一、前言

深度学习视域下，传统的灌输式教学方法、题海战术已被新时代的教育需求所淘汰。教师的关注点不在停留于学生的成绩、学生作业的完成情况，而是转向学生自主学习能力提升、发散性思维培养等方面。伴随新课改的深入实施，大单元主题情境教学以其独特的创新性教学功能走进了小学教育系统中。它的趣味性、生动性与新课改之后的小学数学教学模式相适应，它能够把现实生活与数学课堂教学相结合，使学生对所学数学知识有清晰地认识，从而向更高层次延伸学习，达到深度学习的效果。

二、小学数学教学中大单元主题情境创设存在的问题

（一）教学方式与内容呈现单一化

在传统的教育观念中，许多老师倾向于使用“填鸭式”和“大一统式”的教学手段。然而，这样的教学方法会导致学生的学习热情降低，思维被束缚，难以发展出他们的自主思考技巧，这与素质教育的核心观点是背道而驰的。另外，许多教师在进行数学复习教学时，只是引导学生回顾单元章节，重新学习过去章节的内容，长期如此，学生难以养成自我复习的学习习惯，这就无法推动学生更优秀的发展。终究，教师在进行教学活动时，大多数都是以教科书为基础，很少为学生提供额外的知识，这导致学生的视野无法得到扩展，课堂教学内容也相对有限，这对学生的全面成长并不利。

（二）在课堂上，教师和学生的互动相对较少

在传统的小学数学教育过程中，教师往往过于专注于讲解，而忽视了与学生的交流，导致学生对数学知识的理解困难，甚至在课堂上出现无法集中精神的情况。这种情况不只会阻碍学生的数学能力的进步，也会对课堂教学的品质和成效产生负面影响。教师未能将学生的实际感受与教学内容融为一体，也没有提供一种有效的方式来引导学生学习，仅仅是依照教科书进行教学，学生很难融入到课堂教学中，这就导致了教学效果的下降。另外，在课堂教学过程中，教师没有合理规划教学时间，对于重点和难点的讲解，主要是以示范为主，学生没有足够的时间与教师进行问题讨论，教师也无法通过有效的交流来评估学生的学习成效。教师在沟通、交流和反馈方面的缺陷，严重妨碍了他们的判断，对学生的全面成长也不利。

二、小学数学主题情境大单元课程具有以下的意义和作用

培养数学思维：通过将数学知识与实际情境结合，可以培养学生的数学思维，激发他们对数学的兴趣和好奇心。学生可以通过实践和探索，发展问题解决能力、逻辑思维和创新能力。

提升概念认知：主题情境大单元课程有助于把独立的数学观念和日常生活相结合，从而使得学生能更深入地领会抽象的数学观点。比如，在购物这个主题中，学生可以运用数学知识去处理价格、折扣、找零等问题，从而增进他们对数学观点的认识。

提高应用能力：通过实际情境的教学，学生有能力将所学的数学知识运用到实际生活中。这种全面应用的技能培养有助于学生将所学知识与实际问题相结合，提升他们解决实际问题的技巧。

提升协作和团队精神：在情境大单元课程中，我们鼓励学生们进行协作式的学习，并在小组内寻求解决问题的方法。借助这种协作式的学习方式，学生们可以提高他们的团队协作、交流沟通以及共同处理问题的技巧。

增强学习动力和兴趣：大型情境单元课程能激发学生的学习热情，使得数学学习更加生动有趣。学生能在实践中体验到数学的应用价值，从而提升学习的积极性和主动性。

总的来说，小学数学的主题情景大单元课程在塑造学生的数学思考、深化概念认知、提升运用技巧、激励团队协作以及激发学习热忱和兴奋点等方面起着至关重要的角色。采取将其融入到真实的环境中的教育策略，有助于推动学生的全方位成长，同时也为他们未来的学业铺垫了稳固的基石。

四、深度学习下大单元主题情境教学在小学数学中的有效实践

（一）根据单元主题，构建故事式的教学环境，激发学生的学习热情

热爱能够显著提升学生的学习热情。教师应该最大限度地发挥学生的积极性，让他们全身心地投入到学习中。另外，尽管小学生的认知能力尚未完全成熟，但他们对有趣的故事记忆深刻，理解力强，因此教师可以围绕学生感兴趣的故事，设计情境，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提升他们对数学的理解力。在实际的教学过程中，教师需要根据单元的主题，结合学生的年龄、知识水平和性格特质，构建各种故事情境，以此来激发学生的学习热情，使他们在学习数学知识时能够自我探索，从而实现深度学习的目标。

比如，在教授《圆》这个主题时，教师可以向学生解释圆的故事，吸引他们的注意力。然后，通过使用各种多媒体工具来展示学生们所喜爱的“圆形”的动画内容，这样可以使他们的视觉与听觉都得到了提升，进一步增强他们对于圆的认识。接下来，通过插入“圆周率”的历史故事，激发学生的学习热情。在这种方法下，学生学习了圆的知识，了解了祖冲之和圆周率的故事，并体会到这个数学大师的心灵力量，从而激发学生学习数学的热情。

（二）借助思维导图，创设信息化教学情境，提高单元复习效率

深度学习背景下，小学数学的学习更强调学生的主观能动性。复习对于数学知识的掌握具有重要意义。针对每一章节数学知识的复习，学生往往需要花费很多时间来整理主要知识点，通过大量练习，掌握知识的运用方法，这样传统的复习方法效率不佳，学生往往难以记忆重难点。而思维导图的出现，不仅可以帮助学生节约梳理知识的时间，还能帮助学生快速建立知识点之间的关系图。所以，教育工作者有能力巧妙地构建思维导图，并创造相应的信息化教学环境，从而提升学生的复习效果。

例如：在《认识三角形与四边形》这一单元的复习课中，本单元涉及很多个数学知识点，学生需要清楚地认识三角形和四边形的概念、特点，而教师无法在课堂上带领学生进行全面的复习，需要学生自主完成对本单元知识的总结和归纳。这时，教师可以利用思维导图帮助学生快速、高效地完成复习任务。在课堂上，教师利用信息化技术，为学生建立思维逻辑树的主干，创设出相关的情境，然后再由学生完成枝杈部分的填充。

（三）创设数学实践活动情境，增强学生的核心素养

小学阶段，学生容易对复杂的、难以理解的数学知识产生一定的抗拒心理，逃避相关知识的学习。因此，小学教师在进行数学教学过程中应该选择合适的教学方法，将复杂的数学知识转化为简洁明了的知识范畴。教师要积极引入各种实践活动的教学情境，比如小组竞赛、游戏等多种实践活动，并对其进行鼓励与指导，保证学生有足够的时间对活动有所的了解，对遇到的数学问题进行自主研究。这种教学方式既能增强师生间的互动，又提高了学生的整体数学素养。

例如，在《6~9的乘法口诀》的教学过程中，教师可以从6~9的任一数字开始提问，让学生们进行口算。为了增加课堂的趣味性，教师可以将学生们分成若干小组，每个小组的人数相等，然后以小组的方式进行接龙比赛，最先完成接龙并且口算正确的小组就能获胜。教师有权对胜出的小组进行奖赏。这种方法使得所有学生都参与了课堂学习，从而提高了数学教学的趣味性。

（四）注重选择有针对性的课程内容，激发学生的学习热情

在实施小学数学大单元主题情境课时，要有针对性地选取教材，使其充分发挥教学价值，以达到预期的教学目的。从当前的小学数学课本内容来分析，可以发现许多内容并不能适应大单元主题情境教学的需要，一旦与学生的现实发生了偏离，就必须对这些内容进行整合和修正，为教学活动的有效落实做好铺垫。比如在学习《邮票中的数学问题》这一节内容时，课本上的教学主题是让学生了解邮票，学习如何确定邮资，并且学会寄信。但在现实生活中，学生难以接触到邮票，也没有寄信的经验。基于此，小学数学教师应积极推动相关的教学革新，利用信息技术下载相关的短视频，让学生掌握邮票的知识，并通过此创建寄信的场景，激发学生的学习兴趣，提升他们的创新能力，实现预期的教学效果。

（五）利用信息技术，营造教学情境，激发学生的学习兴趣

在教育活动中，教师可以运用图片、视频、音乐等多样化的教学方法，让学生在生动且直观的学习环境中，进而激发他们的学习兴趣，推进他们的数学学习。比如在学习《圆柱的体积》时，由于这部分内容非常考验学生的空间想象力，学生在掌握与练习过程中会觉得比较吃力。教师可以参考借鉴优秀教学案例，利用先进的3D立体技术，为学生制作精美的、生动的微课。通过构建不同3D模型，在多媒体或智慧黑板的辅助下，实现对圆柱正面、上面、侧面等角度的旋转、翻转，帮助学生仔细观察物体，了解几何体的面积和体积。对于基础比较薄弱的同学，课后可以利用移动客户端实现微课观看与互动，进一步巩固与吸收课堂知识。

五、讨论与分析

本章节对实施过程和结果进行了讨论和分析。通过对实施过程中遇到的问题和不足之处的反思，提出了改进教学策略和方法的建议。同时，分析了数学主题情境大单元课程对学生数学思维和解决问题能力的促进作用，以及对学生合作与团队精神的培养的意义。在实施数学主题情境大单元课程的过程中，我们遇到了一些挑战和问题。首先，教师需要花费较多的时间和精力来进行教学设计和准备，以确保教学内容与实际情境紧密结合。此外，教师还需要具备灵活的教学策略和能力，以应对学生在探索过程中的各种问题和困惑。然而，数学主题情境大单元课程的实施也带来了丰富的教学优势和学生学习效果。首要的是，把数学的理论知识与真实的环境相融合，有助于激起学生的学习热情和驱动力。在处理真实环境中的问题时，学生对于已经掌握的数学原则的理解和运用会更为深入，从而增强他们的数学思考的宽度和广度。其次，数学主题的情景大单元课程也有助于提升学生的问题解决技巧。在课程中，学生需要运用数学知识和解决问题的策略来解决实际情境中的数学问题。通过探索和合作学习，学生能够锻炼自己的问题解决能力，培养逻辑思维和创新能力。此外，数学主题情境大单元课程还培养了学生的合作与团队精神。课程中的小组合作活动促进了学生之间的合作与沟通，让学生学会互相支持和倾听，培养了团队合作的重要性。

结束语

综上所述，数学主题情境大单元课程在小学数学教育中具有重要的作用和意义。执行这门课程可以激发学生的学习热情，增强他们的数学思维和问题解决技巧，同时也能够培育他们的协作和团队精神。然而，为了更好地实施该课程，需要教师具备灵活的教学策略和能力，并且在教学设计和准备上投入更多的时间和精力。今后的研究可以进一步探索不同主题情境和教学策略对学生学习效果的影响，并寻求更加有效的实施方式和教学支持手段，以推动数学教育的不断改进和创新。

参考文献

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