前言：从现在的情况来看，因为受传统的教育理念的制约，很多高中数学课堂都存在着一些问题，比如缺少对学生进行思维训练，导致教学效果不佳，如果老师们不能尽快找到培养学生的数学核心素养的途径，那就会让现在的数学课堂越来越无聊，久而久之，学生们肯定会对数学产生强烈的反感。

一、当前高中数学教学中培养学生数学核心素养现状

（一）过度重视学生考试成绩影响培养学生数学核心素养

在高中数学教学中，对学生的数学核心素养的培养存在着比较多的问题，其中最普遍的一个问题就是有些高中老师过于看重学生的考试结果，因此在教学中只选择了考试中的重点，而对于考试中没有涉及的内容并没有给予足够的关注，这种教学方法使学生不能将所学的知识联系起来，加之数学的逻辑思维和抽象性很强，在过分强调学生的考试成绩的教学方法下，不能实现连贯的教学，因此，学生在解决问题时会出现很多问题，不利于培养高中学生的数学核心素养。另外，高中数学的逻辑思维和抽象性都比较强，所以老师们在教学过程中要进行多种教学方法的设计，以此来为学生的数学核心素养创造一个良好的环境，但是，在实践中，许多老师却忽视了这个特性。

（二）教学方式和手段落后影响培养学生数学核心素养

对学生的数学核心素养的培养，还与教学方法、教学方法的落后有关，例如，有的高中数学老师在教学过程中，仍然以理论知识讲授为主，或是让学生死记硬背数学公式与概念，在解题过程中让学生套用公式与概念来进行教学。这样的教学方法，能够很好地达到教学目的，但对于高中学生的数学核心素养并不能起到很好的作用。由于背诵解题公式和概念，并不能让学生对所学知识的内涵有更深的了解，当题目改变时，他们就不知道该从何下手，最后，这对培养高中生的解题能力，以及中学数学教学的创新与改革都有很大的阻碍。

二、高中数学教学中培养学生数学核心素养的策略分析

（一）创设教学情境培养学生的知识运用能力

在中学数学教学过程中，教师可以通过情境创设的方法来进行教学，即在情境中与学生进行互动与交流，这样的教学方法不仅能够改善过去的教学模式的单一性，而且还能够让学生在情景中得到更好的学习经验，让他们在情境中学会运用知识的能力，从而实现对学生的数学核心素养的培养。例如，在上人教版《随机抽样》这一节课时，老师可以在课堂上设置“抽样调查”的情景，例如，老师可以提供一定的资料，让同学们去抽样、去调查，并与一些企业的实际工作案例相结合，在这样的过程中，学生们的知识应用能力得以提升，也改变了以前的教学方式过于依靠老师的讲解，让学生们在今后的学习与发展中能够以探究的方式来解决问题，从而提升他们对知识的利用能力，以及对高中学生的数学核心素质的培养，从而推动高中学生的全面发展与教育改革。

（二）培养学生的数学语言能力

数学的语言能力在数学核心素养的教学训练课程中也占有举足轻重的地位，在培养学生的语言能力的过程中，教师要使学生成为课堂的主体，给他们提供充分的表达和交流的机会，老师可以让学生以小组合作的方式，通过对数学知识的学习进行探究和思考，在这种交流和表达的过程中，他们的数学语言能力得到了提升，他们对数学知识的抽象也有了更好的描述和表达，在课堂上的教学效果得到了提升，学生的数学语言能力和核心素养也得到了提升。比如，在“空间几何体的三视图”这一课的教学过程中，老师给学生演示了三视图的三视图，然后让他们去探究三视图的语言描述方式，然后老师将他们分为不同的小组，然后由老师从中选出两个人来看三视图，然后两名学生用自己的数学语言来表述他们所看到的，并且在这个小组中，他们要按照他们的语言来描绘他们所看到的，然后再把他们画出来。这种小组教学方式可以增强学生们的交流与交流，给他们提供了更多的展示自己的数学语言的机会，不仅可以提升他们的数学语言表达能力，还可以更加灵活地掌握空间几何体的三视图知识，从而提升学生的数学逻辑思维能力。

（三）采用项目教学法培养学生探究和实践能力

数学核心素养的关键是探究能力和实际操作能力，因此，在核心素养下的高中数学教学中，老师要注重对学生的探究和实际操作能力的培养，让他们在拥有了探索和实际操作的能力后，就可以进行自主的学习和探索，为以后的高中学习打下良好的基础。而在培养高中生的探究与实践能力方面，老师应该给他们多安排一些探究性、实践性的学习任务，例如，老师可以通过项目教学法来进行教学，使学生在做项目的同时开展探索与学习，以此来提高学生的数学核心素养。例如，在上《随机事件与概率》这节课时，老师可以采取项目教学法，让学生边做边学，例如，老师可以要求学生对一件事发生的概率进行调查，从而确定项目的目的。之后，学生可以边做边学，在这一过程中，学生的探索精神和实际操作能力都会被提高，从而达到以核心素养为导向的高中数学教学，从而提高高中学生的全面发展，促进高中数学教育的改革。

（四）采用小组合作学习培养学生团队合作意识

小组合作学习能够提高学生的团队协作精神和探索精神，使学生能够在小组协作中进行学习与探索，从而打破过去学生在过去的学习方式中独立探索的状况，让他们能够在以后的学习过程中用协作探究的方式进行学习，为以后的学业打下良好的基础。因此，在以核心素养为指导的高中数学教学中，老师要注重运用小组协作学习的方法，注重培养学生的团队精神。例如，在上《简单几何体的表面积与体积》这一节课时，老师可以要求同学们分组来计算几何体的表面积与体积，从而确定了小组协作学习的内容与目的。之后，学生就可以在小组协作中进行学习与探索，在此过程中，中学生能够以小组协作的方式完成自己的学习任务，并将其融入到团队协作中，让高中生能够在今后的学习中，通过小组协作开展研究，实现对高中学生的数学核心素质的培养，从而促进高中学生的全面发展，推进教育改革。而且，在这种教学方法下，学生们也从被动的学习转变为主动的探索，突破了传统的教学模式的限制，强调了学生的主体地位，从而提升了教学的质量。

总结：在中学数学教学中，最重要的是对学生数学思想的培养，使其能用数学思想解决生活中的实际问题。本论文旨在通过对数学课程的教学模式进行改革，以尊重学生的主体性为突破口，对中学数学课堂教学模式进行了改革，并对现阶段的中学数学教学进行了改进。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即以培养学生的核心素养为基础，以培养学生的数学思维和数学知识的应用为目标。

参考文献：

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[2]韦英炜.新课标理念下高中生数学素养培养策略[J].中学教学参考.2019,(8).

[3]索鹏敏.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].考试周刊.2021(30):92.