引言

随着新课标教学理念的推行，传统的教学模式面临着前所未有的挑战。为了提升小学生的数学能力，教师不仅要加强他们的数学概念学习，还要培养他们的计算技巧和解决实际问题的能力，从而实现培养学生数学核心素养的目标，这对他们未来的成长和发展至关重要。作为教师，我们应该采用有效的方法来让数学课程更贴近学生的日常生活，这样才能够更有效地推进小学数学课程的进程，并且有利于培养学生的数学能力。

一、目前小学数学课堂教学现状

在小学数学课堂上，引导学生积极参与，激发他们的学习热情，提升课堂效果，促进他们的核心能力的发展，是小学数学课堂主要教学任务。尽管如此，在小学数学课堂上，仍有一些问题需要解决，这些问题阻碍了课堂的有效进行。首先，数学课堂教学模式存在单一性和低效性。许多教师受到传统教学方法的限制，依然采用传统的灌输式教学方法，在课堂上，学生被迫死记硬背，缺乏活动性和创新性，这种课堂氛围缺乏活力，学生也难以对数学产生兴趣，从而降低了数学课堂的效率。此外，学生的学习积极性也不够。由于数学知识的抽象性，学生们需要迅速地转动思维，以及深入的研究，才能更好地掌握它们。然而，由于一些学生的学习能力不足，可能会感到困难，产生畏难心理，从而降低了课堂的效率，也影响到了小学数学的高效课堂的形成。

二、核心素养下小学数学高效课堂构建策略

（一）从教学活动过程体现环节核心素养

在小学数学课程中，有效的教学对于培养学生的核心素养至关重要。因此，为了让学生更有动力去探索知识，我们应当结合课程的实际情况，运用各种不同的教学策略，比如课前预习、课堂实践、课后总结，来唤醒学生的学习热情，培养他们的学习技能，这也是提高课堂教学质量的有效方法。例如，在三年级“认识东南西北”课时，我们将重点放在培养学生的方位感和空间观念上，通过实际体验和想象活动来加强这一点。此外，我们还将重点放在培养学生的数学抽象思维上，并通过学习方位排列规律来提高他们的推理能力。在确定教学课时的核心素养目标时，应当既考虑到课程内容的重点，又要注重培养学生的相关核心素养，以此来提升教师的课程实践创新能力。

（二）根据教学内容创设相应的教学情境

在小学数学课堂上，教师需要不断探索新的教学方法，并且不断丰富课堂的内容，以提高教学效率。在日常教学中，教师可以根据课程内容创建适当的教学情境，为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们发展数学思维，提升学习效率。这样，我们才能更好地促进小学数学教学的高效进行。在小学数学10以内数的认知教学中，教师可以利用学生的日常生活经验，创造一个购物场景，准备一些必需品，比如巧克力、本子和铅笔。当学生提出要买三根铅笔时，教师可以把它们拿出来，并告诉他们价格，让他们计算出所需的金额。这样，学生就能够通过模拟购物的过程，更好地理解和掌握数学知识。通过这种方式，我们不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能培养他们良好的语言表达能力，使他们更加深刻地体会到数字和数量之间的联系。通过创造有趣的教学环境，我们可以唤醒学生的学习兴趣，鼓励他们勇于探究、深入思考，进一步加深他们对数学的认知，并培养他们的实践技能，以此来提高数学课堂的教学水平。此外，采用分类的教学方式，不仅能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，更能够有效地培养他们的核心素养。

（三）创设体现核心素养的特色学习活动

为了让小学数学课程更加生动有趣，我们应该让课堂教学更加独特，突出教师的个性。这样，我们才能吸引学生，激发他们主动参与课程学习活动。尽管采用传统的教育模式可以帮助学生提升核心素养，但要想真正达到最佳效果，就必须采取多样化的策略，从多个视角构建独特的、充满创意的学习活动，让每一位老师都可以拥有自己的课堂执行能力。例如，“长方体的认识”是一门关于图形和几何的课程，教师们认为它能够帮助学生培养空间观念。在“长方体的认识”中，学生们将学习长方体的特征，并通过总结归纳来提高数学抽象能力。“长方体的认识”教学旨在培养学生的空间概念和数学抽象思维能力，这是一个明确而重要的目标。教师们应该具备创新的思维，并能够深入探究课堂内容，设计出能够培养学生核心素养的独特教学活动。例如，在学习长方体的特征时，可以让学生从多个角度和方法来理解，比如通过观察六个面的形状，以及它们的对称性，可以推断出它们的一组棱的长度也是一样的。通过对“长方体的认识”课程中推理过程的加强，我们更加强调了学生的推理能力，从而更好地实现了“长方体的认识”课程的核心素养教学目标。

（四）提高学生独立调查的能力

作为一名数学老师，我们应该以学生的需求为导向，通过激发孩子的兴趣，让他们在课堂中发挥创造力，培养他们的独立思考能力，从而为构建优秀的教育环境奠定良好的基础。但是，由于孩子的年龄还很小，缺乏自我约束的能力，容易被外部因素所左右，再加上数学的抽象性和复杂性，因此，在学习过程中可能会遇到一些挑战。为了更有趣、更有效地进行课堂教学，老师应该努力创造一种有吸引力的氛围，让学生们充满兴奋，并通过小组合作的形式，培养他们的独立思考能力，让他们把数学知识与实际案例相结合。例如，当教授六至十的加减法时，老师可以通过创造一个有趣的教学情境来帮助学生理解。例如，小红和爸爸去植物园玩时，他们发现前面的红色花朵上有四只蝴蝶，而旁边的蓝色花朵上有三只，那么，这些蝴蝶总数是多少呢？ 老师鼓励学生们组成一个小组，一起探索这个问题，并尝试用不同的方式来解决它。这样可以帮助学生发展思维能力，激发课堂气氛，提高学习效率。

三、结 语

因此，在小学数学课堂上，我们应该同时重视学生的学业表现和核心素养。只有通过双管齐下，我们才能真正达成我们的教学目标，并促进我们的高效课堂。因此，我们需要改善传统的教学理念，优化我们的教学方法，为他们创造良好的数学学习氛围，使我们的小学数学教学能够持续发展。

参考文献

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