一、情境教学法的内涵与特点

（一）内涵

情境教学法是指在教学进程中，教师秉持着特定的教学目的，精心引入或创设那种带有鲜明情绪色彩、以形象为主体且生动具体的场景，以此引发学生产生特定的态度体验，进而助力学生深入理解教材内容，并促使学生的心理机能得以充分发展的教学方法。

（二）特点

1. 形象性

情境教学法借助创设各式各样具体可感的情境，像生活场景、故事画面等，能够将抽象的语文知识具象化处理，使得学生可以更为直观地去感受和领会语文知识的内涵。

2. 趣味性

通过融入饶有趣味的情境元素，例如有趣的角色设定、充满悬念的情节等，情境教学法能够有效吸引学生的注意力，极大地激发学生对语文学习的兴趣，促使学生在轻松愉悦的氛围中展开语文知识的学习。

3. 情感性

情境之中蕴含着丰富多样的情感因子，学生在参与情境活动之际，能够深切体验到诸如快乐、感动、自豪等各类情感，从而有力地推动学生情感素养的培育与发展。

二、情境教学法在小学语文教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

小学生由于其年龄特点，注意力往往难以长时间集中，且对抽象的语文知识通常缺乏浓厚的兴趣。情境教学法通过巧妙创设生动有趣的情境，比如将课文内容改编成引人入胜的故事或者模拟生活场景等方式，能够迅速抓住学生的眼球，吸引他们主动积极地投身到语文学习活动之中。

（二）帮助学生理解知识

语文知识体系中诸多概念、词汇等内容相对较为抽象，学生在理解层面存在一定的难度。而通过创设情境，将这些抽象的知识巧妙融入到具体的场景之中，学生便能够结合情境里的具体事例来进行理解，如此一来，不仅有效降低了理解的难度，而且显著提高了学习的成效。

（三）培养学生思维能力

在情境教学的过程中，学生需要针对情境中所呈现的各类问题展开思考、分析以及解决，这一过程对于锻炼学生的思维能力，诸如逻辑思维、创新思维等方面大有裨益。例如，在创设问题情境时，学生必须经过深入思考来探寻问题的答案，而这恰恰就是思维能力得以锻炼的有效途径。

（四）促进学生情感发展

情境教学法所创设的情境往往饱含着丰富的情感内涵，学生在参与情境活动之时，能够真切体验到各种情感。比如在学习描绘亲情的课文时，通过创设家庭生活情境，学生能够深切感受到亲情的温暖，进而有效促进自身情感的发展与升华。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）创设生活情境

紧密结合语文教学内容与学生的日常生活实际，精心创设生活情境。例如，在教授《买文具》一课时，可以在教室一隅模拟文具店的场景，摆放上各类文具作为道具，安排学生分别扮演顾客和售货员，通过他们之间的买卖对话来学习课文中的词汇、句式等知识内容，同时还能让学生熟悉购买文具的生活流程。

（二）创设故事情境

充分利用故事这种深受学生喜爱的形式来创设情境，可将课文内容改编成妙趣横生的故事或者讲述与课文主题紧密相关的故事。比如，在教授《狐假虎威》这篇课文时，可以先给学生讲述一个森林里小动物们日常相处的故事，以此引出狐假虎威的精彩情节，随后再引导学生阅读课文，这样的做法能够更为有效地吸引学生的注意力，助力他们更好地理解课文的核心内容。

（三）创设问题情境

依据教学内容巧妙设置一系列具有针对性的问题，从而创设问题情境。例如，在教授《司马光》一课时，教师可以率先提出问题：“倘若你就是司马光，面对小伙伴掉进大水缸的危急情况，你会采取何种措施呢？”让学生先行思考并踊跃发表自己的见解，而后再引导学生学习课文中司马光的睿智做法，通过这样的对比分析，能够促使学生更为深入地理解课文所蕴含的智慧与价值。

（四）创设多媒体情境

善于借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过播放视频、音频、图片等丰富多样的资料来创设情境。在教授描写自然风光的课文时，比如《桂林山水》，可以播放桂林山水那如诗如画的视频资料，让学生能够直观地领略桂林山水的秀丽壮美，进而更为透彻地理解课文中对山水的精彩描写。

四、情境教学法在小学语文教学中的效果评估

（一）评估方法

1. 观察法

在课堂教学进行期间，教师要细致观察学生的课堂表现，诸如参与课堂讨论的积极性、回答问题的准确性、课堂注意力的集中程度等方面，以此来综合评估情境教学法的应用效果。

2. 问卷调查法

精心设计分别针对学生和家长的问卷，以此来深入了解他们对情境教学法实施之后的看法与感受。学生问卷主要聚焦于对语文学习兴趣的变化、对知识掌握程度的自我评价、在情境活动中的情感体验等方面；家长问卷则着重关注学生在家中对语文学习的态度变化、是否主动阅读语文书籍等方面。

3. 测试法

通过定期开展语文知识测试，对比情境教学法实施前后学生的考试成绩，从而精准评估学生对语文知识的掌握程度是否有所提升，涵盖字词、语句、阅读理解等各个方面。

（二）评估指标

1. 学习兴趣

着重观察学生在语文课堂上是否能够积极主动地参与情境活动，是否对语文学习展现出更为高涨的热情，例如是否经常主动举手发言、是否满心期待下一次的语文课堂等，以此来准确评估学生学习兴趣的提升状况。

2. 知识掌握

认真对比情境教学法实施前后学生在语文知识测试中的成绩表现，仔细查看学生对字词、语句、阅读理解等方面知识的掌握是否更为扎实稳固，是否能够准确无误地运用所学知识进行写作、口语表达等活动，以此来客观评估学生知识掌握的改善情况。

3. 思维能力

通过密切观察学生在情境教学活动中对问题的思考、分析和解决的实际情况，来评估学生的逻辑思维、创新思维等思维能力是否得到了切实有效的锻炼。例如，在创设问题情境时，要看学生能否提出新颖独特的解决办法，能否从不同角度去思考问题等。

4. 情感态度

细致观察学生在情境教学活动中的情感表现，比如是否体验到快乐、感动、自豪等丰富情感，以及学生对语文学习的态度是否变得更加积极主动，是否更加热爱语文学习等，以此来全面评估学生情感态度的发展情况。

五、结语

情境教学法在小学语文教学中具备极为重要的应用价值。通过创设生活情境、故事情境、问题情境、多媒体情境等多种行之有效的策略，可以切实提升学生的学习兴趣、助力学生更为出色地掌握知识、锻炼学生的思维能力并有力促进学生的情感发展。同时，借助观察法、问卷调查法、测试法等多种评估方法对其效果进行全面评估，也充分证明了情境教学法能够显著提高小学语文教学质量。

参考文献：

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