一、小学美术核心素养的内涵与重要性

小学美术核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等方面。图像识读要求学生能够识别、解读各种美术作品中的图像信息；美术表现强调学生运用一定的工具和材料进行美术创作的能力；审美判断是指学生对美术作品的审美价值进行分析和评价的能力；创意实践侧重于学生在美术创作中发挥想象力、创新思维，提出独特创意并付诸实践的能力；文化理解则关注学生对不同文化背景下美术作品所蕴含文化内涵的理解与感悟。培养小学美术核心素养有助于学生更好地欣赏和理解美术作品，提高审美水平，激发创造力，同时也能让学生在学习美术的过程中深入了解不同文化，增强文化自信，为其全面发展奠定良好的基础。

二、传统小学美术教学理念存在的不足

美术教学通常局限于本学科范畴，与其他学科之间缺乏有效的联系和融合，导致学生难以从更广阔的视角理解美术作品，无法充分发挥美术学科在培养学生综合素养方面的作用。传统教学往往强调教师的主导作用，学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会，不利于学生核心素养的培养。有时候过于注重学生美术技能的训练，如绘画技巧、手工制作工艺等，而忽视了对学生核心素养其他方面的培养，如审美判断、创意实践和文化理解等，使得学生的美术学习较为片面，难以真正提升美术素养。

三、基于核心素养的小学美术教学理念创新

将学生置于教学的中心位置，“以生为本”重点关注学生的兴趣、需求和个性差异。教师要根据学生的反馈及时调整教学内容和方法，鼓励学生积极参与课堂讨论、发表自己的见解，引导学生自主探索美术知识和进行美术创作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。打破美术学科与其他学科的界限，实现跨学科融合。例如，将美术与语文结合，通过欣赏文学作品中的描写来启发美术创作灵感，或者根据美术作品创作故事；与科学结合，了解不同材料的特性用于美术创作；与音乐结合，在音乐的氛围中感受美术作品的情感表达等。通过跨学科融合，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。强调学生在实践中学习美术，增加学生亲身体验美术创作过程的机会。教师可以组织学生走出教室，到户外进行写生，感受大自然的色彩和形态；开展手工制作活动，让学生在动手操作中掌握材料的运用和工艺技巧；举办美术展览，为学生提供展示作品的平台，增强学生的自信心和成就感，从而更好地培养学生的美术表现、创意实践等核心素养。

四、基于核心素养的小学美术教学理念创新的实践案例

（一）“四季的色彩”主题教学

1. 教学目标

培养学生的图像识读、美术表现、审美判断和文化理解等核心素养，让学生通过观察、创作等活动感受四季的色彩变化，理解不同季节在美术作品中的表现形式。

2. 教学过程

（1）导入环节：播放四季的音乐视频，引导学生闭上眼睛聆听音乐，想象四季的景象，然后让学生分享自己脑海中的画面，激发学生的兴趣和想象力。

（2）知识讲解：展示不同画家描绘四季的美术作品，如梵高的《向日葵》（代表夏季）、米勒的《拾穗者》（代表秋季）等，引导学生观察作品中的色彩、线条、构图等元素，解读作品所传达的情感和文化内涵，培养学生的图像识读和文化理解素养。

（3）实践创作：组织学生分组到校园内观察四季的景色，并用画笔记录下来。回到教室后，学生根据自己的观察和感受，运用不同的材料和技法创作一幅表现四季色彩的美术作品。在创作过程中，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，培养学生的美术表现和创意实践素养。

（4）作品展示与评价：举办小型美术展览，让学生展示自己的作品，并邀请其他班级的同学和老师前来参观。学生在展示作品的同时，要介绍自己的创作思路和感受，其他同学和老师则对作品进行评价，提出建议，培养学生的审美判断素养。

3. 教学效果

通过观察和问卷调查发现，学生们对“四季的色彩”主题教学活动表现出了极高的热情，参与度达到了90%以上。在活动过程中，学生的各项核心素养得到了有效锻炼，如在图像识读方面，学生能够更准确地解读美术作品中的元素；在美术表现方面，学生的创作技巧和表现力有了明显提高；在审美判断方面，学生学会了客观评价作品的优劣；在文化理解方面，学生对不同画家作品所蕴含的文化内涵有了更深的认识。

（二）“民间美术与传统文化”主题教学

1. 教学目标

培养学生的文化理解、创意实践和审美判断等核心素养，让学生了解民间美术的种类、特点和文化内涵，通过创作活动传承和弘扬传统文化。

2. 教学过程

（1）导入环节：展示一些民间美术作品，如剪纸、刺绣、年画等，引起学生的注意，然后提问学生是否见过这些作品，在哪里见过，引导学生进入民间美术的世界。

（2）知识讲解：详细介绍民间美术的种类、特点、制作工艺和文化内涵，如剪纸的对称美、刺绣的细腻工艺、年画的喜庆寓意等，培养学生的文化理解素养。

（3）实践创作：让学生选择一种民间美术形式进行创作，如剪纸。教师先示范剪纸的基本步骤，然后让学生发挥创意，根据自己的想象设计剪纸图案，并动手制作。在制作过程中，教师鼓励学生结合现代元素进行创新，培养学生的创意实践素养。

（4）作品展示与评价：将学生的作品展示出来，组织学生互相参观评价。学生在评价作品时，要分析作品是否体现了民间美术的特点，是否有创新之处，是否传达了一定的文化内涵，培养学生的审美判断素养。

3. 教学效果

学生们在“民间美术与传统文化”主题教学活动中表现出了浓厚的兴趣，参与度较高。通过活动，学生不仅了解了民间美术的丰富内涵，而且在创作过程中锻炼了创意实践能力，同时也提高了对民间美术作品的审美判断能力，进一步增强了对传统文化的理解和传承意识。

五、实施过程中需注意的问题

教师需要不断提升自己的专业素养，不仅要精通美术专业知识，还要了解其他相关学科的知识，掌握跨学科融合的方法和技巧，以便更好地实施基于核心素养的教学理念。要注重教学资源的整合，包括教材、教具、多媒体资源等。合理利用校内外的教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料和体验机会，满足学生的学习需求。建立完善的教学评价体系，不能仅仅以学生的作品质量来评价学生的学习成果，还要综合考虑学生在学习过程中的表现，如参与度、创新思维、团队合作等方面，全面、客观地评价学生的美术学习情况，以促进学生核心素养的提升。

六、结语

基于核心素养的小学美术教学理念创新与实践探索对于提高小学美术教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。随着教育改革的不断深入，相信基于核心素养的小学美术教学将不断发展和完善，为培养具有全面素养的新时代小学生贡献更多力量。

参考文献：

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