一、中职学前教育向幼儿保育专业转设的背景与必要性

1.1 转设背景

近年来，随着国家全面二孩政策的实施和人口结构的调整，幼儿教育事业得到了快速发展，与此同时，社会对幼儿保育人才的需求也急剧增加。传统的中职学前教育专业，虽然培养了大量的幼儿教师，但在保育、护理及心理健康等方面的知识和技能上有所欠缺，难以满足当前幼儿教育市场的需求。教育部《职业学校专业目录》的修订，正式将中职学前教育专业转设为幼儿保育专业，旨在通过专业调整和课程设置优化，培养出更多具备综合能力的幼儿保育人才。

1.2转设必要性

随着家庭结构的变化和人们对优质教育的重视程度不断提高，对高质量幼儿保育人才的需求日益增长，这一需求不仅体现在数量上，更体现在对保育专业技能和综合素质的更高要求。但是传统的学前教育专业在课程设置上往往偏重于理论知识的传授，缺乏对实践性保育技能的系统培训，导致毕业生在实际工作中难以完全胜任幼儿保育的多重职责。因此，将中职学前教育专业转设为幼儿保育专业显得尤为必要。首先，从市场需求的角度来看，现代社会对高质量幼儿保育人才的需求量持续增加。随着二孩政策的实施和家庭对幼儿早期教育的重视，幼儿保育服务市场迅速扩展。传统学前教育专业的课程设置主要集中在儿童发展理论、教育学原理等方面，忽视了对幼儿保育实际操作技能的培养，难以满足市场对高素质保育人才的迫切需求。因此，通过转设为幼儿保育专业，可以更加贴近市场需求，培养出具备实际操作能力和综合素质的专业人才^[1]。其次，政策引导为转设提供了明确的方向。教育部《职业学校专业目录》的修订，明确提出了将中职学前教育专业转设为幼儿保育专业的要求，政策的出台不仅为中职教育的改革提供了理论依据和政策支持，也为各职业学校指明了专业调整的方向。政策的引导和支持，促使职业学校在专业设置上更加科学合理，更加符合国家和社会发展的实际需求。

二、当前中职学前教育幼儿保育员队伍存在的问题及主要原因

2.1存在的问题

一是专业技能水平不足。当前，幼儿保育员队伍中存在专业技能不足的现象，尤其是在保育、护理及心理健康等方面。这种技能缺乏不仅影响了保育员对幼儿日常照护和健康管理的能力，也限制了其在处理复杂和突发情况时的应对能力。由于幼儿保育工作需要涉及到多方面的专业技能，包括基本的护理技巧、紧急医疗处理、心理健康辅导等，专业技能不足的保育员难以胜任这些复杂的工作任务^[2]。二是综合素质较低。很多幼儿保育员由于缺乏系统的专业教育和培训，其综合素质相对较低。这不仅体现在专业知识的缺乏，还包括沟通能力、应变能力及团队协作能力等方面。现代教育理念强调以幼儿为中心，注重个性化教育和情感关怀，而综合素质不高的保育员难以适应这一理念的要求，无法有效地开展幼儿教育和保育工作。三是职业认同感不强。职业认同感不强还会导致保育员工作流动性大，难以形成稳定的保育队伍，影响保育服务的连续性和质量。

2.2主要原因

一是课程设置不合理。传统的中职学前教育专业课程设置存在明显的不合理之处，主要表现为过于偏重理论知识的传授，而忽视了对保育技能的实际培训。课程内容往往集中在教育学、心理学等理论知识上，而缺乏具体的保育、护理技能的实践训练，导致学生在毕业后虽然具备一定的理论知识，但在实际工作中却难以运用这些知识解决实际问题，专业技能不足的问题因此凸显^[3]。二是师资力量薄弱。部分中职学校在幼儿保育专业的师资力量配置上存在不足，缺乏具备丰富实践经验和专业背景的教师。由于幼儿保育专业的特殊性，教师不仅需要具备扎实的理论知识，还需要有丰富的保育实践经验，能够指导学生进行实际操作。然而很多学校在师资招聘和培训方面投入不足，导致师资力量薄弱，难以保证高质量的教学效果。三是实训条件不足，使得学生在校期间难以进行充分的实践操作，缺乏真实情境中的锻炼和经验积累。结果是学生在进入工作岗位后，面对实际保育工作时显得力不从心，无法有效应对工作中的各种挑战。

三、中职学前教育向幼儿保育专业转设中的课程设置途径

3.1构建“公共课+专业课+选修课”的课程体系

为了系统培养具备综合能力的幼儿保育人才，中等职业学校的幼儿保育专业应当构建一个“公共课+专业课+选修课”三维一体的课程体系，以全面提升学生的学术素养，同时强化其专业技能与综合素质。首先，公共课部分包括语文、数学、英语等基础学科，以此来提升学生的基本文化素养和综合能力，使其在掌握专业知识的同时，具备良好的语言表达能力、逻辑思维能力和跨文化沟通能力。其次，专业课部分涵盖幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿游戏与指导等核心课程。幼儿心理学课程旨在让学生理解幼儿的心理发展规律，掌握心理健康评估和干预的方法；幼儿教育学课程则侧重于教学理论与实践，帮助学生掌握幼儿教育的基本原则和方法；幼儿卫生与保健课程主要教授幼儿的基本护理知识与健康管理技能，确保学生能够有效应对幼儿日常生活中的各种健康问题；幼儿游戏与指导课程通过实践性教学，培养学生设计和指导幼儿游戏活动的能力，促进幼儿的全面发展。最后，选修课部分包括音乐、美术、舞蹈等艺术类课程以及家庭教育与指导、幼儿心理咨询等拓展课程。主要目的在于拓宽学生的知识面和兴趣爱好，提升学生的综合素质。

3.2设置保育基础课程与专门化课程

为有效提升中职幼儿保育专业学生的保育技能，课程体系的设置显得尤为重要。具体而言，中职院校应系统性地引入保育基础课程与专门化课程，以构建全面且深入的保育知识体系。首先，在保育基础课程方面，应涵盖幼儿生理与卫生学、幼儿营养与保健学、幼儿常见疾病预防与处理等核心模块，重点奠定学生的保育知识基础，使其深入理解幼儿身心发展的基本规律，掌握幼儿日常护理、健康监测及应急处理的专业技能。其次，保育专门化课程的设置亦不可或缺，其内容可包括幼儿心理发展与辅导、幼儿行为观察与分析技术、幼儿安全教育与管理策略等，着重培养学生的保育实践能力与职业素养，通过案例分析、模拟演练等教学手段，使学生在理解幼儿心理特征的基础上，能够有效进行行为引导、心理辅导及安全管理，从而全面提升其保育工作的专业性与实效性。

3.3加强校内与校外实训

为切实提高学生的实践能力，中职幼儿保育专业应高度重视并有效加强校内与校外实训环节，以构建全方位、多层次的实践教育体系。在校内实训方面，应建立功能完备、设备先进的校内实训基地，基地内应涵盖幼儿保育工作的各个方面，如卫生保健、营养膳食、心理辅导等，并配备充足的实训设备和器材，以满足不同实训项目的需求。通过模拟实训和案例教学，学生能够在接近真实工作场景的条件下，进行实践操作和技能演练，从而有效提高其保育技能水平和实践操作能力。与此同时，中职幼儿保育专业应积极与幼儿园、早教中心等幼儿教育机构建立长期稳定的合作关系，为学生提供丰富的校外实习和实践机会。在真实的工作环境中，学生不仅能够将所学理论知识应用于实践，还能深入了解幼儿保育工作的实际运作流程，体验与幼儿互动、处理突发状况等职业场景，从而全面提升其职业素养、沟通能力和综合应变能力。

3.4加强师资队伍的建设

在中职学前教育向幼儿保育专业转设的过程中，加强师资队伍建设至关重要。教师作为课程实施的关键主体，其专业素养和教学能力直接关系到教育质量的提升。为此，学校应制定系统的教师培训计划，定期组织教师参加各类专业培训和继续教育项目。培训内容应涵盖最新的教育理论与实践、幼儿发展心理学、幼儿保健与护理、教育技术应用等方面，帮助教师不断更新知识结构、提升专业技能。与此同时，学校应鼓励教师参与各类学术交流和研讨活动，通过学术会议、专题讲座、工作坊等形式，增进教师之间的学术交流与合作，促进教学经验的分享与推广。除此以外，学校还应注重教师的职业发展和成长，为教师提供良好的发展平台和机会。具体措施包括：设立教师职业发展基金，资助教师参加国内外学术交流与访问；鼓励教师开展科研活动，支持教师申报各级科研项目和课题研究；建立教师发展中心，提供专业的职业发展咨询和指导。

四、结束语

综上所述，中职学前教育向幼儿保育专业的转设是适应市场需求和政策导向的必然结果，而中职学前教育向幼儿保育专业的转设，不仅是教育内容的调整，更是教育理念的转变。通过加强课程设置的研究与论证、加强师资队伍建设、完善实训条件与设施以及加强校企合作与产教融合等措施，可以推动中职幼儿保育专业的健康、可持续发展，为幼儿教育事业的蓬勃发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1]王兰兰.中职学前教育向幼儿保育专业转设中的课程设置[J].学园,2022(30).

[2]郭丹丹.专业转设背景下中职学校幼儿保育专业课程设置研究[D].吉林农业大学,2023.

[3]何宏怀.中职学前教育专业转设幼儿保育专业人才需求调研分析——以广东清远工贸职业技术学校为例[J].广东教育:职教,2023(3):94-97.