高中物理是以观察及实验为主的学科之一，依托创新性实验，可以调动起学生浓厚的探究兴趣，激起他们强烈的求知欲。在课堂教学中，结合创新性实验，可以促使学生展开思考活动，帮助他们巩固物理知识，并使其从活学活用中形成较强的创新思维与迁移应用知识的能力。

一、高中物理课堂实验教学问题

（一）学生实验兴趣不浓

在高中阶段，物理实验在培养学生实践操作能力、促进学生理解物理概念等上皆起着不容忽视的作用。但在现实的情况中，很多高中生却对物理实验课提不起兴趣，造成他们很难掌握实验操作的方法和技巧。因为学生在实验课上难以保持一定的热情，所以，他们在学习实验中势必就很难足够耐心，也不会积极加入课堂实验活动，只能从表层认识、理解实验步骤及相应的物理概念知识，以至于很多学生的学习效果并不理想，甚至还会影响他们后续的学习和发展。

（二）实验课内容单一固化

在传统应试教育观念的长时间侵袭和影响下，高中教师仍在沿用陈旧的教法，学生的物理学习也还是十分功利化、应试化。很多教师仍侧重于学生的考试分数，平时多严格结合课程大纲、考试重点，来大量安排实验题目，意图让学生不断刷题训练习得解答实验题的方法和技巧。但以上做法既无法帮助学生习得物理实验知识，也极易造成他们在题海战术中失去原本的学习兴趣及热情，更加让其无从提升学习能力。在以上应试教育模式下，致使很多学生在解决新问题时普遍不知所措，很难迁移应用物理知识至全新的实验场景中去。如此这样，除了与实验教学的真正目的脱节外，还致使学生很难体会到物理学习的快乐。

（三）实验方法创新不够

高中物理实验其实兼具多元化的形式和较强的创新性。但在实际的实验课上，却并不是如此。很多高中物理教师皆误以为实验教学无足轻重，只是视其为一种辅助课堂教学的手段。所以，为了节约有限的课堂时间，部分教师就会直接通过多媒体演示本该让学生真正参与的实验，又或从口头上简要地介绍一下实验过程。虽然这样切实可以让学生有所理解实验及其结论，但是该实验教学手段却不能直接取代参与实验过程对学生产生的有益影响。其实，通过操作实验，除了有助于学生观察、理解物理现象外，还可以调动他们强烈的好奇心、探究欲。从实验活动中，学生需操作实验步骤，从而更好地理解物理知识，并同步提高他们的实操能力与科学素养。而单凭语言介绍与动画模拟则不能创造这样的机会，有的时候还会促使学生误以为实验过程并不真实，甚至还会质疑实验结论。此外，在实验课上，部分教师还习惯于事先明确告知班上学生实验的结果，再依托实验来加以验证。在该教学方式下，尽管可以加深学生的记忆，但是缺不能调动他们的求知欲及创新意识。一旦知道了结果，学生极易失去实验的兴趣，很有可能不再认真观察实验过程的细微变化，仅仅被动地等待实验结果。

二、创新性实验在高中物理课堂的应用对策

（一）依托趣味性实验，燃起学习热情

在实验课上，教师需要依托富有吸引力的创新性趣味实验，调动学生强烈的求知欲，并激发出他们的好奇心。基于这种实验方法，既可以为学生形成创新能力铺垫好，也可以结合生动有趣的实验方式为其展现深奥难懂的物理原理知识，进而提升他们的认知水平，教会他们实验的方法和技巧。

比如，在学习“牛顿第一定律”中，教师为了解释“物体维持原有状态”这一原理，就可组织创新性趣味实验活动。通过发现引导学生自主探索却还是找不到正确解决的办法后，教师就可适时为其揭示谜底，在他们亲自观察到该物理现象后，势必就会产生很强的求知欲。紧接着，教师再借机讲授惯性概念知识，就可加深学生的理解和印象。

（二）创新设计实验，训练实践能力

在物理实验课堂中，高中教师还要创新转变传统验证型实验，以便组织独创性的实验活动，调动起学生创新意识，并让其深入思考，以便深挖他们的智能潜力，启迪他们的智慧。对此，教师就要适当创新教材中的实验内容，并从学生们的能力水平出发，赋予一定的挑战性，并控制难度适中，可以燃起学生的热情，促使其自觉参与实验。基于以上创造性的实验课，就可很好地训练学生们的实操能力。

比如，在学习“自由落体运动”中，教材多直接给出了最后的结论，以至于极易致使学生失去原本的探究热情，也很可能会让其不再创造性思考，从而不利于他们掌握实验的技巧和方法。为此，教师就可在课堂上渗透生活中常见的物体落下时的场景，并以此来调动起学生的探究欲望，让其自主动手进行实验，再引导他们试着在生活中活学活用物理学知识原理。另外，在培养学生的实操技能，并且引导他们投入到创新试验时，教师还可组织分组合作的物理实验活动。鉴于物理实验课十分注重动手操作，但学生们的学习能力与实验水平水平却良莠不齐，再加上课堂时间也十分有限，以至于教师很难一对一辅导学生，也不能多次提供实验指导，所以，教师就可结合创新性实验来弥补这一缺陷。基于这种方法，除了可以改善实验课的效果外，还可以引导学生一起分工合作，进而培养他们的合作意识、团队精神，让其在动手操作中获得关键能力、重要素质。

（三）借助信息科技，拓展延伸实验

在互联网上存在大量的学习材料，通过结合信息技术和实验课，可以辅助学生学习实验。在传统的实验教学中，高中教师多会直接照搬教材中的方法，却很少拓展延伸实践授课内容，以至于无法激活学生们的物理思维，让其无从展开创造性思考活动。而得以先进信息科技的支持，教师就可创新展开实验活动，进而提高学生的整体学习效率，开阔学生们的学习视野，并让其独立自主策划、完成实验任务。

比如，在学习《探究加速度与力量、质量的关系》这一实验中，教师就可通过加速度检测器与相应的数据收集程序来操纵演示，并得到实验结论。据此，学生很快就可习得其中的法则，并自主进行实验来加以验证。紧接着，教师也可进一步引导学生通过动力学探测器、光电传感器、空气滑轨等来操作实验，并比较以上实验的偏差和优缺点，让其娴熟掌握使用各种实验工具的方法和技巧，并加深他们对该实验原则的认识和理解。又或者通过播放创新试验的影片来设问，以便激活学生的物理思维。再或是成立研究小组，依托演讲展示的方法，燃起学生的探究热情，提高他们的实操能力。

（四）创新转变实验，体验实验快乐

在物理实验课上，高中教师还可补充、完善教材实验。因为在学校实验室中，往往并无所需的工具、设施，再加上即便是有一些设备也由于空间有限而无法得到很好地使用，所以，让学生难以实现实验操作任务。鉴于物理实验还十分枯燥，所以教师也要适注意适当予以延伸、充实，进而吸引学生专注于实验活动。对此，教师就要优化实验构思过程，促使学生娴熟掌握实验技能。其中，教师还要带领学生实验，让其主动投入到实验中去，以便实验课起到应有的作用。此外，教师还可以为学生搭建一个张扬他们个性的高质量课外教育平台，同时，高中学校也可以鼓励学生多参与生动有趣的物理科学节活动，以便进一步激励他们在节日莅临之际利用自身的才能，自主设计制作个性化的实验新设备新工具，并组织召可一系列的物理研讨会或引导学生将自己的心得、建议推送到有关在线平台上面去，以便在训练他们实验技能的基础上，进一步发散他们的思维，激活他们的创新创造能力，并充分发挥他们的想象力，来达到创新转变实验的目的，并促使高中学校的学生皆体验到参与实验活动的快乐。

比如，在学习《摩擦力》中，就“静止摩擦力”这一实验，学生极易感到有一定难度。考虑到学生们在生活中并不十分了解这一领域的知识，以至于他们很难思考得出当两个物体处于相对静态的情况下，又呈现出某一种动态的趋势时候所形成力的作用方向。于是，教师就可对此组织实验活动。比方说，教师可事先预备好两个鞋刷，并从实际操作中，引导学生们认真观察到鞋刷顶、底部分布的两排刷毛是怎样弯向相反方向的，从而助力他们更好地推断理解静态摩擦力的实际作用方向。依托此改良后的实验，就可基于生活中常见的材料，促使整个实验更直观形象更容易理解，并且还更具操作性。所以，通过创新转变一个极具理论性的实验成为一个容易观察理解的实验，就可助力学生更轻松地分析得出静态摩擦力的具体作用方向，并以此来促进他们习得静态摩擦力知识内容，从而让其树立起学好物理学科知识的自信心。

三、结束语

总之，创新性实验在高中物理课堂的应用势在必行。针对高中物理课堂实验现状，教师要从学生的实际情况出发，积极应用创新性实验来加以改善，从而摒弃传统实验模式，创新丰富实验课教法，以便激活物理教课堂氛围，调动学生浓厚的实验兴趣，提高他们的物理素养，促使实验教学起到应有的作用，在以此来提高物理教学整体质量水平。

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