，以吸引学生的注意力并唤醒他们的学习热情，从而提升教学质量。通过合理设计学习情境，可以锻炼小学生的听、说、读、写综合能力。

（三）要注重语文基本功的培养

汉语在人际交往中扮演着至关重要的角色，它是人类文明的重要组成部分。在小学阶段，语文教育的核心目标是培养学生的基本技能，包括拼音、识字、观察、理解、表达、归纳和整理。拼音和识字是基础，而观察、理解、表达、归纳、整理等能力则需要通过实践来提高。可以断言，小学语文课程的核心内容涵盖了多个领域，它们彼此补充，形成一个完整而有条理的体系。

在小学语文基础功的培养中，我们需要确定一个可行的方案，并从课程的特点、文章内容、教学形式和学生的背景等方面进行深入分析和思考。采用这种方法，我们可以在表面上提高学生的语文基础知识，使他们真正掌握语文技能。通过这种方式，我们可以避免“水土不服”和“花拳绣腿”中的形式主义，并让学生真正体验“营养大餐”中的语文基础知识。

（四）要注重语文知识的积累

语文学习是一个持续不断的过程，新版《语文课程标准》强调了语文知识的重要性。在小学阶段，学生的大脑处于发展的关键时期。因此，为了提高学生的语言能力，他们需要积累大量的语文知识。语文知识体系非常庞大，需要积累大量知识才能应对日益增长的压力。语文知识的积累不是一个短期的过程，需要长期的努力和持之以恒的积累。因此，在日常教学中，教师应该指导学生采取适当的方法来积累和梳理这些知识，让学生在课堂内外都能进行积累，并且注重培养学生良好的学习习惯。

要想有效地学习语文，最基本的方法是多阅读、多背诵和多交流。阅读是一种重要的习惯，它可以帮助我们更好地理解语文知识，并将其应用到实际生活中。为了达到这个目的，我们应该经常复习所学的内容。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是一个范例。通过不断地练习和思考，我们可以将所学的语文知识应用到实际生活中。另外，最常见的语文学习方法是以课堂为主，课外活动为辅，通过分步骤的学习来提高个人的语言能力，并不断扩展阅读量。

应该强调的是，积累知识必须按照一定的步骤来进行，不能急于求成，否则会付出巨大的代价，收获甚微。

（五）要注重良好阅读习惯的养成

阅读是提高小学生语文能力的重要方式之一。阅读习惯是一种长期积累的能力，它不容易改变，但可以帮助学生自觉地进行阅读实践，并逐渐培养出良好的阅读技能。因此，在语文课堂上，我们应该注重培养学生的阅读能力。为了培养小学生的阅读能力，我们需要采取有效的措施来激发他们的兴趣，并帮助他们养成良好的阅读习惯。为了让小学生更好地阅读，我们采用了彩色印刷技术。这样一来，小学语文教科书和少儿读物就会变得更加美观、生动，图文并茂，让学生一看就爱不释手。因此，我们应该充分利用这一优势，让学生对课本和读物产生浓厚的兴趣，从而培养他们的阅读习惯，让他们能够自觉、主动地阅读，最终形成良好的阅读习惯。为了找到正确的方法，我们应该从最基础的事情开始，逐步增加难度，并培养良好的习惯。为了满足学生不同阶段的需求，我们应该制定个性化的阅读要求，并且坚持不懈地执行。同时我们还应该积极发掘学生中由良好阅读行为引发的积极效果的典型，并及时给予表彰，以此来激励全体学生的进步。

（六）加大拓展训练空间和渠道

为了让学生在课堂上有更多的练习时间，教师应该引导他们从课堂上转向课下练习。如果教师把所有学生的作文都限制在课堂上，学生可能会感到无聊或缺乏素材，甚至写出来的作文也会显得空洞无味。因此，我们应该重视让学生在日常生活中积极体验，收集和整理相关资料，并对自己的感受进行归纳总结。

为了提高学生的写作能力，我们应该积极为他们提供更多的练习机会，并且拓宽他们的写作渠道。我们应该充分利用课文中的素材，鼓励学生进行创新性的写作，例如使用图片和文字来表达想法、改变故事情节、增添文尾等。除了发表意见，我们还可以在班刊上开设一些小栏目，让学生们就一些社会问题和现象发表自己的见解，并且这些杂志也可以成为一个有益的练习场。

（七）强化学生思维训练

为了让学生拥有创新能力，我们应该特别强调求异思维的重要性。吉尔福特认为，求异思维具有流畅性、变通性和独特性三个特征，因此，我们应该鼓励学生进行自由联想，拓展思维范围，培养他们的流畅性；激发他们的想象力，培养他们的变通能力；引导他们从不同角度审视问题，培养他们的独特性。采用多种视角、多种思路，我们可以打破传统思维模式的局限，从而更深入地探究同一主题和材料。

结论

小学语文课程是一个重要的阶段，它旨在培养学生的语言能力和综合素养。通过这门课程，学生不仅能够提高他们的语言表达能力，还能为他们的未来打下坚实的基础。因此，教师应该采取多种多样的方法和形式来激发学生对语文的兴趣，扩展他们的语文知识面，从而提高他们的语文素养。

参考文献

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