劳动教育作为幼儿园的重要教育形式，与传统节日文化融合有助于文化内容的传承和发扬，教师应主动获取文化内容，增加自身对传统文化的理解，开展多样化的教育活动组织，提高幼儿对劳动知识与传统文化的认同感。

一、传统节日文化融入幼儿园劳动教育的现状分析

传统节日文化作为中华民族的优秀传统文化，是幼儿园重要的教育资源，将传统节日文化与劳动教育深度融合，有助于增强幼儿的文化认知，对幼儿的成长有着重要的教育价值，是独特的文化来源。就目前幼儿园劳动教育与传统节日文化融合情况来看，虽然大部分教师能够主动开展文化融合，注重传统节日中劳动教育价值的深度挖掘，但是劳动教育活动的设计缺乏多样性和创新性，活动内容不够深刻。部分教师在传统节日中开展劳动教育活动，只是带领幼儿了解节日的来源、习俗，并没有与劳动教育内容深度融合，导致幼儿园教育缺乏创新性和传承性。同时，教师在劳动教育活动设计过程中，未能考虑幼儿的主观性需求，只是根据自己对幼儿个人发展的判断，开展系统化的活动组织，对幼儿的文化认知和理解缺乏深刻考察。这样一来，导致劳动教育活动趣味性不强，无法满足幼儿的个人探索需求，不仅导致幼儿的文化理解深度不足，还降低幼儿活动参与积极性^【1】。实际上，传统节日文化丰富多样，作为重要的教育素材，教师需要开展深度挖掘，做好劳动教育的课前准备工作，联系幼儿的实际生活，完成多样化的活动组织。为此，教师应积极探索可用的文化内容，提高个人教学能力，将传统节日文化真正融入幼儿园劳动教育中，实现对幼儿深刻的文化引导。

二、传统节日文化融入幼儿园劳动教育的实践策略分析

（一）创设积极的文化环境，引导幼儿深入感知

在传统节日文化深度融合过程中，教师应认识到文化环境对幼儿劳动知识学习的积极影响，只有保持积极健康的文化环境，才有可能引导幼儿深入感受和探索劳动知识，掌握更多的劳动技能，实现对幼儿潜移默化的教育。然而，幼儿的主观性需求较强，文化环境的创设应符合幼儿的兴趣爱好，深入理解节日背后的文化底蕴，以及深刻的劳动价值。为此，教师可以利用多媒体设备、教学工具等，在班级内部布置与节日文化相关的场景，让幼儿直观感受传统节日的文化氛围，有助于推动劳动教育课程的有序开展。

例如，在清明节来临之际，教师可以带领幼儿共同创设积极的文化氛围，清明节作为中华民族的传统节日，其中蕴含着深刻的文化内涵，清明时节倍思亲，人们选择不同的方式祭奠自己的亲人。为了带领幼儿深入理解节日的文化内涵，教师可以介绍清明节的来源，让幼儿在课后自主搜集相关资料，制作黑板报，以卡通图案为主，吸引幼儿的注意力，将文化内容渗透于幼儿园的每个区域^【2】。那么，教师可以带领幼儿制作纸花，古代人民都使用这种纸花来表达自己的亲人的想念，在制作过程中幼儿感受劳动的魅力，体会古代劳动人民的情感态度，在无形中得到情感上的感染，引导幼儿深入感知劳动人民的生活。

（二）开展主题教育，增强幼儿对劳动的理解

主题教育活动的知识集中性较强，作为劳动教育与传统节日文化融合的重要教育形式，教师应深入把握主题的设计和规划，完善主题教育方案。为此，教师可以从幼儿的兴趣爱好层面出发，发现幼儿的直观感受需求较强，通过多媒体动画、图片的呈现能够深化幼儿的理解，强调主题教育方案的趣味性和深刻性。在主题教育活动组织过程中，教师可以自主搜集更多的文化资料，积极了解传统节日的民间活动、习俗文化等，提高个人的教学能力和文化素养，有助于解决幼儿在主题学习中的各种文化。同时，教师还可以融合劳动教育的内涵，引导幼儿深入感受劳动的价值和意义，树立正确的劳动价值观。

例如，在中秋节来临之际，教师可以设置“忆中秋，赏明月”的主题活动，收集更多的主题资料，中秋节的传统习俗有吃月饼、赏月、放花灯等。通过多媒体设备为幼儿呈现关于中秋节的动画视频，幼儿通过视频内容了解更多的中秋节知识，获得直观深刻的文化感受。在与劳动教育深度融合过程中，教师可以引导幼儿穿汉服，共同参与到中秋节的庆祝活动中，与教师一起装扮教室，收集更多的中秋节元素，共同参与到教室环境的维护中。在教室主题布置过程中，幼儿感受到劳动的快乐，虽然装扮动手的过程很复杂，但是最终的成果很好，在自己装扮的环境中开展中秋节庆祝活动，加深幼儿对劳动内涵的理解。

（三）构建家园共育模式，密切联系幼儿实际生活

传统节日文化与劳动教育融合，不仅需要在具体的教学活动中体现，还需要考虑劳动教育的实际价值，与幼儿的实际生活深度融合，让幼儿学会具体的劳动技能，能够在日常生活中实践。幼儿园劳动教育不仅需要教师的努力，还需要家长的积极参与，辅助教师的教学引导，真正带领幼儿在日常生活中感受传统节日文化，运用劳动技能。为此，教师可以在传统节日前联系家长，了解幼儿家庭节日活动的庆祝方式，让家长认识到传统节日是重要的教育时机，家长可以配合教师工作，向幼儿传授更多的文化内容和劳动技能。

例如，在春节来临之际，作为重要的传统节日，春节的文化内涵较为深刻，教师可以在课堂上向学生提问 “小朋友们喜欢过春节吗？为什么喜欢呢？你们是怎么过春节的呢？”幼儿的回答多种多样，有的孩子说春节可以放假，有的孩子说春节可以放鞭炮，还有的孩子说春节可以收红包。为了带领幼儿对春节传统文化的深度认知，以及感受劳动技能的实践，教师可以与家长沟通交流，让家长记录幼儿在春节期间的劳动情况，教师可以布置春节小任务，“同学们在春节期间可以帮爸爸妈妈做力所能及的事，向爸爸妈妈提问春节是什么呢？”家长在这期间应主动带领幼儿了解春节的文化内容，形成积极的劳动意识，能够主动帮忙，共同制作年夜饭，参与家庭大扫除^【3】。

（四）呈现传统节日文化作品，提高幼儿的自主动手能力

在幼儿园劳动教育落实过程中，教师应利用传统节日文化作品，作为劳动内容的传承方式，符合幼儿的学习特点。幼儿的性格活泼，动手能力较强，往往无法静下心来听教师讲各种理论内容，教师可以适当呈现传统节日文化作品，通过讲故事、制作工艺品的方式，引导幼儿深入感受劳动技能，体会古代劳动人民的动手能力。

例如，在元宵节、端午节来临之际，教师可以为幼儿提供更多的传统节日文化作品，元宵节为幼儿提供花灯制作材料，引导幼儿共同制作花灯，在花灯上画上自己喜欢的图案，体现幼儿的动手实践能力。在端午节的时候，教师可以带领幼儿共同包粽子，掌握更多的劳动技能，深入理解和感受传统节日文化，体会劳动人民的生活。

结语

综上所述，幼儿园劳动教育有着极其重要的影响，符合幼儿的学习特点，将劳动教育与传统节日文化深度融合，有助于促进幼儿的全面成长和发展。教师应把握传统节日文化内涵，完成劳动教育的创新性规划，增强幼儿的民族认同感和自信心，掌握更多的劳动技能。

参考文献

[1]沙裕燕.幼儿园传统节日资源开发与利用的思与行[J].华人时刊(校长).2023(2)：38-39.

[2]肖丽华.论中国传统节日文化与幼儿园课程的有效融合[J].当代家庭教育, 2021(19):49-50.

[3]徐秋.让传统节日“动”起来——传统节日资源在幼儿园课程中的运用[J].幼儿100(教师版).2023(Z1)：25-27.