1.引言

阅读不仅是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的关键手段。在小学中高段的语文教学中，阅读教学占据了举足轻重的地位。然而，当前的阅读教学中存在着诸多问题，如教学模式单一、过于依赖课本教材等，这些问题不仅限制了学生的阅读兴趣和能力的提升，也影响了语文教学的整体质量。因此，探索有效的阅读教学策略，提升学生的自主学习能力和阅读兴趣，已成为当前小学语文教学中的重要课题。本文将在分析小学语文阅读教学现状的基础上，提出一系列具有针对性和可操作性的教学策略，以期为小学中高段的阅读教学提供有益的参考。

2.小学语文中高段阅读教学的重要性

2.1提升语言能力

阅读是学生获取语言知识的重要途径。通过阅读，学生可以接触到丰富的词汇、多样的句式和不同的表达方式，从而提升自身的语言理解和运用能力。尤其是在中高段，随着学生语言能力的逐步提升，阅读材料的难度和复杂性也会相应增加，这对学生的语言能力提出了更高的要求。通过有效的阅读教学，教师可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提升语言表达的准确性和丰富性。

2.2培养思维能力

阅读不仅是语言的学习，更是思维的锻炼。通过阅读，学生可以接触到不同的观点、思想和问题，从而培养自身的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。在中高段的语文教学中，教师不仅要引导学生理解文本的内容，还要引导学生深入思考文本背后的意义和价值，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。通过有效的阅读教学，学生可以在阅读过程中不断思考、质疑和探索，逐步形成自己的观点和见解。

2.3增强文化素养

阅读是文化传承的重要方式。通过阅读，学生可以接触到不同的文化、历史和社会现象，从而增强自身的文化素养和人文精神。在中高段的语文教学中，教师可以选择一些具有代表性的文学作品和文化经典，引导学生深入理解和感悟其中的文化内涵和人文精神。通过有效的阅读教学，学生不仅可以提升自身的文化素养，还可以增强对多元文化的理解和尊重，培养全球化视野和跨文化交流能力。

3.小学语文阅读的现状

3.1教学模式单一

在当前的小学语文阅读教学中，许多教师仍然采用传统的教学模式，即以教师的讲解为主，学生的阅读和思考活动较少。这种单一的教学模式不仅限制了学生的自主学习能力和阅读兴趣，也难以满足不同学生的个性化需求。由于缺乏多样化的教学方法和手段，学生在阅读过程中容易感到枯燥和乏味，从而影响了阅读效果和学习积极性。

3.2过多的注重课本教材

在小学语文阅读教学中，许多教师过于依赖课本教材，忽视了对课外阅读材料的拓展和引导。课本教材虽然具有一定的系统性和科学性，但内容相对单一和局限，难以满足学生广泛的阅读需求和兴趣。过多的注重课本教材，不仅限制了学生的阅读视野和知识面，也难以培养学生的自主阅读能力和兴趣。此外，课本教材的内容更新速度较慢，难以及时反映社会和文化的变化，这也影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4.小学语文中高段阅读教学策略

4.1营造良好的阅读环境，提升学生的阅读兴趣

营造良好的阅读环境是提升学生阅读兴趣的重要前提。良好的阅读环境不仅包括物理环境，如舒适的阅读空间、丰富的图书资源等，还包括心理环境，如积极的阅读氛围、鼓励和支持的师生关系等。通过营造良好的阅读环境，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力和水平。

例如，在五年级上册的课文《桂花雨》中，教师可以通过创设情境、引导学生观察和感受桂花的美丽和芳香，激发学生的阅读兴趣。教师可以在教室中摆放一些新鲜的桂花，让学生通过视觉、嗅觉和触觉等多种感官来感受桂花的魅力。接着，教师可以播放一段关于桂花的视频或音乐，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师还可以引导学生分享自己对桂花的感受和理解，鼓励学生表达自己的观点和见解，从而营造一个积极、互动的阅读环境。此外，教师还可以组织一些与桂花相关的活动，如桂花诗朗诵、桂花手工制作等，进一步增强学生的阅读兴趣和参与度。通过这些多样化的教学手段，教师不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以培养学生的多方面能力和素养。

4.2落实自主探究，提升学生的阅读能力

自主探究是提升学生阅读能力的关键手段。通过自主探究，学生可以在阅读过程中不断思考、质疑和探索，逐步形成自己的观点和见解。在小学中高段的阅读教学中，教师可以通过设计问题、引导讨论、组织活动等多种方式，帮助学生进行自主探究，提升阅读能力。

例如，在五年级上册的课文《搭石》中，教师可以通过设计一系列问题，引导学生进行自主探究。教师可以提出一些基础性问题，如“什么是搭石？搭石的作用是什么？”帮助学生理解课文的基本内容。接着，教师可以提出一些深入性问题，如“为什么作者要写搭石？搭石给你带来了哪些启示？”鼓励学生深入思考课文的意义和价值。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和见解，互相学习和启发。此外，教师还可以组织一些与课文相关的活动，如实地考察搭石、制作搭石模型等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。通过这些多样化的教学手段，教师不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的多方面能力和素养。

4.3指导阅读方法，培养学生的阅读习惯

指导阅读方法是培养学生阅读习惯的重要途径。通过指导学生掌握科学的阅读方法，可以帮助学生更好地理解和分析文本，提升阅读效率和质量。在小学中高段的阅读教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生掌握阅读方法，培养阅读习惯。

例如，在五年级上册的课文《猎人海力布》中，教师可以通过讲解和示范阅读方法，帮助学生掌握科学的阅读技巧。教师可以讲解一些基本的阅读方法，如预测、联想、总结等，帮助学生更好地理解和分析课文内容。接着，教师可以示范如何运用这些阅读方法，如通过预测故事的发展、联想相关的知识和经验、总结课文的主要内容等，帮助学生掌握阅读技巧。同时，教师还可以组织学生进行阅读练习，如阅读《猎人海力布》的不同版本、进行阅读理解测试等，帮助学生巩固和运用所学的阅读方法。通过这些多样化的教学手段，教师不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的多方面能力和素养。

4.4分层引导学生阅读，因材施教

分层引导学生阅读是因材施教的重要体现。每个学生的阅读能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助学生提升阅读能力和兴趣。在小学中高段的阅读教学中，教师可以通过分层设计阅读任务、提供个性化的阅读指导、组织多样化的阅读活动等方式，实现因材施教。

在五年级上册的课文《太阳》的教学中，我采取了分层设计阅读任务的方法，以适应不同阅读能力学生的需求，从而提升他们的阅读能力。对于阅读能力较强的学生，我设计了一些拓展性任务，比如推荐他们阅读与太阳相关的科学书籍，让他们通过更广泛的资料来深入理解和分析课文内容。此外，我还鼓励他们进行科学实验，通过实践活动来探索太阳的奥秘，这样的任务不仅能够加深他们对课文的理解，还能激发他们的好奇心和探索欲。对于阅读能力一般的学生，我提供了一些基础性任务，比如要求他们仔细阅读课文，并完成阅读理解练习。这些任务旨在帮助他们掌握课文的基本内容和阅读技巧，如词汇理解、文本结构分析等。通过这些练习，学生能够逐步提高他们的阅读理解能力，并建立起对阅读的信心。

而对于阅读能力较弱的学生，我则提供了一些支持性任务，比如提供图片、视频等辅助材料，以直观的方式帮助他们理解课文内容。这些辅助材料能够吸引他们的注意力，使抽象的文字信息变得更加具体和易于理解。同时，我也会鼓励这些学生参与到小组讨论中，通过同伴之间的互助来提高他们的阅读理解能力。通过这些多样化的教学手段，我不仅提升了学生的阅读能力，还培养了他们的多方面能力和素养。这种分层教学策略使得每个学生都能在自己的水平上得到提升，同时也激发了他们对学习的热情和兴趣。这样的教学方法有助于学生在阅读中找到适合自己的学习路径，为他们的终身学习打下坚实的基础。

5.结束语

小学语文中高段的阅读教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的关键环节。本文通过对小学语文阅读教学现状的分析，提出了营造良好的阅读环境、落实自主探究、指导阅读方法、分层引导学生阅读等策略，旨在帮助教师提升教学效果，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。通过营造良好的阅读环境，教师可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；通过落实自主探究，教师可以提升学生的阅读能力，培养学生的独立思考能力；通过指导阅读方法，教师可以帮助学生掌握科学的阅读技巧，提升阅读效率和质量；通过分层引导学生阅读，教师可以实现因材施教，帮助不同层次的学生提升阅读能力。这些策略不仅在理论上具有一定的指导意义，也在实际教学中取得了显著的效果，可为其他教师提供有益的参考。希望本文的研究成果能够为小学语文中高段的阅读教学提供一些有益的启示和借鉴，推动小学语文教学的不断发展和进步。

参考文献

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