“双减”政策明确提出了“提升课堂教学质量”的要求。因此，小学数学教师在授课时应坚持提高教学质量和效率的目标，科学地选择教学内容和设计教学方案，为学生的学习和发展打下坚实的基础。然而，从实际情况来看，部分教师对提质增效目标的实施要点缺乏正确认识，没有采取适宜的教学策略，导致课堂教学效果难以满足预期要求。对此，数学教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要重视他们的思维能力、创新能力及实践能力的发展，为学生数学综合素养的提升奠定基础。

一、“双减”背景下小学数学课堂教学优化的意义

（一）减轻学生学习负担的益处

“双减”政策强调教师应关注学生作业负担过重的问题，并通过调整课内作业量、提升作业品质、拓展作业功能等措施，有效减轻学生的学习压力，促进高质量和高效率的学习。在传统的数学课堂中，一些教师倾向于布置大量作业以加深学生对知识的理解，但这种做法往往导致作业量大且内容重复，从而给学生带来额外负担。针对这一问题，在“双减”政策的指导下，数学教学应调整作业的形式和内容，避免仅限于书面作业，从而减轻学生负担，同时激发他们对数学的兴趣。

（二）强化师生互动交流的好处

在“双减”政策的背景下，数学课堂教学更加注重师生之间的互动。通过互动交流，教师能够更好地引导学生提问，提供准确的学习反馈，而学生则能提高学习数学的积极性，更愿意参与课堂互动。同时，调整授课和作业完成方式为师生互动提供了良机，使学生能够向教师请教数学问题，教师也能根据学生需求提供相应的学习指导。通过这种互动交流，学生在数学综合能力上得到提升，对深入学习和思考数学知识具有重要意义。

二、“双减” 背景下小学数学课堂教学优化策略

（一）优化课堂教学

为了实现“双减”政策落实。采用多样化的教学方法，如互动教学和探究式学习，可以显著提高课堂教学效率。互动教学强调师生之间、学生之间的互动，通过讨论、问答、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。探究式学习则鼓励学生通过自主探索和实践活动，发现和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。此外，利用现代科技手段也是优化课堂教学的重要途径。多媒体教学可以通过生动形象的图像、视频和动画，帮助学生直观理解抽象的数学概念。在线学习平台提供了丰富的教学资源和个性化学习支持，学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择合适的学习内容和方式，从而提高学习效果。同时要注重学生数学思维与应用能力的培养。教师应通过各种形式的实践活动，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。例如，可以组织学生参加数学建模活动，让他们通过对实际问题的分析与建模，体会数学的实际应用价值，从而增强他们对数学的学习兴趣与信心。

（二）组织自主预习

在“双减”背景下的小学数学教学中，教师不仅要做好对理论知识的传授，还需要注重技能的培养，提高学生的自主学习能力． 其中，预习作为数学教学的重点环节，有效的预习不仅可以帮助学生了解本节课需要学习的知识，还能端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，进而取得事半功倍的教学效果．因此，数学教师应在课前组织学生开展自主预习，并设计启发性的预习任务，以使学生带着对教学内容的思考进入学习状态，促进后续课堂教学的高效开展．例如，在教学人教版三年级上册“长方形和正方形”这一课时，为使学生正确理解四边形的特征，并能将所学知识与实际生活联系起来，教师可在课前设计找一找、画一画等活动，让学生观察生活中的长方形或正方形物体，再对这些物体的名称、大小及特点等参数进行记录，使用直尺等工具测量边长．随后，在具体的教学过程中，教师可鼓励学生分享自己的预习成果，引导学生间的交流讨论．通过这种方式，学生对本节课的重难点知识有了基础的理解，还能在教师的指导下认识到长方形和正方形在生活中的广泛应用，进一步激发了学习兴趣和探索欲．此外，教师还可以鼓励学生主动提出自己在预习过程中遇到的问题，并与同学进行交流，制订完善的解决方案，促使学生形成完善的知识体系．由此可见，通过组织自主预习，学生能够以积极的态度投入学习，并能在预习过程中提高自己对学习内容的理解，有助于促进课堂教学活动的高效开展．

（三）引入情境教学方式

在正式教学过程中，教师可通过引入情境教学的方式，营造良好的课堂氛围，以调动学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到数学课堂中．基于此，在“双减” 背景下，教师以运用多媒体工具为学生创设可视情境，充分调动学生的感官，让学生感受到数学课堂上的良好学习氛围．以人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”为例，在讲授第二课时“长方体和正方体的表面积”这部分内容时，教师便可借助构建可视情境的方式，带领学生高效学习课程知识．首先，教师可通过动画的形式展示长方体和正方体展开后的形状．这样，在动画中，学生便会看到各面展开形状大小存在差异的长方体展开图，以及各面展开形状大小都一致的正方体展开图．此时，教师可让学生按照动画内容表达自己看到的长方体与正方体展开图的具体内容．如有学生认为，动画中的长方体展开图是三对面积相等的长方形构成的，而正方体展开图则是由六个面积相同的正方形组成的．其次，根据学生给出的回答，教师可引导学生认识表面积的定义，即长方体或正方体六个面的面积之和．在这一过程中，教师可通过展示长方体与正方体不同展开图的方式，让学生认识到表面积依旧是六个面的面积之和，不会因展开方式不同而发生变化．最后，教师借助多媒体工具实际展示一个物品，并标注好相应的长、宽、高数据，让学生完成面积计算．至此，教师运用多媒体课件为学生营造了良好的可视情境，让学生能看到变换的长方体与正方体，从而有效理解与认知长方体和正方体的表面积，并做到对表面积知识的初步运用．

（四）提升教师素质

加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，是实施“双减”政策的必要举措。教师需要不断学习新的教育理论和教学方法，了解学生的认知规律和心理特点，从而设计出符合学生发展需求的教学内容和活动。通过参加各种培训和交流活动，教师可以借鉴先进的教育经验，不断提升自己的教学水平。鼓励教师进行教育创新，也是提升教学质量的重要策略。教师可以根据学生的实际情况，开发和尝试新的教学方法和模式，如项目学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和创造力。教育创新不仅可以丰富教学内容，还能提供多样化的学习体验，促进学生的全面发展。同时，教师也要重视个性化的辅导，学生的学习情况和接受能力各不相同，教师应针对学生的个体差异，提供个性化的辅导与支持。对学习困难的学生，教师可以通过课后辅导、一对一指导等方式，帮助他们解决学习中的疑难问题; 对学习优秀的学生，教师可以提供一些拓展性、挑战性的问题，激发他们的学习潜能。同时，教师应及时对学生的作业与练习进行反馈，指出存在的问题与不足，并给予具体的改进建议，以帮助学生不断提高学习质量。

（五）重视落实分层教学

在“双减”政策的背景下，教师需要明确学生在课堂上的学习目标，以提升学习效率并实现有针对性的学习。为了达成这一目标，教师可以采用分层教学的策略。在分层教学中，教师应实施分层讲解的策略，从简单易懂的知识点开始，逐步过渡到更复杂的概念，最终讲解具有一定难度的内容。这种方法能够满足不同能力水平学生的学习需求，并提高他们对课程知识的理解和掌握，从而促进学生能力的提升。

以人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”为例，在讲授第三课时“长方体和正方体的体积”时，教师可以运用分层教学的方法。首先，教师应讲解基础知识，例如体积的定义以及常见的体积单位。在这一阶段，教师可以通过实验演示，引导学生理解乌鸦喝水的原理。在演示实验中，教师让学生思考水与石头之间的关系，从而引出体积的定义——物体所占空间的大小，并进一步引导学生认识常见的体积单位，如立方厘米、立方分米、立方米。教师将引导学生学习计算长方体体积的方法。为了加深学生对体积公式的理解，教师会让他们使用1立方厘米的小正方形拼成不同的长方体，并记录下拼装数据。这一环节旨在帮助学生理解长方体体积与长、宽、高的关系，即体积等于长×宽×高。为了检验学生是否真正理解了体积公式，教师将提高知识难度，引入实际求解体积的问题，以进一步增强学生课堂学习的针对性。通过上述分析，教师通过分层讲解知识的方式，带领学生逐步学习了不同难度的体积知识，有助于学生根据自己的实际能力有目的地理解和掌握课程知识。

三、结 语

在“双减”背景下，小学数学教师应积极适应教育改革的要求，不断探索创新教学方法，以促进课堂教学质效的全面提高．在具体教学中，教师应在明确“双减”政策要求的前提下，明晰提质增效目标的实施原则与意义，从组织自主预习、优化教学方法、创新教学模式、设计层级化作业、优化教学评价等方面出发，积极探究提高小学数学教学质量的策略，为学生的全面发展提供保障．

参考文献：

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