基金项目：本文系四川文理学院2023-2025年校级教育教学改革实践与研究项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入本科院校大学英语课堂教学的实践研究”（项目编号：2023JG086C）

[中国分类号]G642          [文献标识码]A          [文章编号]

引言

在《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》中，党的二十届三中全会提出了高校分类推进改革的要求，旨在建立紧密服务国家战略需求的学科调整机制和人才培养模式，加强创新能力的培养。新时代下，高校外语教育需贯彻落实会议精神，顺应国家重大战略任务对外语人才的需求，加大课程调整和模式创新力度，提升高校外语教育的针对性和实效性，为推动中国式现代化贡献更大力量。省属本科院校的大学英语课堂，作为培养具备国际视野与跨文化交流能力人才的重要途径，肩负着讲好中国故事、弘扬中华文化的使命。在此背景下，大学英语教育改革需将习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入课堂，着力培养具有家国情怀、跨文化素养和职业道德的复合型外语人才。本文以四川文理学院为例，结合实际教学管理经验和探索成果，分析省属本科院校大学英语教学现状，并提出推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂的实践路径，以服务区域社会、经济、文化发展需求，助力新时代高校外语教育的转型升级。

1省属本科院校大学英语课堂教学现状

四川文理学院在新时代背景下，作为川东地区唯一省管本科高校，面临大学英语教学改革的需求。当前教学内容多偏向语法和词汇，缺乏实际应用培养，且传统教学方式互动性差，考核体系滞后，未能有效提升教学质量。此外，师资队伍建设有待加强，教学研究深度不足，影响了教学效果，导致课堂与社会需求脱节。

习近平新时代中国特色社会主义思想的融入为大学英语教学改革提供了新路径，课程思政作为创新理念，有助于提升学生的政治素养与国家认同感。通过在课程中设计时政主题和文化背景内容，能增强学生的跨文化交流能力。教学设计中注重思想的核心价值和时代特征，通过组织学生讨论国家战略、生态保护等主题，帮助学生形成正确的世界观与价值观。

在教学方法上，结合多媒体技术，采用启发式、情景式教学，提升学生兴趣和参与度。如在听力和阅读中引入相关资源，借助线上线下相结合的教学手段，实现学生思辨与表达能力的综合提升。这些举措旨在培养具有国际视野的高素质英语人才，为区域经济和文化发展服务。

2融入习近平新时代中国特色社会主义思想是大学英语课堂教学改革的重要路径

作为培养学生跨文化沟通能力的重要工具，大学英语课堂需要超越传统的语言教学模式，将思想政治教育深度融入课堂。这一改革的核心在于，不仅培养学生的语言表达能力，更要提升其家国情怀和国际视野。

在教学内容设计方面，将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义融入课堂，包括社会主义核心价值观和人民主体地位等内容。通过在英语课堂上讨论国家发展战略、生态环境保护等主题，学生能够在语言学习中获得更深入的思辨能力。这种设计注重将理论知识与实践需求相结合，使学生在学习过程中更加关注国家和社会发展的实际需求。

在教学方法上，通过启发式、情景式和讨论式等方法，营造互动课堂氛围，调动学生的积极性。例如，在阅读部分，教师可以引导学生分析反映该思想的相关文章，从而提高学生的思辨能力。信息技术的应用，如多媒体和网络资源，也为课堂增添了多模态支持，使课程内容更加生动形象。

此外，评价机制也应与改革目标相匹配，确保学生在思想政治素质和语言能力方面得到全面提升。具体评价标准包括融入思想的深度、教学效果和学生的学习反馈，通过科学的评价方法来推动课程不断优化。

3习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课堂教学的改革与实践

随着我国经济的发展，全球化的进程日益加速，语言和教育所代表的文化软实力在不断地增长，在国际上的地位也在日益提高，语言的作用也愈发明显。语言是进行交流的工具，我们在现实的生活中可以利用语言来进行情感交流，通过语言提高自我的认知能力和思维能力。一个人要想在社会上生存，就必须参与到某个群体，在这个群体里有着大家所使用的共有语言，这种语言后面都蕴含着一个民族特有的文化和思维，而我们学习一种语言就意味着可能获取某种资源。习近平新时代中国特色社会主义思想是当前我国社会发展的重要指导思想，将其融入本科院校大学英语课堂教学中，对于提高教学质量，培养具有国际视野的高素质人才具有重要意义。在互联网时代，教学模式革新，教师可以充分利用学生人手一台手机及校园网络全面覆盖化的特点，转移考试地点，将现实的传统教室考试拓展为网络线上考场，不仅能节约课堂时间，还能兼顾大多数学生的实际情况，实现学习、考核网络化、多元化，有效完成多项考核内容。本研究基于日常大学英语课堂教学工作实践，已探索出可从以下方面进行融合教学。

3.1融入习近平新时代中国特色社会主义思想的教学内容设计

在新时代的教育背景下，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课堂的内容设计中，对于提升学生的思想水平和语言能力，培养具有全球视野的高素质人才具有重要作用。

首先，在核心要义方面，习近平新时代中国特色社会主义思想的核心包含坚持中国特色社会主义、深化改革、以人为本等内容。设计教学内容时，应围绕这些核心要义，使学生在学习英语的同时，逐步理解这一思想的内涵。例如，教师可以通过阅读理解、讨论和演讲等形式，介绍中国特色社会主义和社会主义核心价值观，引导学生在接触英语语言知识的同时领会国家发展方向，增强他们的家国情怀和责任感。

其次是实践性，强调从实践中检验真理、联系实际。大学英语教学中，可以通过实践性教学主题让学生感受理论在现实生活中的价值。例如，口语练习可以围绕与国家发展战略相关的主题展开，如生态保护或经济发展等，学生通过讨论和表达，能够在英语学习中理解中国社会发展的现状和目标，增强其应用语言表达思想的能力。这种设计让学生在实践中掌握思想的实际价值，有助于其在未来的职业和个人发展中应用所学知识。

时代性也是教学内容设计的重要维度。习近平新时代中国特色社会主义思想是应对当今时代的复杂挑战而提出的。因此，英语课堂上可以引入国家发展战略、生态环境保护、社会公正等话题，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，教师可以组织学生阅读或观看与此相关的英语资料，进行讨论和交流，让学生在英语学习过程中思考全球性和时代性的主题。通过这种方式，学生不仅掌握了语言技能，还加深了对时代问题的理解和思考能力。

互动性是最后一个关键要素。习近平新时代中国特色社会主义思想强调人民是历史的创造者，主张人民的主体地位。在教学设计中，教师应通过互动性强的学习活动，让学生在参与中深刻体会这一思想的意义。例如，在听力课程中可以设计相关主题的问题讨论，学生在回答中不仅提升了听力理解能力，还在与他人的互动中深化对思想内容的认识。互动式学习可以让学生更积极地参与课堂，使其思想政治素质和语言能力共同提高。

3.2融入习近平新时代中国特色社会主义思想的教学方法与手段

将习近平新时代中国特色社会主义思想融入本科院校大学英语课堂教学中，通过教学实践得出在教学内容、方法、手段和评价等方面进行创新和改革，实现教育教学目标与国家战略目标有机结合。在新课改教学理念中，对英语专业课堂教学内容有明确的规定，教师在对学生开展英语教学活动时，应当充分运用现代教学技术，实现课堂教学与多媒体技术、网络技术有机地融合，充分发挥技术应用优势，调动学生学习积极性。根据英语课堂教学的实际情况，采用英语多模态的方法可以有效提升英语专业学生英语素质，提高学生的语言运用能力。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，本科院校大学英语课堂教学将更加具有针对性和实效性，为培养具有国际视野和跨文化沟通能力的高素质人才做出积极贡献。

在教学方法方面，结合习近平新时代中国特色社会主义思想，采用启发式教学、情景教学、讨论教学等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在英语阅读教学中，教师可以组织学生阅读反映习近平新时代中国特色社会主义思想的文章，引导学生在阅读过程中思考和探讨相关问题，提高学生的思辨能力和创新意识。

在教学手段方面，充分利用现代信息技术，如互联网、多媒体、移动设备等，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学手段中。例如，在英语视听教学中，教师可以为学生提供反映习近平新时代中国特色社会主义思想的音频、视频资源，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。新时代学习的方式、媒介多样多样，通过课堂教学，引导学生课后利用数字媒体等技术，融入习近平新时代中国特色社会主义思想为学生树立正确的教育观念，培养其家国情怀和社会责任感。

3.3融入习近平新时代中国特色社会主义思想的评估与评价机制

习近平新时代中国特色社会主义思想是我国当前发展的指导思想,融入大学英语课堂教学中可以提高学生的思想素质和语言表达能力。然而,如何建立评估与评价机制,确保融入习近平新时代中国特色社会主义思想的教学质量,本研究在大学英语的教学过程探索出以下实践经验。

明确评估的内容和标准。评估的内容应该包括融入习近平新时代中国特色社会主义思想的程度、教学方法和教学效果等方面。评估的标准应该根据具体情况进行制定,例如教学内容是否贴近实际、教学方法是否有效、学生的思想素质和语言表达能力是否得到了提高。

注重评估的公正性和客观性。评估应该避免主观臆断和个人情感的影响,确保评估结果的客观性和公正性。评估过程中应该注重数据的收集和分析,采用科学的方法进行评估。

建立相应的反馈机制。评估结果应该及时反馈给学生和教师,以便及时调整教学方法和教学内容。反馈机制应该建立有效的沟通渠道,例如教师和学生之间的交流、学生之间的交流、教师和学生之间的反馈。

注重教师的角色。教师是教学的主导者,应该根据评估结果及时调整教学方法和教学内容,提高教学质量。教师还应该注重自身的学习和提高,不断更新知识,提高教学水平。

参考文献：

[1] 新时代高校外语教育要瞄准国家急需培养高素质人才[EB/OL].2024-08-08)http://www.rmlt.com.cn/2024/0808/709433.shtml.

[2] 赵春贺.“新时代”背景下应用型本科院校大学英语教学改革研究[J].中外企业家,2020(04):195.

[3] 高芳.应用型本科院校英语课程考试改革的研究与实践[J].中国教育学刊,2017,(S1):75-78.

[4] 王娇艳.本科院校英语语言教学：困境与对策[J].山西财经大学学报,2023,45(S2):255-257.

[5] 范菲.课程思政在大学英语教学中的探索——新时代传媒艺术类本科院校大学英语教学新要求[J].科教文汇(上旬刊),2020,(34):184-186.

[6] 汪婷.大学英语课程思政优化路径研究[D].江西财经大学.2023.

[7] 蒋佩均,但雅琼.《大学英语教学指南》视角下的大学英语混合式教学改革初探[J].高教学刊,2021,7(25):124-127.

[8] 吴莉莉.跨文化与大学英语教育[M].新华出版社:202311.221.

[9] 李解人.大学英语教学模式探究[M].新华出版社:202007.214.

[10] 黎娟,胡雯,吴绍萍.互联网+背景下地方本科院校大学英语课程考核改革研究——以贺州学院为例[C]//外语教育与翻译发展创新研究（14）.贺州学院;,2023:4.