推进义务教育均衡发展，促进城乡一体化，是教育事业必须落实的关键举措^[1]。想要促进现代化教育背景下城乡教育协同发展，构建教育高质量发展体系，就需充分发挥县内基础教育省市县名校、优质校的示范、带动、引领作用，使农村学校的管理水平和教育教学质量整体提升^[2]。本文调查了靖远县全县义务教育阶段学校，发现全县2023—2024学年度共有义务教育段中小学170所，义务教育段共有中小学学生43456人，其中小学生28285人，初中生15171人，义务教育段现有教师4697人，全县九年义务教育巩固率达到99.84%。靖远县采取了一些措施促进了全县义务教育发展，但在实际的城乡教育协同发展中仍存在一些问题，因此，本文对现代化教育背景下城乡教育协同发展实践进行研究，具有重要的意义。

1现代化教育背景下城乡教育协同发展的重要性

1.1拓宽乡村振兴的阳光大道

在现代化教育背景下，城乡教育协同发展是实施乡村振兴战略的重要支撑。乡村振兴战略旨在解决新时代我国社会主要矛盾，教育作为乡村振兴的基石，其发展水平直接影响到乡村的整体进步，通过城乡教育协同发展，可以引入城市优质教育资源，改善乡村教育条件，提高乡村教育质量，从而培养更多综合型人才，为乡村振兴注入新的活力^[3]。

1.2永葆教育公平的精神品质

长期以来，由于地理位置、经济条件等多种因素的影响，城乡教育存在较大差距。通过协同发展，不仅可以逐步缩小这种差距，确保每个孩子都能享受到平等的教育机会和优质的教育资源，还可以保障每个孩子的权益，维护社会公平正义^[4]。

1.3激活乡村教育现代化的时代伟力

此外，加强城乡教育协同发展，积极引入城市先进的教育理念、教育技术和教育方法，还可以促进乡村教育教学模式的创新和变革，通过加强城乡教师之间的交流与合作，提升乡村教师队伍的整体素质，为乡村教育现代化提供有力支撑和保障^[5]。

2靖远县义务教育发展现状

当前，靖远县采取按照“着眼现实，立足长远，一次规划，分步实施”的项目规划、围绕城乡教育资源均衡配置的战略目标和教育长远发展规划、创新教师交流轮岗机制和校长职级制、创新办学管理体制、教育局成立教师发展中心和学生发展中心等方法，推动义务教育发展。通过实施“全面改薄”项目、加大资金投入力度、构建长远发展规划相适应的教育服务体系、推行“高中进城初中进镇，小学进中心集镇”的布局战略、成立办学联盟、集团化发展共同体、出台“一揽子政策”以及建立四级教研体系等措施，取得了不错成绩，但仍存在一些问题。

3城乡教育协同发展过程中存在的问题

3.1县城学校膨胀爆满，农村学校日渐萎缩

在城乡教育协同发展的过程中，一个显著的问题是县城学校普遍面临学生人数过多、班级规模过大的问题，导致教育资源紧张，教学质量难以保证。而与此同时，由于城市化进程加速，随父母进入县城读书的义务教育阶段学生增多，农村学校面临着学生流失、生源不足、学校规模日渐萎缩的困境。这不仅加剧了城乡教育发展的不均衡，也阻碍了村镇学校发展。

3.2教师队伍不均衡

当前，城乡教育协同发展中存在仍存在城乡教师队伍不均衡问题。一方面，县城学校能够吸引更多优秀教师和年轻教师加入，教师队伍整体素质较高；另一方面，农村教师流动意愿比城区学校教师强，农村学校条件艰苦、待遇低，难以留住优秀教师，导致教师队伍老龄化严重、整体素质不高。

3.3优质教育资源不均衡

从实际来看，县城学校能够享受到更多先进的教学设备、丰富的教学资料、优秀的师资力量等，而农村学校则往往因为资金短缺、政策支持不足等原因，难以获得这些优质教育资源。这导致农村学生难以享受到公平的教育机会。

4现代化教育背景下城乡教育协同发展的路径

4.1牢固树立城乡基础教育协同发展理念

在现代化教育背景下，想要推进城乡教育协同发展，靖远县应按照城乡一体化基础教育理念的要求，牢固树立城乡基础教育协同发展理念，明白城乡教育是一个相互依存、相互促进的整体，而非孤立存在的两个部分。同时，政府、学校、社会及家庭等各方应形成共识，将城乡教育协同发展作为推动教育公平、提升教育质量的重要途径，并坚持统筹发展、全面发展以及开放多样理念，突出育人为本，敢于改革创新，注重学生综合素质的提高，建立科学有效的教育治理体系，通过政策引导、资源配置、制度保障等多种手段，实现城乡教育的均衡发展。

4.2构建城乡一体化学区

靖远县构建城乡一体化学区，能够消除城乡间学校的不均衡遏制纵向择校风，实现城乡教育协同发展。应打破传统的行政区划限制，根据地理位置、教育资源、人口分布等因素，合理规划学区布局，确保每个学区内都能享受到相对均衡的教育资源。同时，加强学区内的校际合作与交流，推动优质教育资源的共享与互补，提升整体教育质量。通过县城学校与乡镇学校、农村学校结成城乡联盟体，城区学校和农村学校结成对口交流关系，城乡教师相互听课的方式，实现资源共享，优势互补，共同进步。此外，应建立健全学区管理机制，明确学区内各学校的职责与义务，加强学区内的监督与评估，确保学区建设的顺利推进和持续发展。

4.3制定完善的利益倾斜机制

靖远县制定完善的利益倾斜机制，能够吸引和留住优秀教师到农村和边远地区任教，确保教师队伍均衡，推动教师向农村流动。具体而言，可以从以下几个方面入手：一是新录用的教师想要调动，就必须先在农村工作若干年，而城区的教师想要实现晋升高级职称或者是升任领导，就必须在农村支教一段时间；二是提高农村教师的工资待遇和福利待遇，确保城乡教师的工资福利待遇平衡，差异化调整额定工资，不改变或者是湿度浮动县城教师工资，浮动一级和两级乡镇教师和村级教师工资，提高他们的收入水平，激励更多教师愿意到农村和边远地区任教，缓解地区教师短缺的问题；三是建立农村教师职称评聘的优先机制，加强对农村教师的关爱与支持，为农村教师提供更多的职业发展机会，也为他们创造更好的工作和生活环境，让他们安心从教、乐于从教；四是加强农村教师的培训与交流，定期开展研讨会、专业培训、讲座等活动，完善他们的知识体系，让其加大学习新理论、新方法等专业知识的力度，提高他们的专业素养和教育教学能力^[6]。通过这些措施的实施，可以有效缓解农村教师短缺和素质不高的问题，促进教师队伍的均衡发展。

4.4扩大优质教育的覆盖面

党的二十大报告提出，“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”。靖远县想要在现代化教育背景下实现城乡教育协同发展的目标，应扩大优质教育的覆盖面，充分发挥联盟校、集团校之间发挥领头羊的作用，融合两所城乡学校。一方面，在教研上，总校，分校，总校磨课，送教分校，后评课议课，应让学校安排教师去分校、总校上课，体验在不同的学生，不同环境上课，在交流过程中学习。另一方面，应按照教育一体化的发展模式要求，实施1+1模式，以集团校为核心校，成员校，结对办学，以一个城区优质学校为核心校，带动一个农村学校共同发展，通过核心校的示范引领和辐射带动作用，推动农村学校在办学理念、教学方法、管理模式等方面的全面提升，深化教育综合改革，提升教育品质^[7]。

同时，应制定统一的规章制度和教育教学标准，确保集团校之间制度统一，教育教学理念统一，学校管理制度统一，实现教学管理、课程设置、教学评价等方面的高度一致性，有效提升集团的整体教育质量和管理水平。此外，应加强师资交流与培训，定期组织集团内教师的相互听课、共同研修等活动，加强对农村青年教师的培养和支持。并建设共享教育资源库、开展远程教育，实现集团内优质教育资源的共享与互补，显著提升农村教师的教学水平，全面保障义务教育优质、均衡发展，全力办好更加公平、更高质量的基础教育^[8]。

综上所述，现代化教育背景下，实现城乡教育协同发展的难度较大。当前，城乡教育协同发展过程中存在县城学校膨胀爆满，农村学校日渐萎缩，教师队伍不均衡以及优质教育资源不均衡等问题，应通过牢固树立城乡基础教育协同发展理念、构建城乡一体化学区、制定完善的利益倾斜机制、扩大优质教育的覆盖面等有效途径，为城乡教育的协同发展注入新的动力与活力，全面提升教育质量。

参考文献：

[1]邹丽.加强城乡教育协同发展提升教育教学质量[J].成才,2024,(01):104-105.

[2]蓝庆柳.教育公平视域下城乡协同在线教研模式探索——以广东省开平市小学科学教研为例[J].中小学数字化教学,2024,(07):81-84.

[3]刘智松,陈红青.城乡一体化协同教研模式的构建与实践——以浙江某市教育系统为例[J].教育观察,2024,13(08):78-79+91.

[4]陈旺生.强力推进校长教师交流加速城乡教育协同发展[J].河北教育(综合版),2019,57(11):46-47.

[5]赵海千.以“雁阵效应”带动城乡义务教育教师队伍协同发展——沈阳市推进城乡义务教育教师队伍协调发展的实践探索[J].中国教师,2018,(12):42-44.

[6]姚舒慧.城乡学校协同教育模式的构建[J].教学与管理,2023,(11):8-12.

[7]肖金明.现代化教育背景下城乡教育协同发展模式实践探究[J].试题与研究,2024,(10):39-41.

[8]陈尘.教育数字化转型赋能城乡教育协同发展现实路径[J].河北能源职业技术学院学报,2023,23(02):40-43.

此文系“2023年度甘肃省基础教育科研创新实验区一般专项课题“《现代化教育背景下城乡教育协同发展实践研究》，课题立项号GS[2023]GHBZX342”的研究成果之一。

作者简介：王彦志 1978.10.20 男 甘肃靖远 汉 本科 一级教师 甘肃省白银市靖远县第八中学 研究方向:教育教学